高麗萍 （安徽省池州市貴池區(qū)杏花村小學(xué)，247000）

精雕細(xì)琢 讓體育課堂變得更加精彩
——觀《小籃球：原地運(yùn)球》一課有感

高麗萍 （安徽省池州市貴池區(qū)杏花村小學(xué)，247000）

一、可借鑒之處

執(zhí)教教師教學(xué)熱情飽滿、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、技能精湛，師生交流和諧，互動(dòng)頻繁。教師課堂教學(xué)思路清晰，以籃球運(yùn)球貫穿于課堂始終，將籃球運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生興趣培養(yǎng)以及學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較好地結(jié)合在一起，配合游戲，融入音樂(lè)，課堂氣氛高潮迭起。

在開始部分中，簡(jiǎn)短的課堂常規(guī)后，執(zhí)教教師帶領(lǐng)學(xué)生繞場(chǎng)內(nèi)事先布置好的“籃球陣”慢跑，行進(jìn)間做步伐練習(xí)（側(cè)滑步、弓箭步等），再隨音樂(lè)做自編籃球操。教師合理地利用籃球“布陣”，增加學(xué)生慢跑和步伐練習(xí)的趣味性，隨音樂(lè)的籃球操使學(xué)生充分活動(dòng)了各關(guān)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、富有創(chuàng)意。通過(guò)教師提問(wèn)“如何彈鋼琴”引發(fā)學(xué)生思考，兩段快慢節(jié)奏的“鋼琴”音樂(lè)，學(xué)生不由自主地彈動(dòng)手指、敲擊琴鍵，感覺(jué)“腕”、“指”用力方法，使學(xué)生在練習(xí)中變得積極主動(dòng)，也為“原地運(yùn)球”教學(xué)埋下了伏筆。

進(jìn)入基本部分后，教師運(yùn)用講解和示范，分析運(yùn)球時(shí)參與的關(guān)節(jié)，引出原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)“坐姿運(yùn)球”“跪姿運(yùn)球”“高姿運(yùn)球”和“隨音樂(lè)節(jié)奏原地運(yùn)球”，增強(qiáng)學(xué)生的球感，學(xué)會(huì)控制籃球的力量和方向，讓學(xué)生嘗試、體會(huì)，并掌握“原地運(yùn)球”的技術(shù)動(dòng)作。利用游戲“保衛(wèi)蘿卜”（行進(jìn)間一手運(yùn)球，一手快速將地面的圓形球托上下?lián)Q位）鞏固運(yùn)球能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)球時(shí)眼睛不看球。通過(guò)2名學(xué)生間的對(duì)面運(yùn)球，適當(dāng)增加干擾因素并組織學(xué)生展示，使得運(yùn)球更具觀賞性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，也滿足了學(xué)生的表演的欲望。利用“球托”進(jìn)行活動(dòng)性游戲，起到了“一物多用”之功效；以游戲的形式練習(xí)運(yùn)球，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)，練習(xí)效果較好。

結(jié)束部分，通過(guò)“小羊快跑”游戲增強(qiáng)了課堂的趣味性，也較好地對(duì)籃球運(yùn)球進(jìn)行了及時(shí)復(fù)習(xí)。最后，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中完成了放松活動(dòng)，結(jié)束課程。

在教學(xué)素養(yǎng)上，執(zhí)教教師將專業(yè)知識(shí)從不同層次、不同方面向教學(xué)活動(dòng)滲透。在教學(xué)方法上，采用講解、示范、游戲、問(wèn)題探究等方法進(jìn)行新授課教學(xué)，合理、有效地提高了課堂效果。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞運(yùn)球這一中心，巧妙地運(yùn)用音樂(lè)，并在準(zhǔn)備部分安排行進(jìn)間步伐和籃球操練習(xí)。在基本部分中，將不同姿勢(shì)運(yùn)球、籃球的活動(dòng)性游戲、運(yùn)球練習(xí)、學(xué)生展示及結(jié)束部分的小游戲結(jié)合在一起，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然有序，確實(shí)做到了“備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地”。在器材布置上，注重美感和創(chuàng)新練習(xí)需要。課前將小籃球置于事先準(zhǔn)備好的帶有2種顏色的“球托”上。而且，“球托”又在活動(dòng)性游戲中起到了提高協(xié)調(diào)配合能力的作用。在教學(xué)評(píng)估上，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，得出最終答案。

二、問(wèn)題與建議

1.游戲“保衛(wèi)蘿卜”（行進(jìn)間一手運(yùn)球，一手快速將地面的圓形球托上下?lián)Q位）

存在問(wèn)題：在設(shè)計(jì)中未能遵循針對(duì)性原則。學(xué)生在跑動(dòng)中運(yùn)球并將對(duì)方的“球托”翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，此時(shí)學(xué)生的注意力在“怎樣快速地將對(duì)方的球托翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)”，而設(shè)計(jì)此游戲達(dá)成的目標(biāo)是“怎樣控制好球”，則偏離了教學(xué)重難點(diǎn)“手指與球的接觸部位，按拍、迎球動(dòng)作協(xié)調(diào)”。

教學(xué)建議：可將教學(xué)游戲設(shè)計(jì)成以“原地運(yùn)球”為元素的活動(dòng)性游戲。如，運(yùn)球“堆寶塔”游戲：將學(xué)生分成人數(shù)相等的2隊(duì)，各隊(duì)商議后每名隊(duì)員拿起自己的“球托”，選擇合適的區(qū)域或場(chǎng)地，邊運(yùn)球邊堆“寶塔”，塔尖只能是一個(gè)“球托”，用時(shí)少的隊(duì)獲勝。由此，既鍛煉了團(tuán)隊(duì)計(jì)算、相互協(xié)作和協(xié)調(diào)能力，又能鍛煉學(xué)生原地控球能力。再如，將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾隊(duì)，每隊(duì)學(xué)生站成一路縱隊(duì)，將全隊(duì)的“球托”放置隊(duì)尾學(xué)生可拿區(qū)域，發(fā)令后，全隊(duì)同時(shí)原地運(yùn)球，隊(duì)尾學(xué)生將地上的“球托”依次傳向前面，直至隊(duì)首學(xué)生放下最后一個(gè)“球托”，用時(shí)少的隊(duì)獲勝。此游戲可增加難度，從隊(duì)尾開始回傳到隊(duì)尾結(jié)束，游戲主題與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。

2.游戲評(píng)價(jià)

存在問(wèn)題：游戲評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)略。

教學(xué)建議：游戲也是教學(xué)的一部分，筆者認(rèn)為，游戲的評(píng)價(jià)關(guān)乎于游戲運(yùn)用的直接效果，只有評(píng)價(jià)到位，才能將游戲的價(jià)值發(fā)揮到最大值。其實(shí)，輸贏不是本質(zhì)問(wèn)題，關(guān)鍵要弄清楚為什么輸為什么贏。如，各隊(duì)在遵守紀(jì)律、運(yùn)用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)以及發(fā)揮集體力量等方面優(yōu)點(diǎn)和不足之處。另外，在評(píng)價(jià)中還要表?yè)P(yáng)積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)技能較弱的學(xué)生，使學(xué)生們通過(guò)體育游戲受到教育、學(xué)得知識(shí)、提高技能，達(dá)到游戲目的。