黃程

(武漢華夏理工學院 湖北武漢 430223)

高校田徑教學現(xiàn)狀及改善策略分析①

黃程

(武漢華夏理工學院 湖北武漢 430223)

在整個高校課程體系中,體育課程作為其重要的組成部分而存在,高校的體育課程,不僅可以發(fā)展學生的個性情感,為社會培養(yǎng)健康、全面的復合型人才,增強學生的體質,還可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣,培養(yǎng)學生自主進行體育學習以及自主體育健身的能力,這也就是高校體育課程設置的目的。該文將針對高校田徑教學現(xiàn)狀及改善對策進行策略分析。

高校 田徑教學 改善對策

高校體育課程的設置,具有著眾多的優(yōu)勢特色,可以對高校學生進行積極的培養(yǎng),但是隨著時間的發(fā)展,我國的高校體育教學也積極地進行了多次改革,針對其中所包含的田徑教學,考核標準的不合理性、陳舊的教學內容以及單一的教學方法等問題已經暴露了出來,在很大程度上影響著我國高校的田徑教學質量以及體育教學目標。因此,就應該在確保教學任務順利完成的基礎上,圍繞田徑教學的目標,改變田徑教學的陳舊模式,將健康作為第一指導,從而對高校的體育教學不斷地深化改革。

1 分析高校田徑教學現(xiàn)狀

1.1 教學現(xiàn)狀之輕競技及重競技的現(xiàn)象

給高校的體育教師在教學中提出困難的,就是田徑這一競技性很強的項目,與培養(yǎng)學生正確體育觀的價值理念相背離的,就是對田徑項目競技性的過分強調。然而,對田徑項目競技性的過分弱化也是不對的,因為單純地對身體素質的追求是非常片面的做法。因此,在田徑教學中,應該將田徑項目的健身價值積極地注重起來,通過合理的加工、改造,從而起到增強學生體質的目的,與拓展訓練積極地融合在一起,符合學生的發(fā)展需求,也符合教育的目的。

1.2 教學現(xiàn)狀之田徑課程內容的重復性

在田徑課程的教學中,難免會發(fā)生教材被多次重復利用的事情,因為高校的田徑課程是以運動技術為主的,教師在授課的過程中缺乏彈性和空間,及由于對學生個性發(fā)展、健身以及運動技能等方面內容的缺失,對于高校學生正確體育觀的培養(yǎng)是非常不利的?，F(xiàn)如今,高校田徑教學既沒有辦法讓其學生感受到相較于初高中教學“高”在哪里,也沒有辦法將高校體育教學的特點展現(xiàn)出來,這樣的教學評價并沒有起到強化學生體育意識的作用,評價中枯燥、乏味的居多,也不利于培養(yǎng)和樹立高校學生正確的體育觀。

1.3 教學現(xiàn)狀之傳統(tǒng)田徑教學死板限制性

在田徑課程的傳統(tǒng)教學中,不論是從形式上,還是從內容上,都體現(xiàn)出了田徑教學的基礎部分,沒有辦法激發(fā)學生學習田徑項目的興趣,是對教育作用和培養(yǎng)作用的忽視,造成了學生不愿意積極地參與到體育中,但是對體育卻有著熱愛的尷尬場面。

1.4 教學現(xiàn)狀之單一的田徑教學方法

“填鴨式”的方法,就是傳統(tǒng)的田徑教學模式中最常采用的,反復示范和講解,將教師的講解和示范作為主體,阻礙學生的思維創(chuàng)新,這就是“填鴨式”教學方法的具體表現(xiàn)。不僅嚴重阻礙了高校學生的思維創(chuàng)新,也沒有起到開發(fā)學生智力的作用,在現(xiàn)在的社會中,這樣的教學方式,仍然是高校中田徑教學的主要方式,不能夠將學生的積極性和主動性充分地調動起來。

1.5 教學現(xiàn)狀之學生處于被動接受地位

在田徑課程的教學中,教師將學生活動主體的地位忽略,而過多考慮的就是自身的技法教學。在一般情況下,這樣的教學方式沒有辦法激起學生田徑課程的興趣,將訓練化、程式化以及專業(yè)化的印記深深地烙印在其教學的模式上,不利于學生特長的發(fā)揮且易使學生產生抵觸情緒。

2 分析高校田徑教學改善策略

2.1 改善策略之新教材的改革

對于高校田徑教學改善策略,就應該改善新教材,從而將全新的教學目標作為基礎,不僅可以在一定程度上滿足學生逐漸上升的個性化需求,還可以適應社會發(fā)展的步伐。

2.2 改善策略之田徑課程教學內容的改革

對于高校田徑教學改善策略,就應該改善教學內容。在現(xiàn)在全新的社會大背景以及體育教學不斷深入的改革下,傳統(tǒng)的教授重復運動技術的教學內容已經不能夠適應學生需求,全新的內容體系就應該將學生體育能力以及體育意識的培養(yǎng)作為重中之重,淡化競技的觀念,注重健身,將良好的健身鍛煉的行為習慣養(yǎng)成。所以在對于課程內容的選擇上,就應該將實用化、多元化以及彈性化積極地重視起來。還應該將健身的知識和技能作為教材選擇的方向,還要增設課程,為高校的學生提供更多的選擇運動項目的自由和空間,最終幫助學生樹立起良好的終身體育的觀念。

2.3 改善策略之將健康第一的指導思想突出

將培養(yǎng)學生的興趣點作為基礎,這就是體育教學的宗旨,從而可以促使學生對體育產生足夠的熱情,培養(yǎng)學生的運動特長。除此之外,還可以起到“終身體育”的作用,幫助學生培養(yǎng)自覺參加體育鍛煉的行為習慣。

2.4 改善策略之考試方法的改革

在高校的田徑教學的內容上,以前注重的只是競賽項目,卻忽視了學生才應該是體育教學的對象,所以沒有區(qū)別對待,任何地方都要求整齊劃一,從而對學生的發(fā)揮有著不利的影響。當然,每一個學生對競技性運動項目的接受能力是不一樣的,千篇一律的標準只會降低學生的主動性和積極性?，F(xiàn)在體育教學中,田徑的考試內容缺失的就是對學生鍛煉身體的知識、方法以及能力的考量,注重的是對學生單純的運動能力的體現(xiàn)。在高校的體育考試中,考核的方式決定考核的結果,因此就有一些同學沒有辦法完整地選擇內容。所以,應該將考核的開發(fā)性和適應性增強,從而降低學生對體育科目考核的抵觸心理,增強學生實際操作的能力,激發(fā)學生對體育課程的興趣。

2.5 改善策略之傳統(tǒng)教學方法的改革

田徑教師在整個的教學中,應該和學生之間建立起平等、和諧的師生關系,還應該以引導學生為首要任務,倡導師生之間共同交流、共同探討。所以在教師的教學中,學生可以形成自學的評價標準,結合自身的實際需求,從而消化、加工和吸收,促使其和自身具有的知識體系相互融合。平等的研討和雙向交流,就是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維最有力的方法,促使學校田徑教學獲得事半功倍的效果,有助于培養(yǎng)學生的開拓精神、創(chuàng)造能力和參與意識。

3 結語

我國經濟社會的發(fā)展,教育改革的不斷深入,就應該立足于我國的國情和體育現(xiàn)狀,創(chuàng)新新的教育體系,對高校田徑教學進行改革的創(chuàng)新工作,培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力,為創(chuàng)建全新的體育教育體系做出極大的努力。

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:2095-2813(2017)02(c)-0130-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.130

黃程(1982—),男,漢,湖北武漢人,研究生,講師,研究方向:體育教育與訓練學。