俞信華

(福建省邵武市昭陽中心小學(xué) 福建邵武 354000)

小學(xué)體育課教學(xué)開展的協(xié)作學(xué)習(xí)的幾點思考①

俞信華

(福建省邵武市昭陽中心小學(xué) 福建邵武 354000)

在進行小學(xué)體育教學(xué)過程中,學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作是非常重要的,因為體育運動本身屬于一種團隊運動,很多項目都是需要團隊共同努力才能實現(xiàn)最終目標的,一個人的力量是比較小的,很難支撐整個體育運動,所以在小學(xué)課堂中,教師就應(yīng)從協(xié)作學(xué)習(xí)入手,引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間加強互相幫助、共同發(fā)展的意識,只有這樣在以后的體育活動中,學(xué)生們才能形成較好的合作精神,也才能在以后的體育運動中取得更優(yōu)異的成績。該文以小學(xué)體育課堂開展協(xié)作教學(xué)作為出發(fā)點,探討如何更好的在體育課堂中開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)體育 課堂教學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)

我國在培養(yǎng)人才方面一直強調(diào)提倡“德智體”全面發(fā)展,所謂的“體”就是強身健體,這個也是我國從幼兒園到以后一直會有的一門課程——體育課。傳統(tǒng)的體育教學(xué)更多是強調(diào)讓學(xué)生跑步和伸展腰肢等項目,以此來實現(xiàn)體育課的效果。殊不知這種老套塵俗的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上今天時代發(fā)展的需要,作為教師應(yīng)建立一個豐富多彩的體育課程體系,激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,同時促進學(xué)生們從小形成這種協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,以實現(xiàn)體育精神。

1 在體育課堂中開展協(xié)作學(xué)習(xí)的價值分析

開展協(xié)作學(xué)習(xí)的價值主要表現(xiàn)在以下2個方面:首先是對學(xué)生綜合能力的提升有一定的幫助。很多學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,每個人的自身能力存在一定的差異,這些差異對團隊來說卻是一種很好的互補,小組通過互相發(fā)揮自己的能力,為小組奉獻力量,從而使得小組共同完成既定的目標。這對小組同學(xué)來說是很好的一次機會。學(xué)生們在參加協(xié)作互動過程中,彼此之間的配合能力以及爭勝欲望激勵學(xué)生更好地向前發(fā)展,學(xué)生的綜合能力在這樣的背景下得到很大提升。其次有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對體育運動的興趣。很多學(xué)生不喜歡參加體育運動并不是因為自己不喜歡運動,而是覺得自己體格不行,或者覺得自己不會做這項運動,因此他們內(nèi)心沒有膽量參與這些運動,而以小組的方式參與活動就不一樣了,很多學(xué)生參與到整個小組之后,學(xué)生們之間會互相鼓勵,同時每個人都可以為小組奉獻一份力量,因此很多學(xué)生都會感覺到自己的力量對于小組來說是非常重要的,時間長了學(xué)生的自信心自然會有一定的提升,與此同時,很多學(xué)生在長期的協(xié)作過程中會對體育運動的興趣越來越濃,這就從另一個角度提升了學(xué)生參加體育運動的欲望。

2 在體育課堂中開展協(xié)作學(xué)習(xí)的策略分析

2.1 科學(xué)劃分小組,保持小組成員優(yōu)勢互補

小學(xué)生生性活潑愛動,他們很容易能進入體育課堂的學(xué)習(xí)中,但同時他們的專注力和協(xié)作能力相對薄弱。作為教師應(yīng)科學(xué)分組,利用合作小組優(yōu)勢互補來提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。小學(xué)生合作小組最好不要超過4個人,方便組內(nèi)成員交流與合作,同時有利于各小組比賽活動的公平競爭。當然在某種程度上要尊重學(xué)生的意愿,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好及心理素質(zhì)等綜合考慮,使之分配的小組更加人性化,讓他們互幫互助、優(yōu)勢互補,增強他們的合作精神和集體榮譽感。

如教師通過創(chuàng)設(shè)“進大門”,指導(dǎo)學(xué)生分成4人一組,全班一共8組進行游戲熱身運動,教師利用教學(xué)用具兒童呼啦圈(10個),來擺出提前設(shè)置好的圖形,學(xué)生們要像小白兔的樣子蹦跳來完成這個任務(wù),最后小組成員全部通過拱形門,誰的時間最短,跳得最好哪個小組就算勝利。所以在熱身比賽之前,我們就能觀察小組成員這種協(xié)同合作感,有的同學(xué)不會小兔子蹦跳的樣子,會的同學(xué)就模仿著教起來,有的學(xué)生先把老師擺的圖形熟記于心,希望自己在蹦的時候不至于前后順序出錯,這種優(yōu)勢互補的方法,讓課堂氛圍瞬間漸入佳境,學(xué)生們各個都為了小組榮譽拼盡全力的感覺非常好。在這節(jié)課中也讓學(xué)生學(xué)會了怎么去觀察別人的正確動作要領(lǐng),從而在練習(xí)中找到正確的方法,個頭比較高的蹦跳不需太高,否則容易側(cè)翻,個頭比較矮的蹦跳比較占優(yōu)勢,讓他們在組隊過程中學(xué)會優(yōu)勢互補,更好更快地完成任務(wù)。

2.2 把握分合尺度,保證體育活動有效開展

把握好體育教學(xué)中的“分”與“合”的尺度,是協(xié)作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。尤其針對小學(xué)生體育教學(xué)更多的要設(shè)置游戲情節(jié),在游戲活動的過程中,可以邊玩邊學(xué)地講解示范,讓學(xué)生們理解“分”與“合”的尺度。例如在“接力賽跳馬”的環(huán)節(jié)中,可以采用合—分—合的教學(xué)思想,全班分為兩大組,每組啦啦隊成員都可以高呼“加油—合—分—合—加油”的口號,這樣每個學(xué)生在比賽助跑階段到跳馬階段直至結(jié)束,他們會慢慢體會動作需要如何連貫和完美,同時采用這種接力形式,也更能提高他們協(xié)作學(xué)習(xí)的效率,讓他們在比賽中認識到每一個成員的重要性,在比賽過程中讓他們更清楚地看到誰的動作連貫完美,誰的動作不協(xié)調(diào)。比如分和合在跳馬過程中“分”要長一些,“合”要短一些,也是通過這樣的教學(xué)方式讓他們學(xué)會思考,積極投身練習(xí)中,更好更快地掌握動作要領(lǐng)。

把握好“分”與“合”的尺度,還可以采用創(chuàng)新的方法,比如有的學(xué)生在游戲過程中,通過老師教學(xué)方法的指導(dǎo),他們在組隊或單獨練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)有更好、更有趣的學(xué)習(xí)方法,這時候可以拿出來和大家一起分享,這也是一種協(xié)作創(chuàng)新的教學(xué)模式。比如在跳繩活動中,如果單純地讓教師傳授方法,那只能適應(yīng)初學(xué)者,但是隨著自身技術(shù)的提升,學(xué)生們就可以自己去衍生跳繩多種有趣的方式,手臂和腿腳怎么進行“分”與“合”,讓學(xué)生們自主探究、自學(xué)自練,充分體現(xiàn)新時代體育教學(xué)的自主—創(chuàng)新—協(xié)作的教學(xué)模式。

2.3 善于設(shè)計內(nèi)容,促進小組協(xié)作學(xué)習(xí)高效

對于小學(xué)生而言,有趣的游戲情景最能夠吸引他們的主動參與性。作為教師怎么合理設(shè)計這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得是那么得重要。如何讓學(xué)生們從小熱愛體育,如何激發(fā)他們參與的激情,更需要教師引領(lǐng)他們進入課堂角色。如第一環(huán)節(jié)“選騎士”,2個學(xué)生用腳通過“剪刀石頭布”贏得選騎士的優(yōu)先權(quán),贏的同學(xué)不僅優(yōu)先挑選騎士,而且還有優(yōu)先發(fā)言權(quán),讓下一名同學(xué)代替上一輪輸?shù)耐瑢W(xué)繼續(xù)“剪刀石頭布”,這一環(huán)節(jié)就是熱身運動。第二環(huán)節(jié)“小馬過河”,教師通過跳遠的方式,看哪組成員先通過小河,在這個游戲環(huán)節(jié)中,哪個學(xué)生沒有跳過河邊,就算掉河水里面,同時也丟失了一名騎士,騎士一旦掉入河水就要跑30m來回,給自己第二次機會再次過河。這個環(huán)節(jié)進一步在運動中發(fā)展熱身運動,考驗他們團結(jié)協(xié)作的能力。第三環(huán)節(jié)設(shè)置“抓尾巴”的游戲,兩組的國王對自己的騎士開始進行小組劃分,可以3人一組也可以4人一組,當然上場人員要人數(shù)一致,由最前面的學(xué)生來抓對方的尾巴,教師要邊指導(dǎo),邊規(guī)范雙方學(xué)生需要注意的事項,這種循環(huán)、反復(fù)、跑跳的動作很容易把學(xué)生的熱情帶入高潮,達到鍛煉的效果。最后一環(huán)節(jié)播放歌曲——“讓我們蕩起雙槳”,讓學(xué)生從緊張的游戲環(huán)節(jié)中放松下來,帶著美麗的心情進行課堂回味和評價,同時我們也能更好滲透出德育和美育教育。也正是通過這樣的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計,讓同學(xué)們主動交流和合作,引導(dǎo)他們喜歡體育,讓他們切身感受到體育活動的快樂。

3 結(jié)語

總之,小學(xué)體育教學(xué)適時的、合理的安排教學(xué)活動是比較適合現(xiàn)在兒童身心健康發(fā)展的需要。也正是在這種寓教于樂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考及手腳協(xié)調(diào)能力,增強他們自主練習(xí)的信心,在他們的小組合作中互幫互助,充分調(diào)動他們的積極和主動性,提高體育教學(xué)的效果。為此在進行小學(xué)體育教學(xué)課堂之中,教師應(yīng)重視對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在不斷參與協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,互相幫助、共同奮斗,為最終目標所奮進。

[1]張潤喜.小學(xué)體育的興趣與協(xié)作意識的培養(yǎng)[J].初中生優(yōu)秀作文,2015(21):60.

[2]黃慧容.小學(xué)體育的興趣與協(xié)作意識的培養(yǎng)[J].亞太教育,2015 (22):8.

G807

A

2095-2813(2017)01(a)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.094

俞信華(1977,1—),女,漢,福建順昌人,本科,小學(xué)一級體育教師,研究方向:小學(xué)體育學(xué)與研究。