潘佳 （浙江省寧波市姜山鎮(zhèn)茅山小學(xué)，315193）

與課改相結(jié)合
——探索學(xué)校業(yè)余足球訓(xùn)練的新出路——姜山鎮(zhèn)茅山小學(xué)個案研究

潘佳 （浙江省寧波市姜山鎮(zhèn)茅山小學(xué)，315193）

姜山鎮(zhèn)茅山小學(xué)是2014-2017年浙江省陽光體育后備人才基地、浙江省足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、鄞州區(qū)首批特色項(xiàng)目學(xué)校，自1997年成立校足球隊以來先后在省、市各級比賽中取得佳績。然而，茅山小學(xué)業(yè)余訓(xùn)練工作仍存在著問題，經(jīng)過筆者一年多時間的跟隊訓(xùn)練和實(shí)踐調(diào)查，我校業(yè)余體育訓(xùn)練主要面臨學(xué)校體育氛圍不高、貫徹力度不夠，學(xué)生運(yùn)動員訓(xùn)練動機(jī)不足等困境。筆者提出校園足球業(yè)余訓(xùn)練工作與課堂教學(xué)改革相結(jié)合，開拓茅山足球發(fā)展的新思路。

一 、茅山小學(xué)業(yè)余足球訓(xùn)練之困

1.學(xué)生參與訓(xùn)練動機(jī)不足

被調(diào)查的60名茅山小學(xué)足球隊隊員中，對參加足球訓(xùn)練的動機(jī)呈現(xiàn)多樣化。由表1可見，有19人自己不喜歡足球，但被教練選中參加訓(xùn)練占31.67%，有17人由于興趣參加足球隊，并始終堅持足球訓(xùn)練的僅占28.33%，有11人原來喜歡足球運(yùn)動，但是在參加訓(xùn)練后由于訓(xùn)練太辛苦，耽誤學(xué)習(xí)，家長不支持等原因選擇退出或者有退出的意愿占了18.33%，有3人希望成為足球?qū)I(yè)運(yùn)動員并進(jìn)入專業(yè)運(yùn)動隊繼續(xù)深造，還有16.67%的隊員參加足球運(yùn)動隊僅僅出于好奇，覺得好玩。由上可知，茅山小學(xué)參加足球隊的學(xué)生動機(jī)不足，在訓(xùn)練過程中因多方面影響訓(xùn)練動機(jī)會產(chǎn)生動搖，需要在學(xué)校層面以及班級層面加強(qiáng)宣傳力度，營造校園足球氛圍，并跟進(jìn)評價機(jī)制，提高學(xué)生對業(yè)余足球訓(xùn)練的重視程度。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課教師對學(xué)校業(yè)余足球訓(xùn)練工作重視程度分析

通過筆者的訪談以及實(shí)地調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對學(xué)校足球運(yùn)動隊較為重視。在訓(xùn)練期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一周多次到操場觀看足球隊訓(xùn)練，并與教練員、運(yùn)動員交流，了解訓(xùn)練情況，在經(jīng)費(fèi)與場地設(shè)施方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級部門也給予了很多支持，學(xué)校訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)施器材等基本能保證。但是在業(yè)余訓(xùn)練中，訓(xùn)練時間不能保證仍是業(yè)余訓(xùn)練存在的問題。面對考試后的成績影響，班主任，任課教師和家長的態(tài)度還是偏向?qū)W習(xí)成績，這些都是業(yè)余足球運(yùn)動員不能準(zhǔn)時參加訓(xùn)練的原因。如何把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對業(yè)余訓(xùn)練的重視程度過渡到班主任任課教師的貫徹與執(zhí)行，到運(yùn)動員教練員的訓(xùn)練串成一條線是茅山小學(xué)亟待解決的問題。筆者認(rèn)為要想班主任、任課教師切實(shí)關(guān)注學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練，首先應(yīng)該改善班級考核制度，應(yīng)當(dāng)增加足球訓(xùn)練的關(guān)注程度在班級考核當(dāng)中的比重。

據(jù)筆者調(diào)查，由表2可見，在2012年度班級考核中，沒有專門涉及足球訓(xùn)練及足球比賽在班級考核項(xiàng)目，而在競賽獲獎一欄，當(dāng)中包括體育競賽，所占比重為20%，而德育工作占了整個考核的40%，在教師個人年度考核中沒有涉及對學(xué)校足球活動支持度的加分項(xiàng)目，這就導(dǎo)致班主任、任課教師主觀上更偏向于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象。提高運(yùn)動參與程度、足球類競賽獲獎等項(xiàng)目在班級年度考核的比重，在班主任、任課教師年度考核中增加班主任對學(xué)校足球活動支持力度的加分項(xiàng)目是提高學(xué)校足球文化氛圍的有效手段。

3.學(xué)校足球文化氛圍現(xiàn)狀

學(xué)校足球文化需要通過各個層面的學(xué)校體育活動，來培養(yǎng)學(xué)生參與足球活動的意識，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健全人格、正確價值觀形成的目的。2013年上學(xué)期，茅山小學(xué)共舉辦校級競賽4次，班級比賽12次，在活動次數(shù)上，已經(jīng)有一定的數(shù)量。但活動的質(zhì)量不高，學(xué)生參與積極性不大。

二、與課改相結(jié)合發(fā)展學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的構(gòu)想

2014學(xué)年茅山小學(xué)開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，并邀請了安吉杭垓小學(xué)、教育局領(lǐng)導(dǎo)等課改專家到校進(jìn)行課改講座。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力讓全體教職工看到了課改的決心。作為體育教師，我也對之進(jìn)行了深度的思考，初步形成了發(fā)揮體育的育人功能，借課改之風(fēng)，發(fā)揮茅山小學(xué)足球特色的優(yōu)勢，促成學(xué)校體育業(yè)余足球訓(xùn)練同課堂教學(xué)改革共贏的構(gòu)想。

1.以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為運(yùn)動員們?nèi)姘l(fā)展提供幫助

茅山小學(xué)參照杭垓小學(xué)小組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮自己的體育特色，將班級小組建設(shè)以足球作為主題。5～6人一個學(xué)習(xí)小組，為五人制班內(nèi)足球賽做準(zhǔn)備。分別設(shè)隊長、科技教練、外語教練、文化教練、技術(shù)教練等。每個學(xué)習(xí)小組有一個組徽，有自己的組歌、奮斗目標(biāo)以及口號等。

隊長是整個隊伍的核心，相當(dāng)于行政組長，管理小組常規(guī)事務(wù)，配合班主任做好小組日常管理工作。

科技教練的主要任務(wù)是收集各類訓(xùn)練的方法資料并提供給小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，還利用科學(xué)的量表對組內(nèi)每位學(xué)員每周的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)進(jìn)行評價并及時反饋給班主任，以便班主任、任課教師對每一位學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行把握。

外語教練負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員在英語學(xué)習(xí)時間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語口語交流，便于看懂國外足球訓(xùn)練的視頻，并且使英語課堂知識在課外得到拓展，提高組內(nèi)成員英語口語運(yùn)用水平。

文化教練負(fù)責(zé)組織隊員們課外閱讀，拓展知識面。當(dāng)小組進(jìn)行外出學(xué)習(xí)比賽等實(shí)踐活動時還要擔(dān)任導(dǎo)游的角色，文化教練是開展自主學(xué)習(xí)的先行者。

技術(shù)教練相當(dāng)于文體委員，當(dāng)班級內(nèi)、班級間有文體比賽的時候，技術(shù)教練總能出謀劃策，在教師的指導(dǎo)下對組內(nèi)成員開展編排或訓(xùn)練，爭取全組同學(xué)在比賽中取得好成績。

對于文化學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，形成了學(xué)生文化學(xué)習(xí)與足球技能雙提高的氛圍，有效的解決了家長、班主任教師最為頭疼的問題，也為參與足球訓(xùn)練的孩子們將來的發(fā)展奠定了更加全面而堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改革評價機(jī)制，提高關(guān)注度

通過體育精神的影響使每位學(xué)生都有拼搏進(jìn)取意識，有團(tuán)隊合作精神，達(dá)到課堂教學(xué)有效性提高的目的，同時在評價方面也要注重在體育方面的評價比重。

增加體育在班內(nèi)小組加分比重，對于輸送到校足球隊、田徑隊的小組進(jìn)行加分，根據(jù)教練員反饋，對于積極參加體育訓(xùn)練的學(xué)生所在小組進(jìn)行加倍加分。對于在班級內(nèi)部體育比賽，學(xué)校以及校外體育比賽獲獎的學(xué)生進(jìn)行加倍獎勵。

增加體育在班級考核的比重，對于輸送到校足球隊、田徑隊隊員的班級進(jìn)行加分；根據(jù)教練員反饋，對積極在校足球隊、田徑隊進(jìn)行訓(xùn)練，班主任支持訓(xùn)練工作的班級予以加倍加分；對于對足球文化、體育文化滲透深入的班級進(jìn)行加倍加分。