楊異

(四川省食品藥品學校 四川峨眉山 614201)

關于新時期大學體育老師更新教學觀念的思考①

楊異

(四川省食品藥品學校 四川峨眉山 614201)

當今大學體育教學已經取得了較大的成就，這對大學生綜合素質的提高產生了巨大的推動作用。但是，在大學體育教學中依舊存在一些問題，其中體育老師教學觀念的陳舊就是阻礙大學體育教學全面發(fā)展的一個重要因素。因此，大學體育老師更新教學觀念成為了當前重要的目標。更新教學觀念需要大學體育老師充分立足于大學體育教學目標以及學生現(xiàn)在的實際情況，才能夠真正地更新教學觀念。

新時期 大學體育老師 更新 教學觀念

大學體育老師更新教學觀念已經不再是一個新的話題，似乎年年都有人提、有人進行思考，但教學依舊按照老樣子進行。有不少的大學體育老師現(xiàn)在看到這樣的話題可能會不屑地一笑，感覺這樣的話題有探討的意義但是卻毫無實用價值。應該說造成這樣的現(xiàn)象來源于多種因素的共同作用，其中體育教學在大學教學體系中的地位起著一定的作用。但是作為大學體育老師不能完全將更新教學觀念的弊病歸結于外在的客觀條件，應該更多從自身找問題，全面思考過去更新教學觀念中存在哪些不足與失誤，并且還應該深入地對大學生體育教學目標及學生的實際情況進行思考。只有在結合這些情況的基礎上才能對更新教學觀念工作有一個合理的把握。

1 傳統(tǒng)大學體育老師更新教學觀念中存在的失誤

大學體育教學之所以要更新教學觀念其主要原因在于長期以來大學體育教學逐漸趨向于邊緣化，無論是高校相關部門還是學生都越來越輕視大學體育教學。在一些綜合性的院校，大學體育教育還能夠有一席之地。但是在一些專業(yè)性較強的學校，比方說在一些院校中，大學體育課被學生輕視的現(xiàn)象常有發(fā)生。在這種情況下，許多大學體育老師或是出于自身利益的考慮、或是有拯救大學體育教學邊緣化志向都對如何更新教學觀念進行了深入的思考。但是實際效果卻并不明顯，其中主要原因還是在于大學體育老師在更新教學觀念工作中存在一些失誤。

其失誤的表現(xiàn)主要是體育老師的更新觀念工作脫離了實際。很多老師單純地認為大學體育教學被邊緣化只是因為學校和學生的輕視，而沒有從教學方法、教學內容本身去考慮[1]。他們觀念更新后的教學不過是多了一些對體育教學重要性的宣傳，并且這些重要性的宣傳也和學生的實際情況聯(lián)系不大。有些體育老師甚至說，加強大學體育教學可以有助于中國在奧運會上多拿金牌、有助于中國足球早點進世界杯，學生聽到這些后更加對體育教學不屑。

其次，有些體育老師更新觀念的方向跑偏。有不少的老師認為體育教學之所以不受學生喜歡是因為沒有充分調動學生的積極性，為了調動學生的積極性，體育老師完全把教學課堂變成了各種體育項目比賽的平臺，無論是籃球、排球還是足球，每節(jié)課都以班級分組比賽進行的。在這樣的觀念下體育教學根本收不到應有的教學效果，那些本身基礎就差的同學往往抵觸這樣的體育教學，產生厭學的情緒。

最后，有些體育老師在更新教學觀念時盲目地與其他文化課教學的模式進行模仿。應該說這一類型的失誤是最可怕的，因為這樣更新體育教學觀念往往會使體育教學走上更加艱難的道路。體育課有著自身獨有的特點，完全將其他文化課的每節(jié)課點名、教學模塊化、嚴格控制課程的考核標準等環(huán)節(jié)搬過來肯定是不行的[2]。體育課目的在于增強學生的身體素質，嚴格按照技能的學習來要求學生勢必會讓學生產生逆反的心理。并且體育課課時也有限，進行模塊化的教學顯然不符合實際。

這3種類型的失誤歸根到底還是沒有正確把握大學體育教學目標和學生實際情況，因此，有效地更新教學觀念還需要立足于對教學目標和學生實際情況的全面把握。

2 更新教學觀念需要立足的教學目標及學生實際情況

更新教學觀念要立足于教學目標及學生實際情況其實是兩個動態(tài)的概念，即便是教學目標也有一定的上下浮動，因為每個班級、每個學生的身體素質和體育技能基礎都是不一樣的。因此對這兩者的把握，綜合起來看，需要全面立足于大學體育教學大綱的核心思想，進一步了解每一個班級和每一個學生的實際情況。

大學體育教學大綱核心思想表現(xiàn)為大學體育教學目的是提高學生的身體素質，以促進大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而為社會以及相關單位輸送合格的人才。從上面的核心思想闡述來看，大學體育教學的終極目標是在于輔助大學生全面發(fā)展，著重點在增強學生的身體素質，并不是訓練學生的體育技能。在這一點上體育老師應該有一個清晰的認識，因為這一點直接關系到更新教學觀念大方向的把握。

把握住了教學目標的真正含義，體育老師也就能夠對自己的教學任務有一個合理的掌握，自己的心態(tài)也就會變得平和。所謂的邊緣化其實并不一定取決于一門課課時占的多少，像馬克思主義基本原理課程也就上一學期，但是本科生考研時也是相當重要的。體育課也是一樣，雖然體育課不能像食品、藥品專業(yè)課那樣在就業(yè)中發(fā)揮巨大的作用，但是通過體育課培養(yǎng)出較強身體素質的學生在其一生中都發(fā)揮著重大的作用[3]。

再說學生的實際情況其實更是需要靈活掌握。因為不同專業(yè)的班級他們的精力是不一樣的，專業(yè)課較少的專業(yè)班級可能時間就富裕一些，他們對體育課的向往不是太強。而專業(yè)課較多、較難的專業(yè)班級情況就大不一樣。所以對于不同專業(yè)的班級要靈活掌握，對于每一個學生也是這樣。他們的興趣、體育項目基礎都會影響他們在體育學習中的表現(xiàn)。應該說只有了解了這些才能真正對學生的實際情況有所掌握。

3 對大學體育老師更新教學觀念實施的若干思考

經過對傳統(tǒng)教學觀念更新中存在的失誤進行探討以及分析教學目標和學生實際情況之后，筆者對大學體育老師更新觀念實施有了一些思考?？傮w來看可以分為三點：第一，應該深刻立足于增強大學生身體素質這一教學目標為核心思想，打破體育科目的嚴格限制。第二，應該充分了解學生的實際情況，從而增強體育教學的自由性和靈活性。第三，應該充分保證體育教學的獨特性，嚴厲杜絕照搬其他專業(yè)文化課的教學模式。

增強大學生身體素質是大學體育教學的核心目標，體育老師應該明白訓練學生的體育技能只是體育教學的一個副產品，而不是終極目的。因此，體育教學的進行應該打破體育科目的限制。因為只有擺脫體育科目的限制，教學的目標才不至于鎖定在學生的技能提高上。這樣無論是老師還是學生都不必產生過多的壓力，這樣自然就營造一種輕松的教學模式。

教學觀念的更新在一定程度上融入了人性化、和諧觀念的思想，因為打破了體育科目的限制老師能夠尊重學生的學習意愿，學生也不必對老師有過多的畏懼與擔心[4]，這樣的教學模式自然有人性化的思考在里面，更能營造體育教學中師生和諧的局面。

了解學生的實際情況應該說是更新教學觀念中最重要的一環(huán)，如果能夠成功地把握這一部分，那么教學觀念的更新就能夠上一個更高的臺階。因為了解學生的實際情況是一項綜合的工作，了解學生的興趣和體育科目基礎只是一個初步，更多地應該了解每個學生的實際情況。對于那些身體靈活性差、對體育學習領悟能力慢的學生應該給予重點的照顧與更多的鼓勵。增強體育教學的靈活性和自由性其目的在于打破“一刀切”的教學和考核標準，使那些在體育學習中不占優(yōu)勢的學生能夠憑著自己的認真態(tài)度以及較高的出勤率也能夠取得不錯的成績。

其實這種自由性、靈活性的凸顯并不是失去了教學和考核的公平性，反而照顧到了每一個學生。這樣的教學觀念能夠被每一個學生接受，能夠排除一些學生在體育學習中缺乏自信且自卑和畏懼的心理。應該說這一較新的觀念是有利于增強體育教學對學生的吸引力，也能夠增強師生之間的感情。

保持體育教學的獨特性其實往往會被大學體育老師所忽略，他們認為這種想法純粹是多慮，他們覺得室外室內的教學不可能趨向統(tǒng)一。其實這只是一種膚淺的認識，盲目照搬專業(yè)文化課的教學模式難道不是逐漸在淡化體育教學的獨特性？每一種學科都有自己的特性與優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學模式雖然陳舊但是都是立足于自己的特性與優(yōu)勢，一味地照搬其他學科的教學模式必然會喪失自己的特性與優(yōu)勢，這種教學觀念更是弊大于利。體育老師應該明確體育教學與其他科目教學之間的區(qū)別以及自己的特性。有一些方法可以借鑒，但是這只能成為更新教學觀念的一部分而不能成為全部。

上述三點是筆者個人的一些淺陋想法，應該說這三點的思考還應該結合每一個學校、每一個地區(qū)的實際情況，畢竟不同學校的規(guī)定有所不同。只有充分尊重實際才能保證更新教學觀念的客觀性。

4 結語

大學體育老師更新教學觀念已不再是一個新鮮的話題，但是長期以來更新教學觀念卻收效甚微，其中主要的原因就是大多數(shù)體育老師在更新教學觀念上存在著大量的失誤。 而大學體育的教學目標應該定位于增強學生身體素質之上，并且充分立足于學生的實際情況。在這兩者的基礎上，可以從以下三個方面入手：首先，打破體育項目對體育教學的限制；其次，應該積極地增強體育教學的自由性和靈活性；最后，應該充分保證體育教學的獨特性，杜絕對其他專業(yè)文化課教學模式的盲目照搬。

[1]程冰.建立普通高校體育教學質量管理體系的方法初探[A].中國大學生田徑協(xié)會.第十七屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C].中國大學生田徑協(xié)會，2007:2.

[2]麻新遠.大學體育教育中田徑項目教學指導思想的思考[A].中國大學生田徑協(xié)會.第十四屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C].中國大學生田徑協(xié)會，2004:3.

[3]張永宏.新時期大學體育老師更新教學觀念的思考[J].當代體育科技,2012(29):87-88.

[4]王偉,趙興.新時期大學體育老師更新教學觀念及轉變角色的思考[J].職業(yè)技術,2011(11):66-67.

G807

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2095-2813(2017)07(a)-0116-02

楊異（1975，1—），男，藏族，四川開江縣人，本科，講師,研究方向：體育教育研究。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.116