陳彩軍 曾凡鵬 （廣東省廣州白云廣雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校，510430）

借助“讀研共同體” 促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

陳彩軍 曾凡鵬 （廣東省廣州白云廣雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校，510430）

為了更好地提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，筆者所在學(xué)校組建了以“讀研共同體”為名的讀書、學(xué)習(xí)、教研的學(xué)習(xí)組織，本團(tuán)隊(duì)以“讀—教—研”為形式，旨在促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。筆者以“讀研共同體”三年發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出可有效促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的五種方法，在此與廣大讀者進(jìn)行分享。

一、專題閱讀提升教師理論素養(yǎng)

如何有選擇地讀書？筆者認(rèn)為，應(yīng)聚焦專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行專題閱讀研討。根據(jù)“讀研共同體”讀書、研討計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐的需求，教育、體育與健康專業(yè)理論和技術(shù)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、體育教學(xué)與訓(xùn)練等專業(yè)領(lǐng)域的書籍必不可少。以專題閱讀、人人分享的研討形式，聚焦教育與體育專業(yè)領(lǐng)域理論學(xué)習(xí)，探尋教育教學(xué)規(guī)律，能較好提升共同體成員的理論素養(yǎng)。

二、研讀教育政策提高教師科研與師德素養(yǎng)

國(guó)家的教育政策和文件是國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的意志體現(xiàn)和思想目標(biāo)上的指導(dǎo)綱領(lǐng)，包括《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等教育教學(xué)與課程改革、學(xué)生發(fā)展的指引文件。研讀和正確理解這些政策文件，有利于體育教師掌握對(duì)自身職業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向和課程目標(biāo)內(nèi)容的把握，更利于體育教師了解教育最前沿領(lǐng)域的研究課題，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并以此端正體育教師的育人態(tài)度和師德修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)體育課程和教學(xué)的認(rèn)知、理解，使體育教師的教學(xué)和科研素養(yǎng)得到發(fā)展。筆者所在的體育科的“讀研共同體”曾用兩個(gè)月分六次研讀學(xué)習(xí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，探討如何通過(guò)體育教學(xué)與學(xué)校體育活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)；作為體育教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)才能更好地發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)等。由此探討出三個(gè)立項(xiàng)課題：《中學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)體系構(gòu)建與分析》《發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的校本特色課程建設(shè)研究》《中學(xué)體育與健康教師學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展研究》。

三、問(wèn)題導(dǎo)向的讀、教結(jié)合，發(fā)展教師教學(xué)教研素養(yǎng)

“讀研共同體”就是以問(wèn)題為導(dǎo)向，解決體育教學(xué)訓(xùn)練中存在的矛盾。在“讀中教”“教中研”，讀書啟發(fā)教學(xué)，教學(xué)產(chǎn)生反思，反思推動(dòng)研究，研究促進(jìn)教學(xué)和有目的的讀書，最后達(dá)到解決教學(xué)問(wèn)題的效果。在這個(gè)讀、教、研的過(guò)程中要善于做讀書筆記、看課筆記、反思總結(jié)，定期在團(tuán)隊(duì)成員會(huì)議上分享和探討。頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、主題辯論是有效的分享探討、思想碰撞方式；解決教學(xué)、訓(xùn)練、課程、學(xué)生學(xué)習(xí)等問(wèn)題的最優(yōu)辦法往往由此而生，這樣，讀、研的效果就落到了實(shí)處。唯有在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐鍛煉、反思和學(xué)習(xí)、探索中，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)才能逐漸得到發(fā)展。筆者所在團(tuán)隊(duì)的一位教師，為了解決初三女生中考必考的耐力跑項(xiàng)目800m成績(jī)難以提高的問(wèn)題，以“練習(xí)800m跑發(fā)展耐力素質(zhì)”為題主持了兩次讀書研討，上了一節(jié)公開(kāi)課，并經(jīng)過(guò)總結(jié)反思，撰寫了一篇論文，獲得廣州市教育論文年會(huì)二等獎(jiǎng)。

四、借助跨界教研，培養(yǎng)教師人文科學(xué)素養(yǎng)

“讀研共同體”不是一個(gè)封閉的小圈子、小團(tuán)體，應(yīng)有開(kāi)放心態(tài)，要有“走出去，引進(jìn)來(lái)”的包容精神。三五個(gè)人可以，十幾二十人也可以，因?yàn)槊總€(gè)人都能拿出不同的成果與大家一起分享；體育學(xué)科的團(tuán)隊(duì)可以吸納其他學(xué)科的教師進(jìn)來(lái)，體育教師也可加入其他學(xué)科的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的成果分享。不同學(xué)科和學(xué)校教師的讀書心得和學(xué)習(xí)反思，不僅會(huì)有觸類旁通或舉一反三的啟發(fā)價(jià)值或正向遷移，而且有利于豐富知識(shí)和視野，提升人文、科學(xué)等素養(yǎng)。筆者在校內(nèi)參加了“STEAM+創(chuàng)客教育課程”團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)到“工程科學(xué)等學(xué)科融合旨在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、合作探究能力、動(dòng)手創(chuàng)造能力”，對(duì)體育課堂如何采用分層合作教學(xué)法、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等有很大啟發(fā)；也走出去加入了一所高中體育教師的教研團(tuán)隊(duì)，獲得了寶貴的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選擇和發(fā)展核心力量方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、借助網(wǎng)絡(luò)閱讀和教研，發(fā)展教師信息化素養(yǎng)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的信息化、數(shù)據(jù)化社會(huì)讓海量的書籍與文獻(xiàn)信息觸手可及，教育信息化已勢(shì)不可擋?！白x研共同體”團(tuán)隊(duì)成員必須能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、閱讀，接受最新的教育教學(xué)思想、理念和先進(jìn)的教學(xué)訓(xùn)練方法手段、學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)，以及時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展情況，這是體育教師信息化素養(yǎng)的體現(xiàn)；更應(yīng)通過(guò)不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行讀書教研、主題分享、在線探討。如QQ和微信群、cctalk、教研論壇等都是較好的方式。在這些平臺(tái)上，各成員可暢所欲言，聆聽(tīng)分享，闡述觀點(diǎn)，思想碰撞，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！吨袊?guó)學(xué)校體育》雜志的“菁體育”網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)就是很好的例子，其教研主題明確，線上論壇和線下會(huì)場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，極大地提高了全國(guó)各地體育教師讀書教研、探討論證的積極性和參與度，并提供了教研成果的發(fā)表途徑，非常有價(jià)值。另外，問(wèn)卷星、調(diào)研寶等在線調(diào)查問(wèn)卷平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教研不可或缺的資源，設(shè)計(jì)好的教研調(diào)查問(wèn)卷可通過(guò)社交軟件轉(zhuǎn)發(fā)給調(diào)查對(duì)象填寫，并通過(guò)后臺(tái)回收，快捷便利，既節(jié)省了紙張，又利于數(shù)據(jù)的收集整理與統(tǒng)計(jì)分析。