周亞克

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450063）

我國高校體育教學(xué)發(fā)展中存在的問題與對策①

周亞克

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450063）

高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素包括：教學(xué)管理水平、教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量等。通過分析國內(nèi)高校體育教學(xué)發(fā)展中存在的問題和影響因素，提出了基于這些分析的一些相應(yīng)發(fā)展策略，以確保大學(xué)生不僅能鞏固學(xué)校時期的體育成果，獲得能夠自主學(xué)習(xí)的初級能力，更能夠在一生中養(yǎng)成體育鍛煉意識、興趣、習(xí)慣、愛好，從而對他們的生活產(chǎn)生積極影響，實現(xiàn)“終身體育”的目標，為促進高等教育教學(xué)體系發(fā)展，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的學(xué)生提供理論依據(jù)。

高校 體育教學(xué) 發(fā)展 對策

作為高等教育的組成部分，大學(xué)將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展作為所追求的教育目標，如何最大限度地發(fā)揮體育教育的整體功能是大學(xué)面臨的一個緊迫問題。

1 體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，雖然我國的體育教育指導(dǎo)思想逐漸從體育技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)向身體健康導(dǎo)向，有效地促進了高校體育教學(xué)改革和教師深入實踐。但目前的發(fā)展現(xiàn)狀仍然不能滿足“健康第一”指導(dǎo)思想的要求，體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題不能忽視。高校體育教師的體育教學(xué)質(zhì)量對未來我國公民綜合素質(zhì)與身體健康水平有直接的影響，研究高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素具有重要意義。

1.1 大學(xué)生體質(zhì)健康水平不容樂觀

高校體育教學(xué)改革已進行多年，但大學(xué)生的體質(zhì)健康水平仍不容樂觀。根據(jù)《2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》，我國學(xué)生體質(zhì)與健康水平總體上有所改善，肺活量水平繼續(xù)呈緩慢上升趨勢，中小學(xué)生的身體素質(zhì)繼續(xù)穩(wěn)中向好。盡管如此，學(xué)生體質(zhì)健康方面仍然存在不少問題，尤其是大學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)、視力等方面繼續(xù)出現(xiàn)下降。因此，人們可以看到：大學(xué)生的身體和心理健康狀況水平仍在下降，如何解決這些與大學(xué)生健康狀況有關(guān)的現(xiàn)有問題是大學(xué)體育教育面臨的關(guān)鍵問題。

素質(zhì)教育的大力推行為我國高校學(xué)生帶來了重大政策保障，但我國的高校體育教育改革仍然沒能擺脫以體育技能為導(dǎo)向理念的陳舊模式。在這種模式下，體育教學(xué)過分強調(diào)體育運動知識和技能教授，而對學(xué)生的身體健康水平與心理素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。結(jié)果，學(xué)生付出了努力，而失去了體育自我發(fā)展機會，這是因為大學(xué)生的自我創(chuàng)新思維能力被忽略。填鴨式教學(xué)不僅不能使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，而且會導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在他們畢業(yè)離開校園生活和上班后，無法長期保持體育鍛煉習(xí)慣和意識，這種非“終身教育”的形式對人的一生影響是長遠的。

1.2 課程設(shè)置和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造力

我國現(xiàn)行的高等教育體制基本雛形形成于20世紀50年代，在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過改革開放的幾十年變化，在高等教育改革的大浪潮下，發(fā)展模式已初具規(guī)模。近年來，體育教育界的專家、學(xué)者一直在致力于形成具有中國特色教育模式的系統(tǒng)理論研究，高校對于體育教學(xué)管理以及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面進行了積極的探索和突破，但舊模式的影響力和局限性仍然存在。高校課程設(shè)置內(nèi)容相對傳統(tǒng)、老式、繁瑣，缺乏創(chuàng)新，無法體現(xiàn)以人為本的教育理念。盡管選修課正在發(fā)展和完善，但一些包含健身、娛樂等具有大眾體育功能的體育運動項目仍然是體育教師進行體育教學(xué)改革的軟肋和硬傷。

課堂上的體育運動與日常體育活動是有差異的，由于場地、設(shè)施和教練員的限制，學(xué)生們在課余時間進行體育鍛煉項目的選擇范圍不大，也一定程度上影響了學(xué)生們的體育鍛煉積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，大學(xué)體育課程往往采用技能導(dǎo)向教學(xué)，要求學(xué)生滿足于既定的運動技能標準，不僅造成學(xué)生們不能享受運動帶來的快樂和激情，而且會驅(qū)使他們?yōu)榱梭w育課業(yè)成績而被動地完成體育教學(xué)課程。這種教學(xué)方法不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念所提倡的以學(xué)生為主體的理念，而是讓學(xué)生逐漸失去對體育課程的興趣，也無法養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識和習(xí)慣，當學(xué)生步入社會參加工作后，在學(xué)校時期所建立的運動和健康基礎(chǔ)可能會緩慢地隨著時間逐步退化。

2 問題分析與應(yīng)對策略

2.1 教學(xué)思想方面

體育教師的教學(xué)思想應(yīng)從傳統(tǒng)的身體運動技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身運動的健康第一的現(xiàn)代體育思想，即從“身體第一”轉(zhuǎn)向“健康第一”。當代的體育課堂教學(xué)應(yīng)當強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、探索性和主觀能動性，從“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)向為“帶著學(xué)生走向知識”的教學(xué)路徑，主張學(xué)生自律、自覺地主動學(xué)習(xí)。近年來，引起教育界、學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，為高校體育教學(xué)改革帶來一定的理論基礎(chǔ)，有待進一步研究、探索和學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)能力方面

先進的現(xiàn)代體育教學(xué)理念就是強調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有效結(jié)合，因此，教師的教學(xué)能力在體育教學(xué)改革中占據(jù)著重要的位置。時代發(fā)展不僅影響著新一代高校學(xué)生思維方式和意識形態(tài)的變化，也要求體育教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，以適應(yīng)我國體育教學(xué)改革的需要。有些體育教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，過于強調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范性，而不注重讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不注重利用學(xué)生的體育興趣去主動探索，不僅影響了學(xué)生的體育運動興趣，也阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康。

2.3 教學(xué)科研工作方面

體育教學(xué)科研工作的核心內(nèi)涵就是按照體育運動的規(guī)律和發(fā)展趨勢，研究和發(fā)現(xiàn)先進的科學(xué)理論和實踐探索，總結(jié)經(jīng)驗、揭示規(guī)律，用科學(xué)的理論和方法來指導(dǎo)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。當前體育學(xué)術(shù)界多種教學(xué)思想“百家爭鳴”，互相借鑒，隨著社會科學(xué)、自然科學(xué)、心理科學(xué)的多方面交互研究，體育教師的科研能力在科學(xué)化發(fā)展道路上走向正軌，體育科研對促進體育教學(xué)改革向著更高的科學(xué)化方向發(fā)展起到重大作用。

時代的發(fā)展也要求體育教師不斷更新自我知識庫，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)和充實自身和業(yè)務(wù)技能水平，為我國體育教學(xué)改革適應(yīng)新時期高校學(xué)生的發(fā)展提供重要保障。而現(xiàn)狀是，多數(shù)體育教師的日常工作內(nèi)容大多是教學(xué)工作、行政工作、甚至是管理工作，不能抽出很多精力放在體育科研上面，從而限制了體育教師的創(chuàng)新科研能力。

2.4 場地設(shè)施器材方面

近年來，隨著體育運動的鍛煉身體功能逐漸深入人心，再加上網(wǎng)絡(luò)社交媒體等的宣傳催化作用下，學(xué)生群體參與各種形式課外體育活動的熱情也越來越高，這對于提高全民體育鍛煉習(xí)慣和意識具有非常良好的促進作用。然而，當下高校體育場地設(shè)施器材存在不足之處，無法滿足高校學(xué)生對體育運動的需求。已有研究表明：因高校擴招帶來的在校大學(xué)生人數(shù)增加的現(xiàn)狀，使現(xiàn)有的場地器材設(shè)施數(shù)量看起來捉襟見肘。無論是課堂體育課還是課外體育活動，高校都應(yīng)加大政策扶持和資金投入，保障基本的體育運動場地、設(shè)施、器材需求。這不僅是滿足高校體育教學(xué)順利進行的基本要求，也是滿足學(xué)生體育運動需求重要保障，更是衡量高校體育教學(xué)改革的一把尺子。

3 結(jié)語

體育教學(xué)發(fā)展正處在從“教論”向“學(xué)論”過渡的重要過程中，高校及體育工作者應(yīng)緊緊把握體育教學(xué)改革的正確方向，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，為深化高校體育教學(xué)改革提供堅定的思想保證。高校體育教學(xué)中，要認清學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”為目標，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用豐富多樣的教學(xué)方法和組織形式，利用當代大學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，實現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

[1]劉偉東.人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版,2016,13(3)：221-222.

[2]徐浩健.我國高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題及對策探析[J].當代體育科技,2014,4(1)：49.

[3]劉賢章.高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(14)：90-91.

G807.4

A

2095-2813(2017)07(a)-0094-02

周亞克（1986—），男，河南舞陽人，本科，助教，研究方向：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.094