刁翔

（成都體育學(xué)院研究生院 四川成都 653100）

我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)困境與出路①

刁翔

（成都體育學(xué)院研究生院 四川成都 653100）

農(nóng)村學(xué)校體育是強(qiáng)化我國(guó)學(xué)校體育的關(guān)鍵組成部分，該文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法闡釋了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育遇到的主要困境，分析了這些困境出現(xiàn)的原因，指出擺脫農(nóng)村學(xué)校體育困境出路的辦法。該文旨在為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供參考。

農(nóng)村學(xué)校體育 困境 出路

1 我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育的主要困境

1.1 體育設(shè)施場(chǎng)地不足無法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求

我國(guó)農(nóng)村學(xué)校普遍存在體育器材不足且破舊失效、體育場(chǎng)地狹小等問題。與之形成鮮明對(duì)的是，我國(guó)擁有近七千萬農(nóng)村中小學(xué)生，數(shù)量過于巨大，無法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。此外由于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施尤其公共體育設(shè)施極度缺乏，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都在學(xué)校，這無形中增添了農(nóng)村學(xué)校的壓力。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省農(nóng)村中小學(xué)中很少有400 m的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)地，而其他非標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)地則長(zhǎng)滿野草，籃球場(chǎng)已很破舊［1］。在筆者走訪的安陽縣第三高級(jí)中學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心酸的現(xiàn)象，全校3個(gè)年級(jí)共有1 300余名學(xué)生，學(xué)校只有3個(gè)籃球場(chǎng)地，環(huán)校水泥馬路作為跑道，而籃球、兵乓球、羽毛球等器材居然都是學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買，但令人欣慰的是該校學(xué)生巨大的體育熱情。

1.2 農(nóng)村學(xué)校體育教師數(shù)量不足，專業(yè)性較差，體育教育思想、教學(xué)方法落后

目前農(nóng)村學(xué)校的體育教師隊(duì)伍狀況不容樂觀，和較好地實(shí)施體育與健康課程尚有較大差距［2］。體育教育思想、教學(xué)方法落后充分體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校體育課堂上，一些教師錯(cuò)誤理解了新課標(biāo)所要的發(fā)揮學(xué)生主體地位，忽視自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致放羊式的教學(xué)方式，教師示范幾個(gè)基本動(dòng)作之后就開始了自由練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，逐漸喪失對(duì)體育課程的興趣。

1.3 體育課程不受重視，課程地位下降

由于多數(shù)地區(qū)體育成績(jī)不直接影響學(xué)生升學(xué)，體育課程并沒有受到與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程相同的重視，這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）體育課程被其他課程侵占課程時(shí)間。有調(diào)查顯示，在中部農(nóng)村地區(qū)體育課程，73.4%的學(xué)生表示體育課程被其他課程侵占過。（2）體育教師薪酬低，職稱評(píng)定困難。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育師資力量不足，體育教師工作量巨大但薪酬低，并且由于體育課程成績(jī)對(duì)學(xué)生升學(xué)沒有直接影響，體育教師職稱評(píng)定往往十分困難。（3）學(xué)生當(dāng)中尤其是女生中，大量存在不上體育課，選擇回班休閑、學(xué)習(xí)的情況。

1.4 學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)熱情受挫

有調(diào)查顯示，中小學(xué)生中愛好體育的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于愛上體育課程的人數(shù)。在筆者走訪的安陽縣第三高級(jí)中學(xué)也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，大量學(xué)生平時(shí)喜歡看美職籃、西甲、英超等職業(yè)聯(lián)賽，對(duì)于奧運(yùn)會(huì)比賽也是喜愛有加，對(duì)于體育情趣濃厚，但提及體育課，學(xué)生均表示提不起興趣，認(rèn)為體育課缺乏體育比賽的趣味性和競(jìng)技性。

2 我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育困境原因分析

2.1 以升學(xué)為本的教育觀念

在絕大多數(shù)教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生心中，上學(xué)的根本目的是為了升學(xué)。不與升學(xué)掛鉤的體育課程處于一個(gè)十分尷尬的位置，一方面良好的身心健康狀態(tài)的形成離不開體育課程，然而另一方面體育成績(jī)對(duì)于升學(xué)并沒有直接影響，因此體育課程并不被重視。在筆者走訪的安陽地區(qū)的初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，大量學(xué)生表示他們?cè)诔跞透咭坏纳眢w狀態(tài)最好，體育成績(jī)最佳，原因是高中的升學(xué)考試中，體育是作為考試科目的。這也從一個(gè)側(cè)面反映出了我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育困境的原因，體育成績(jī)不直接影響升學(xué)。

2.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，體育專項(xiàng)資金有限

改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭突飛猛進(jìn)，但也出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡問題。在農(nóng)村地區(qū)，原教育撥款總量相當(dāng)少，即使增長(zhǎng)幅度很大，但教育投入并未滿足實(shí)際需求[3]。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距、城市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距導(dǎo)致了我國(guó)教育資源分配不均，表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校體育上就是農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足，體育課程資金挪作他用，體育教師缺乏，體育教師薪資低等情況的出現(xiàn)。

2.3 體育課程趣味性、競(jìng)技性不足

農(nóng)村體育課堂上，體育教師更為注重的是體育知識(shí)與技能的傳授，忽略了教育主體學(xué)生的感受，枯燥的知識(shí)與技能讓學(xué)生失去興趣。體育自身的趣味性與競(jìng)技性是體育的魅力所在，也是吸引學(xué)生的不二法門。體育課程的學(xué)科目的不應(yīng)只是傳授體育知識(shí)與技能，更應(yīng)傳播體育之美，也只有讓學(xué)生愛上體育，才能使學(xué)生走出校門之后，依舊能夠進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。

2.4 農(nóng)村體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制缺失

農(nóng)村學(xué)校體育的全部過程頗為簡(jiǎn)單，教師單向地將知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生。教師無從掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門也無法掌握教師的教學(xué)狀態(tài)，這顯然不合理。教師缺乏信息反饋，教學(xué)質(zhì)量就沒有辦法提高，教育部門缺乏反饋，政策文件的落實(shí)也是無從談起。

3 擺脫農(nóng)村學(xué)校體育困境出路的分析

3.1 加大農(nóng)村學(xué)校體育教育資金投入同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展

一方面應(yīng)增加農(nóng)村學(xué)校的資金投入，確?；镜捏w育設(shè)施、器材場(chǎng)地能夠滿足學(xué)生需要，另一方面學(xué)校體育的發(fā)展可以借鑒我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)涵式發(fā)展指的是精耕細(xì)作，在有限的土地條件下，發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)，以提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，我們的學(xué)校體育發(fā)展不一定非要大操場(chǎng)，種類繁多的體育器材，我們可以在有限的體育條件下充分發(fā)揮現(xiàn)有條件，合理安排學(xué)校體育器材、設(shè)施的使用，比如一器多用，一器共用，發(fā)展有地方特色的體育項(xiàng)目，有學(xué)校特色的校本體育。

3.2 增強(qiáng)體育教師專業(yè)素質(zhì)，改變教師教學(xué)理念

教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)理論能力、專業(yè)教育素養(yǎng)，不斷改善自身的能力。樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

3.3 建立健全完善體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)課程效果反饋

對(duì)于學(xué)校體育的的反饋，應(yīng)建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系，才能真正使學(xué)生，教師重視體育，將體育課程擺在一個(gè)不同忽視的位置。我們有體育課，有體育老師，有學(xué)生，有器材，但我們從未真正重視學(xué)生，教師在體育課程過程中的真實(shí)狀態(tài)，這樣一來體育課程就成為了一種游戲，一種最簡(jiǎn)單的游戲——過家家，誰也不曾放在心上，要保證體育課程的質(zhì)量，怎么傳授學(xué)生體育知識(shí)技能，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育教育的習(xí)慣。

3.4 優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)校本體育課程

提高體育課程趣味性、競(jìng)技性。農(nóng)村學(xué)校體育應(yīng)該進(jìn)一步吸納民族民間類體育項(xiàng)目，突出體育課程內(nèi)容的民族傳統(tǒng)特色，作為自身校本課程。課除此之外，民間體育項(xiàng)目對(duì)于體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材的要求較低，適合我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地規(guī)模小、體育設(shè)施匱乏、體育器材不足的現(xiàn)實(shí)情況。

3.5 加大政策落實(shí)力度，不做表面功夫，切實(shí)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)

開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)．強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)。用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。

[1]石展望.河南省農(nóng)村中學(xué)學(xué)校體育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26(3):84－88.

[2]胡永強(qiáng).我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育課程改革的困境與出路[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014,37（7）：91-98.

[3]吳劍明,揭光澤,石真玉,等.粵西沿海地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］.體育學(xué)刊，2013，20(2):65－68.

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2095-2813(2017)07(a)-0140-02

刁翔（1993—）,女,漢,河南人，研究生在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.140