魏濤

（西安汽車科技職業(yè)學(xué)院 陜西西安 710600）

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

魏濤

（西安汽車科技職業(yè)學(xué)院 陜西西安 710600）

“翻轉(zhuǎn)課堂”理念應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中，它改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，將學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)榱酥鲃?dòng)的課堂引導(dǎo)者，大學(xué)生真正體會(huì)到了教學(xué)改革的好處，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生們能夠更加主動(dòng)學(xué)習(xí)一些體育動(dòng)作和技巧?；诖?，該文就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和研究，以便能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用研究

隨著近幾年我國(guó)教育改革的不斷深入，大學(xué)體育教學(xué)不斷朝著多元化教學(xué)模式方向發(fā)展，大學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始更多地借助先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)而在最大程度上提高學(xué)生們上體育課的積極性。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)及不斷得到廣泛應(yīng)用，我國(guó)很多大學(xué)的體育教師開(kāi)始引入該教學(xué)模式，進(jìn)而能夠有效推動(dòng)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作顛倒課堂或者反轉(zhuǎn)課堂，它主要就是根據(jù)老師講課的內(nèi)容，充分融合教學(xué)難點(diǎn)以及要點(diǎn)、新知識(shí)等多方面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)教學(xué)視頻的有效創(chuàng)建；學(xué)生可全面利用自己課余時(shí)間，完成教學(xué)視頻的先行觀看，進(jìn)行新課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，使得知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好傳遞；然后再結(jié)合教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可自行參與在線測(cè)試，真正吸收所學(xué)的新課程內(nèi)容，最終成為自己的知識(shí)，同時(shí)帶著學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑慮去到體育教學(xué)中，積極參與體育教師跟學(xué)生以及學(xué)生跟學(xué)生相互間的共享討論和合作交流中，旨在讓其深化掌握新學(xué)知識(shí)，全面理解課程內(nèi)容，如此一來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中方可順利完成。由此可以看出，在大學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅能夠有效改變單一的課堂教學(xué)模式，還能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造出更多的溝通方式和傳授技巧，方便教師跟學(xué)生進(jìn)行一些體育動(dòng)作的交流，這也是我國(guó)很多大學(xué)體育教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂改變大學(xué)體育老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生上課時(shí)的時(shí)間充分利用起來(lái)，使學(xué)生能夠充分參與到體育活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的興趣。

2.1 促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能快速形成

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，只能通過(guò)課下作業(yè)和課后練習(xí)進(jìn)行鞏固和加深；在反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，利用課間的時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，在課堂上，通過(guò)老師和學(xué)生的交流互動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深，學(xué)生不懂的地方直接提問(wèn)給老師，在課堂上就能夠得到解決，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握一些運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 學(xué)生作為教學(xué)的中心

在我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，一直都是以老師為中心，老師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，老師一個(gè)人在前面示范動(dòng)作，學(xué)生們更多的是站在原地看，老師跟學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生們不能有效地將學(xué)到的動(dòng)作要領(lǐng)做到融會(huì)貫通；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓學(xué)生變得主動(dòng)起來(lái)，這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，體育教師在教學(xué)生們排球扣球動(dòng)作時(shí)，可以先讓學(xué)生們看一些扣球視頻，然后再結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這樣一方面可以使學(xué)生們跟教師之間形成有效的溝通和交流，學(xué)生們的身體能夠動(dòng)起來(lái)，另一方面也可以使學(xué)生們的思維活躍起來(lái)，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)而在最大程度上提高體育課堂教學(xué)效率。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1 課前準(zhǔn)備工作

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，最主要的一種教學(xué)方式就是視頻教學(xué)，因此在每一節(jié)體育課的上課前，體育老師都會(huì)提前告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容，讓學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)要學(xué)的知識(shí)上網(wǎng)查閱資料、觀看視頻等，進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。另外，大學(xué)體育教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的體育教學(xué)視頻，并進(jìn)行放映。在放映結(jié)束后，老師要給出學(xué)生們問(wèn)題或者學(xué)生自主提出問(wèn)題，收集這些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，并收集各個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)看法，讓學(xué)生們自己去領(lǐng)悟體育動(dòng)作或技巧。這樣既會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考積極性和活力，又能成功地解決學(xué)生的困惑。另外，體育教師在選擇教學(xué)視頻時(shí)，必須具有較強(qiáng)的傾向性，以體育學(xué)習(xí)的核心作為最主要目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地把握動(dòng)作難度，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。例如，體育教師在教授籃球課程時(shí)，教師在選擇一些籃球教學(xué)視頻后，還要有針對(duì)性地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，將運(yùn)球、傳球、過(guò)人、投籃以及三步上籃等籃球動(dòng)作相關(guān)視頻設(shè)計(jì)出來(lái)，這樣可以使不同的學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況選擇視頻，進(jìn)而能夠有效提高課堂教學(xué)效率。另外，教師也可以要求學(xué)生課下觀看一些NBA視頻、名人教學(xué)視頻以及慢動(dòng)作視頻，這樣方便學(xué)生們對(duì)籃球有著更好的認(rèn)識(shí)和理解。

3.2 課中教學(xué)

大學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性地制定出科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教師也要借助多媒體技術(shù)，播放相應(yīng)的教學(xué)案例視頻，進(jìn)而更形象、更準(zhǔn)確地為學(xué)生講解體育動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，從而能夠使更多的學(xué)生參與到課堂討論中去，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。例如，大學(xué)體育教師在講解健美操時(shí)，由于受到教師自身專業(yè)技術(shù)水平的影響，一些動(dòng)作不能得到標(biāo)準(zhǔn)要求，從而缺乏相應(yīng)的美感，這就導(dǎo)致學(xué)生們很難達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，因此體育教師要想在實(shí)際示范過(guò)程中，更標(biāo)準(zhǔn)地將動(dòng)作演示出，達(dá)到應(yīng)有的美感，就要求體育教師自身必須具備較高的專業(yè)技術(shù)和較好的物體美感，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)體育教師很難達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)要求。而翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特征就是借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻，為學(xué)生們呈現(xiàn)出更標(biāo)準(zhǔn)的效果，所以體育教師可以借助多媒體技術(shù)，播放一些健美操專業(yè)人員的舞蹈動(dòng)作，將應(yīng)有的美感呈現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到了課堂教學(xué)效率，這對(duì)學(xué)生們更好地欣賞健美操，掌握健美操動(dòng)作技能起到非常重要的作用。

3.3 課后回顧與反思

在課后進(jìn)行回顧和反思，包括以下兩部分的工作：一是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，加大對(duì)體育課堂動(dòng)作要領(lǐng)的練習(xí)和回顧，解決自己的疑惑和問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以對(duì)自己的思維能力進(jìn)行歷練，培養(yǎng)自己獨(dú)自解決問(wèn)題的能力；二是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師可以采取匿名投票的方式，讓學(xué)生進(jìn)行投票表決這次的聽(tīng)課效果和討論情況，然后讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，闡述存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策進(jìn)行改正，以保證聽(tīng)課的效率。因此，體育教師可以組織學(xué)生們?cè)谡n堂練習(xí)結(jié)束后，將自己的學(xué)習(xí)成果和感受，通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享和交流。另外體育教師也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式，將學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。例如，在學(xué)習(xí)籃球三步上籃動(dòng)作之后，教師就可以在下課前，讓每組學(xué)生進(jìn)行演示，教師可以結(jié)合每組成員的演示情況進(jìn)行打分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問(wèn)題要及時(shí)指出并改正，在學(xué)生們?nèi)垦菔窘Y(jié)束后，教師還要對(duì)每組的演示情況進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而在最大程度上提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中“教”與“學(xué)”的主客體關(guān)系，改變了教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。體育教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合多媒體技術(shù)，不斷提高體育課堂教學(xué)效率，使學(xué)生們能夠在課堂上認(rèn)真學(xué)好動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)特點(diǎn)，以便能夠有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而在最大程度上促進(jìn)學(xué)生們身心健康的全面發(fā)展。

[1]張福蘭,陳景,諶曉安.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在體育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)急救實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科技,2016(6)：167-168.

[2]張偉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性分析[J].當(dāng)代體育科技,2017(2)：182-183.

[3]鄭國(guó)彪.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(22)：104-105.

G807.4

A

095-2813(2017)08(a)-0065-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.065

魏濤（1985—),男,漢,陜西耀縣人,碩士研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。