黃日峰

(遼寧公安司法管理干部學(xué)院 遼寧沈陽 110161)

探索高校體育課堂教學(xué)改革的方法①

黃日峰

(遼寧公安司法管理干部學(xué)院 遼寧沈陽 110161)

體育是我國高等教育體系中的重要組成元素,其在促進高校學(xué)子機體生長發(fā)育,增強學(xué)生體質(zhì)方面有著無法替代的功能性作用。伴隨著高等教育體系架構(gòu)的進一步完善與調(diào)整,各大高校都在如火如荼地展開教育改革。在此背景下,高校體育教學(xué)也開始逐步呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征,如何結(jié)合教育改革指導(dǎo)性文件,推進體育課堂教學(xué)改革,成為了相關(guān)教學(xué)工作者研究的重點。

高校 體育課堂教學(xué) 改革方法

體育作為一門深受高校學(xué)子喜愛的基礎(chǔ)性教育學(xué)科,其能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合當(dāng)前實際,可以看到隨著社會對高等人才素質(zhì)要求的不斷提高,傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已逐步與時代脫軌,教學(xué)狀況不容樂觀。面對這種情況,高校紛紛轉(zhuǎn)變思路,對體育課堂教學(xué)改革方法進行了探索,從教學(xué)方法、教學(xué)對象等方面進行了探討,以探尋體育教學(xué)的突破口。那么,針對高校體育課程的學(xué)科屬性,什么樣的課堂教學(xué)更加適合,這就需要我們深入分析高校學(xué)生的學(xué)情、課程知識結(jié)構(gòu)特點等。這樣才能做到量體裁衣,因材施教,才能更好地激發(fā)出學(xué)生參與體育活動的濃厚興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 高校體育課程開展現(xiàn)狀調(diào)查分析

該市在遵守體育科研方法的基礎(chǔ)上,設(shè)計了問卷調(diào)查活動,對高校體育課程開展相關(guān)情況展開調(diào)查,并以此為基礎(chǔ),深化體育教育建設(shè)。該次調(diào)查主要針對在校學(xué)生和體育教師群體進行,教師平均年齡在45周歲以下,共有86名教師參與了問卷調(diào)查,教師學(xué)歷均為本科學(xué)歷及以上;高校在校學(xué)生52 000人左右,每所高校發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷250份,共1 000份。問卷發(fā)放與回收數(shù)量一致,可以作為有效問卷。

第一,根據(jù)高校體育課程教學(xué)大綱(學(xué)時分配表)的調(diào)查可得,高校體育理論課程主要集中在講授、考試、入學(xué)考試三大層面,占據(jù)了課程的13.9%;而在實踐課程部分則以短跑、跳高、鉛球、中長跑、體操、球類和武術(shù)為主,占據(jù)了總課程的86.1%。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出,當(dāng)前高校體育課程所開設(shè)的項目基本是傳統(tǒng)運動項目,且相對集中,學(xué)生專業(yè)體育職業(yè)能力并沒有在課程教學(xué)目標(biāo)中得到很好的呈現(xiàn),這明顯不利于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展需要。

第二,從高校公共體育理論課開設(shè)情況調(diào)查統(tǒng)計表中可以得知,高校所開設(shè)的理論課程包括了《高等學(xué)校體育》《體育運動與自心健康》《體育鍛煉與體質(zhì)評價》《小型體育競賽》。從中可以得知,高校公共體育理論知識的教學(xué)主要集中在競賽的規(guī)則以及體育健康知識方面,基本停留在體育基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)上,所涉及的教學(xué)內(nèi)容極具局限性,幾乎沒有開設(shè)與高校辦學(xué)特色相關(guān)的理論教學(xué)課程。

2 高校體育課堂教學(xué)存在的主要問題

高校主要培養(yǎng)包括?？啤⒈究?、碩士研究生、博士研究生的學(xué)歷層次人才。這一人才培養(yǎng)定向也決定了就讀高校的學(xué)生需要具備良好的身體素質(zhì),才能滿足自身的就業(yè)發(fā)展需要。體育課程作為高校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性科目,通過參與體育訓(xùn)練,不僅可以強身健體,增強學(xué)生的體質(zhì),還可以鍛煉學(xué)生的心智,讓他們的身心得以健康發(fā)展。 但是,結(jié)合當(dāng)前的高校體育實際進行分析,教師在進行教學(xué)改革的實踐過程中,暴露出了不同程度的問題,而造成這些問題的原因主要有如下幾大方面。

2.1 教學(xué)模式陳舊

教學(xué)模式,是一切教學(xué)活動實施過程和教學(xué)系統(tǒng)的實際化和具體化,同時也是連接教學(xué)理論和實踐的樞紐。就我國當(dāng)前高校體育教學(xué)實際來看,教師仍舊在沿用依托凱諾夫提出的系統(tǒng)教學(xué)模式,這種教學(xué)模式中的教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位,學(xué)生在此過程中淪落為課堂的“附屬體”。整節(jié)課下來,都是老師在牽引著學(xué)生走,教師通過講解、示范教學(xué),用一種定性的形式把內(nèi)容灌輸式教授給學(xué)生。而體育教學(xué)的重點也隨之落實到“基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握。在此影響下,學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn),對整個教學(xué)活動失去了興趣,習(xí)慣性地認為體育就是身體教育、體質(zhì)教育,是一種枯燥乏味的身體操練,而他們的創(chuàng)新思維和個性也遭受到了扼殺。

2.2 教學(xué)方法較為閉塞與刻板

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響作用,高校體育的教學(xué)方法也相對較為簡單,過于強調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成度,而沒有把教學(xué)活動和學(xué)生的實際進行有機整合,使得教師在開展教學(xué)活動時,墨守成規(guī),教學(xué)成效并不明顯。再加上,教師一直以來都在延續(xù)單一的教學(xué)模式,不能根據(jù)學(xué)生的實際采取最為適宜的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生只會跟隨教師的步伐,機械系地進行重復(fù)學(xué)習(xí),毫無個性可言,對于各方信息也越來越閉塞,思想也日漸狹隘。長期以外,高校的體育教學(xué)活動與實際開始出現(xiàn)嚴重偏差,最終不僅影響了教學(xué)質(zhì)量,還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 新時期下高校體育課堂教學(xué)改革方法

3.1 革新教學(xué)理念,實行以生為主的教學(xué)模式

伴隨著高等教育體系架構(gòu)的逐步調(diào)整與完善,體育教學(xué)的觀念和方法已有所改變,但是,受高校學(xué)生就業(yè)發(fā)展的影響,使得就業(yè)率依然是家長們乃至教育主管部門衡量一個學(xué)校師資與教學(xué)能力的最重要標(biāo)準(zhǔn)。在此標(biāo)準(zhǔn)下,體育課程的地位被嚴重弱化。針對這種情況,應(yīng)進行傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,認識到知識經(jīng)濟時代的今天,教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,而應(yīng)是以學(xué)生的發(fā)展為主,以國家棟梁之才的培養(yǎng)為目的的教學(xué)。作為負責(zé)高校體育教學(xué)工作的教師,應(yīng)實現(xiàn)教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)移的轉(zhuǎn)型;實現(xiàn)傳統(tǒng)的體育知識、技術(shù)傳授為中心,到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展創(chuàng)造能力教育的轉(zhuǎn)型;實現(xiàn)一次性體育教學(xué)向終身體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型;實現(xiàn)課堂教學(xué)到課內(nèi)外一體化教學(xué)的轉(zhuǎn)型。與此同時,教師還要在“三基”的基礎(chǔ)教學(xué)上,強化學(xué)生鍛煉方法的掌握,在給學(xué)生以魚的同時,還要授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為期日后的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 以學(xué)生為本,增強學(xué)生對體育課的情感

高校體育課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的“一刀切”問題一直為社會大眾所詬病。高校學(xué)生身體素質(zhì)水平參差不齊已是不爭的事實。為此,教師應(yīng)首先對學(xué)生的情況開展調(diào)查活動,根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、健康狀況和運動技術(shù)水平等,對教學(xué)大綱進行分析、完善,認真查閱有關(guān)書籍,認真研究的學(xué)生,做到“心中有計劃,心中有方案”。其次,教師還要從實際出發(fā),立足每個學(xué)生的實際情況,改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀,針對不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生,設(shè)計符合他們層次水平發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后,在體育教學(xué)中,教師還要綜合運用多種方法,設(shè)計課堂活動,提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生能在體育學(xué)習(xí)中獲益。例如:教師可以時常組織學(xué)生開展一些簡單的體育項目的比賽,并設(shè)置豐厚的獎勵以鼓勵學(xué)生積極參與,從而活躍課堂氣氛,增強學(xué)生興趣,提高學(xué)生課堂參與度。此外,教師還可以在授課過程中,盡量將體育鍛煉形式情境化,使學(xué)生在體驗故事情節(jié)中得到鍛煉。

3.3 優(yōu)化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的參與熱情

就當(dāng)前的國內(nèi)高等教育發(fā)展形勢來看,體育課程改革已經(jīng)逐步成為科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一?？梢?為了順應(yīng)我國的科教興國戰(zhàn)略發(fā)展趨勢,高校在進行體育課堂教學(xué)改革的過程中,應(yīng)對教學(xué)手段進行優(yōu)化,豐富教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些符合大學(xué)生興趣愛好的體育游戲,借助游戲來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在“玩中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中玩”,并逐漸喜歡上體育課。久而久之,學(xué)生也會積極主動地參與到體育鍛煉活動中。以籃球教學(xué)為例進行分析:在強化傳球訓(xùn)練時,教師可以利用“傳球接力”“傳球抓人”等游戲體育能夠提高學(xué)生的傳球、接球技能和反應(yīng)能力;在強化投籃訓(xùn)練時,可以采用“投籃算數(shù)”“打老虎”等游戲來提升學(xué)生的投籃技巧和投籃的穩(wěn)定性。這些游戲都可以最大程度地提高學(xué)生對籃球技術(shù)技能的掌握,從而達到促進籃球教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.4 開展課外體育,實現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展

課外體育是體育課程內(nèi)容的延伸,高校應(yīng)充分認識到課外體育活動的重要性,并將其納入到體育課程當(dāng)中。首先,學(xué)校要充分發(fā)揮社團組織的作用,創(chuàng)辦形式多樣的體育俱樂部,從時間、器材、場地上為學(xué)生創(chuàng)造條件,把體育課和課外體育活動融合在一起,實施內(nèi)容豐富及形式多樣的體育活動,確保每一位學(xué)生能夠積極地參與到體育鍛煉中去。從而達到增強學(xué)生體質(zhì),滿足學(xué)生個性化發(fā)展的目的。此外,還要增強校園體育文化活動建設(shè),開展體育興趣活動、體育協(xié)會活動、體育知識競賽等,弘揚體育文化、體育精神,進而提升學(xué)生體育意識。如此一來,就可以把體育意識深入到學(xué)生的思想之中,讓學(xué)生在將來離開校門后能夠依然熱愛運動,堅持體育訓(xùn)練,并將體育鍛煉這一活動貫徹到一生。

3.5 與時代俱進,推進教師素質(zhì)能力的提升

對于站在時代發(fā)展前沿的高校體育教師,必須要認識到社會變更對其教育教學(xué)事業(yè)所帶來的影響,接受被時代挑戰(zhàn)的現(xiàn)實,并積極主動地去學(xué)習(xí)先進的知識和理念,才能緊握時代發(fā)展脈搏、緊跟社會發(fā)展潮流,做到知己知彼,才能滿足高校體育教學(xué)工作發(fā)展的新需要。首先,學(xué)校要立足當(dāng)前實際,加大對體育教師的培養(yǎng)力度,并采用進修培訓(xùn)、再培訓(xùn)等形式強化師資能力培訓(xùn),充分調(diào)動體育教師自我增值的積極性,進一步增強體育教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。此外,學(xué)校還可以委派專業(yè)體育教師進行深造學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)歷文化水平。

4 結(jié)語

總而言之,在知識經(jīng)濟時代,體育素養(yǎng)已成為綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。體育課程作為培養(yǎng)高校大學(xué)生在知識經(jīng)濟社會獲取體育等素養(yǎng)的一門重要學(xué)科,必須要進行全面的教學(xué)革新,才能滿足教育教學(xué)改革的發(fā)展需要。為此,從事高校體育教學(xué)工作的一線教師,應(yīng)從多方面、多層面進行摸索和探究,從教學(xué)存在的問題出發(fā),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心開展教學(xué),運用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升。

[1]錢鈞,史兵.體育教學(xué)本體論研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2011(1):15-21.

[2]辛勝,劉小輝.對普通高校體育教學(xué)模式的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2010(9):181-182.

[3]錢佳紅.“自反饋”式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2013(35):1.

[4]徐相斌.談高校體育教學(xué)模式[J].當(dāng)代體育科技,2014(32): 61-62.

[5]甄子會.影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對策分析[J].體育與科學(xué),2010(1):109-112.

G807.4

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0080-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.080

黃日峰(1988,7—),男,漢,遼寧東港人,碩士,講師,研究方向:體育教育。