黃德新 (安徽省安慶市教育教學(xué)研究室,246003)
聚焦體育課堂組織形式 提高體育課堂教學(xué)效果
黃德新 (安徽省安慶市教育教學(xué)研究室,246003)
通過(guò)對(duì)6節(jié)課的觀摩,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方面教師們都重視了課堂的組織形式與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如,《小籃球:原地運(yùn)球》一課,讓人眼前一亮的是新穎的練習(xí)形式,執(zhí)教教師將生活中常見(jiàn)的事物,且學(xué)生感興趣并易接受的事物引入課堂,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍,從而讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)善學(xué)的目的,提高學(xué)習(xí)的效果。再如,《足球:雙腳交替踩踏運(yùn)球練習(xí)》一課,教師不僅以嫻熟的顛球技術(shù)吸引學(xué)生的眼球,而且在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生各方面的體育理論知識(shí),提高了學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。而且,觀摩的6節(jié)中,部分教師將音樂(lè)引入課堂、舞蹈融入課堂等,在一定程度上拓展了體育課程資源,將不同元素運(yùn)用到體育教學(xué)中,使體育課有了不一樣的教學(xué)效果,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練積極性。
體育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是寓德育教育于身體活動(dòng)之中,這種教育是以不同的形式和內(nèi)容在不同的時(shí)間、空間、環(huán)境和自然條件下進(jìn)行的。如,《肩肘倒立》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理規(guī)范,每個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢,并較好地滲透了德育教育,有效地運(yùn)用了保護(hù)與幫助的方法,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),讓學(xué)生在幫助與保護(hù)同伴時(shí)形成了關(guān)心同伴的意識(shí),明白了相互合作的重要性;培養(yǎng)了學(xué)生機(jī)智、沉著、果敢的自控能力和創(chuàng)新審美意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,尊重學(xué)生、尊重課堂,不僅能夠讓學(xué)生始終充分地投入和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。在課堂評(píng)價(jià)和小結(jié)時(shí),執(zhí)教教師用風(fēng)趣的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定的評(píng)價(jià),不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足而且能夠明確今后努力的方向。再如,《小籃球:原地運(yùn)球》一課中運(yùn)用“保衛(wèi)蘿卜”“彈鋼琴”“小羊快跑”等形式新穎的練習(xí)方式不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義榮譽(yù)感。再如,《足球:雙腳交替踩踏運(yùn)球練習(xí)》一課,在教學(xué)過(guò)程中分別向?qū)W生傳授安全方面、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等方面的知識(shí),讓學(xué)生明白,在體育運(yùn)動(dòng)中需要積極思考,需要關(guān)心同伴,需要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生要將這種良好的習(xí)慣也融入到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中。這些優(yōu)秀的體育教師從不同方面演繹著屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的體育教學(xué),但共同點(diǎn)是他們都是基于“立德樹(shù)人”的根本理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
6節(jié)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)都是以學(xué)生為主體的,重視學(xué)生的積極運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)以及學(xué)生參與的主動(dòng)性和持續(xù)性,充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位,做到因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,在教學(xué)中讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),并在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握運(yùn)動(dòng)技能。以“教師為主導(dǎo)”的前提下,做學(xué)生的引領(lǐng)者,引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知,主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。如,《小籃球:原地運(yùn)球》一課中,將塑料管截成高約5cm的小段作為籃球托,既能作為球托放置籃球,又能在游戲“保衛(wèi)蘿卜”中作為器材(在“球托”的一頭貼上有顏色的膠帶,作為正面),并以兩段快慢節(jié)奏的音樂(lè)“彈鋼琴”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行徒手強(qiáng)化練習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。并且用游戲“保衛(wèi)蘿卜”來(lái)鞏固練習(xí),用“小羊快跑”來(lái)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí),整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生易接受,從而高效地完成了整節(jié)課的教學(xué)。再如,《足球:雙腳交替踩踏運(yùn)球練習(xí)》一課,通過(guò)球操——球感練習(xí)——雙腳原地踩球——右腳踩球向前拉球,使球向前移動(dòng),兩腳交替——加快速度交替練習(xí),教學(xué)方法由淺入深,有張有弛。教師有效引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下較好地掌握了技術(shù)。
1.體育課存在形式化問(wèn)題,教學(xué)目的性不明確。目前在“健康第一”體育課程理念的指導(dǎo)下,應(yīng)注重方法,如果片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)”與“樂(lè)”,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,但“動(dòng)”與“樂(lè)”的背后,卻暴露出形式化傾向,學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活。
2.音樂(lè)選用與上課的內(nèi)容不契合,忽略體育課的實(shí)效性。恰當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中,能提高教學(xué)效果,但不可忽視對(duì)于體育課堂教學(xué)有效性,目前個(gè)別體育課出現(xiàn)一種現(xiàn)象,似乎離開(kāi)了音樂(lè)就無(wú)法上體育課,如果在音樂(lè)的選用上運(yùn)用不合理,則可能影響教學(xué)效果。
3.表面追求創(chuàng)新形式,實(shí)際在走老路?!暗夹g(shù)”不等于不要技術(shù)教學(xué),相反體育教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的技術(shù)性、連貫性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo),使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念意識(shí)與視聽(tīng)覺(jué)表象。在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中,自主探究法固然好,值得提倡,但需要教師的正確指導(dǎo)。同時(shí)在體育教學(xué)中,一些傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)與方法是不應(yīng)該被拋棄的,應(yīng)堅(jiān)持與提倡。
4.讓學(xué)生出汗,讓學(xué)生的心跳加速。筆者認(rèn)為,應(yīng)從每堂體育課著手,讓學(xué)生在課堂上出汗,且心跳加速,從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)上講,才能有鍛煉效果,才能談到讓學(xué)生學(xué)有所獲。
雖然6節(jié)觀摩課在不同方面存在一些問(wèn)題,值得大家一起去探討和解決,但6位體育教師的課在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、組織教法的選擇與運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都起到了主導(dǎo)的作用,能將“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念貫穿每節(jié)課。