李江紅

（武漢華夏理工學院 湖北武漢 430223）

基于翻轉課堂的高?；@球教學模式初探①

李江紅

（武漢華夏理工學院 湖北武漢 430223）

近些年來，在高?；@球教學過程中，翻轉課堂模式被廣泛的運用。事實證明，在高校籃球教學中引入翻轉課堂模式確實使學生們的主觀能動性得到了大幅度的提高。除此之外，翻轉課堂教學模式的引入還對學生們合理安排自己的時間起到了積極的作用。該文根據(jù)一些與翻轉課堂模式相關的教學資料以及文獻，對高?；@球教學中引入翻轉課堂模式進行科學全面的分析。通過這些相關研究發(fā)現(xiàn)，在高?；@球教學模式中引入翻轉課堂模式，不僅使學生們自主、合作學習的能力得到了大幅度提高，而且激發(fā)了學生們對學習的興趣。該文主要闡述了有關翻轉課堂教學模式的研究背景、將翻轉課堂模式應用于高校籃球的意義以及如何在高?；@球教學中應用翻轉課堂教學模式。

翻轉課堂 高?；@球 籃球教學 教學模式

1 基于翻轉課堂模式的研究背景

近些年來，素質教育被不斷推行，教育改革被不斷深化，國家和社會越來越重視高校教學質量的提高。如果想要使教學質量得到提高，改革教學模式是重中之重。與此同時，隨著網(wǎng)絡信息化不斷發(fā)展，教育的信息化也正在不斷的深入，翻轉課堂的教學模式作為一種創(chuàng)新的教學模式，為推進國家教育體制改革提出了新的方法。什么是翻轉課堂呢，簡單來說就是突破傳統(tǒng)的教學模式，將傳統(tǒng)的教學結構翻轉過來，這種全新的教學模式使學生在課前自學知識，在課堂中對已經(jīng)學習的知識進行掌握與吸收，這種全新的教學模式來源于西方的中小學教學模式，目前，它已經(jīng)逐漸被我國高校廣泛應用。

在教學過程中引入翻轉課堂模式的主要內容是：在教學開始之前，教師將有關教學內容的視頻提供給學生，使他們在教學之前對所學知識進行學習了解。站在學生的角度來看，他們對這種輕松的學習方法以及學習環(huán)境是非常喜歡的，除此之外，學生們在這種輕松自在的學習環(huán)境中提高了自身進行自主學習的能力。在后續(xù)的課堂教學中，教師只需要對學生不理解的內容進行答疑解惑，并且將大部分的時間運用于對學生進行輔導，及時對學生的作業(yè)進行批改和指導。由此可見，這樣的教學模式使每個學生都能盡可能地被照顧到。根據(jù)一些調查，我們了解到翻轉課堂教學模式被很多高校廣泛應用并且廣受好評，除此之外，翻轉課堂教學模式的應用在很多高校都產(chǎn)生了積極的影響。

2 在高?；@球教學中引入翻轉課堂模式的意義

2.1 翻轉課堂模式的應用使教師的教學行為得到改進

隨著教育體制的改革，教師的角色被重新定位。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學中的主導者，教師通過灌輸式的教學方法在課堂中講述教學內容。在教育體制改革之后，教師不再是課堂的主導者，而是對學生進行督促和輔導。翻轉課堂模式要求教師在進行教學之前將學習資源提供給學生，組織學生們在課堂中進行有關學習內容的研究與討論，然后教師再對學生的疑惑給予相關的教學輔導，從而使學生們對知識技能進行全面的理解和掌握。

除此之外，在傳統(tǒng)的教學模式中，整體的課堂教學效果在很大程度上受課堂主導者（教師）的教學風格以及教學內容設計的影響。然而，在翻轉課堂的教學模式中，學生在課前對知識進行學習和掌握，教師擔任了輔導學生的角色，并且需要使教學策略更加豐富，對課堂時間進行設計。

2.2 翻轉課堂模式的應用使學生的主觀能動性得到提高

在高校的籃球教學中，教師采用輔助性學習材料以及多媒體信息技術對學生進行教學，這樣全新的教學模式對學生來說更加直觀、更加具體，除此之外，翻轉課堂模式不僅使籃球教學的質量得到提高，使學生對籃球有關的知識更好的了解，而且提高了學生的學習興趣和主觀能動性。傳統(tǒng)的教學模式過于死板，對于那些籃球知識和技能缺乏了解和掌握的同學來講，他們很難跟上教師的教學進度。而將翻轉課堂的教學模式應用于高?；@球教學中，使學生在課堂就可以對籃球知識和技能進行了解掌握，并且可以對籃球知識技能進行復習，這樣一來，在課堂中學生就可以將自己疑惑的方面提出來，與老師同學一起討論解決。傳統(tǒng)的教學模式阻礙了學生提升自身的探索能力，而翻轉課堂模式的引入突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，學生在課前對所學知識技能進行學習掌握，在課堂中積極與老師同學進行探討，使學習效果得到了大幅度的提高。

2.3 翻轉課堂的引入幫助學生學會合理安排自己的時間

學生在課堂教學之前運用輔助資料以及教學視頻進行學習，這不僅使學生的學習質量得到提高，而且有利于學生自主安排自身的學習時間。學生在長時間的自主學習中，逐漸學會主動探索，從而培養(yǎng)了自身終身學習、自主學習的好習慣。除此之外，翻轉課堂模式引入高校籃球教學之后，教師進行授課的場所發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學模式要求教師和學生在教室中完成教學內容，新的教學模式使學生可以在不受限制的地方自主學習。這樣一來，翻轉課堂不僅使教師與學生之間的交流得到了促進，而且使學生能夠自主安排學習時間，使學習效率得到了提高。

3 如何在高?；@球中有效應用翻轉課堂教學模式

3.1 構建信息網(wǎng)絡化籃球教學平臺

首先，結合籃球學科以及籃球教學的特點，高校相關部門構建一個信息網(wǎng)絡化籃球教學平臺。對于那些與籃球有關的知識性的學習材料，平臺構建者可以通過文字和圖片的形式在平臺上進行展現(xiàn)，但是對于那些籃球技能以及籃球動作，平臺設計者需要用相關的視頻資料呈現(xiàn)出來。這些平臺上的籃球教程一定要聯(lián)系緊密、教學內容也要簡明扼要。在設計教學的動畫視頻時，視頻中展現(xiàn)的籃球技能、戰(zhàn)術要使學生能夠深刻理解掌握。除了對籃球知識技能的教學內容進行設計之外，還要專門設計一個老師答疑以及師生交流的板塊，這個板塊不僅可以方便教師與學生進行及時的溝通交流，而且有利于教師及時對學生的學習情況進行掌握，幫助學生及時解決在學習過程中遇到的問題。除此之外，每個學生對學習籃球的目的和需求不盡相同，因此，平臺要為不同的學生設計出不同的學習內容。

3.2 使籃球教師的教學觀念發(fā)生轉變

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主導者，占據(jù)課堂的主體地位，而翻轉課堂的模式則是突出學生的主體地位，教師輔助學生進行籃球學習。如果想要使翻轉課堂在籃球教學中被有效的運用，教師轉變自身的教學觀念是非常重要的。翻轉課堂模式的應用要求教師著重培養(yǎng)學生的實踐能力，并且使學生的籃球技能得到提高。新的教學模式除了要求教師在課前為學生提供教學視頻，還要求教師培養(yǎng)學生對籃球學習的興趣以及為學生營造良好的教學氛圍。

3.3 對學習進行多元化評價

教學評價對學生學習有著良好的指揮作用，學生通過進行學習評價對自身的學習狀況進行全面的了解掌握。傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習評價方式不夠多元化，在學生能力提升方面有所欠缺，因此，為了能夠對學生的學習狀況進行全面掌握，教師應該促進多元化的教學評價。在翻轉課堂教學模式中，不僅要保證教學與評價統(tǒng)一，還要定期對學生提出教學建議，只有這樣，才能使新的教學模式得到有效運用。

[1]劉洋．基于翻轉課堂的高?；@球教學優(yōu)化策略研究[J]．體育時空,2017（1）.

[2]張才超，白巖．試論翻轉課堂在高?；@球教學中的運用[J]．當代體育科技,2015,5(20):115-116.

[3]趙莊鵬，辛曉帆．翻轉課堂在普通高校籃球教學中的可行性分析及應用研究[J]．亞太教育,2016(25):80.

[4]陳懷玉．高職院?；@球課程“翻轉課堂”有效實施策略研究[J]．中國學校體育:高等教育,2015（3）.

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2095-2813(2017)07(a)-0076-02

李江紅（1976，1—）,男,湖北黃梅人,碩士研究生,副教授,研究方向：體育教育與訓練學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.076