龐海龍

（南陽職業(yè)學院 河南南陽 474500）

任務驅(qū)動教學在高職田徑教學中的應用

龐海龍

（南陽職業(yè)學院 河南南陽 474500）

隨著我國的各項事業(yè)的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展當中，社會發(fā)展對人才的需求標準也在不斷提高，我國的高職院校是為社會提供各種人才的重要的基地之一，高職院校不僅僅要提高學生的專業(yè)學習技能和各方面的素質(zhì)能力，為了學生能夠全方面地發(fā)展，需要更加地注重高職學生的體育教學。高職院校的教師應該要根據(jù)實際的帶班情況，根據(jù)每一個學生的特點來創(chuàng)新高職院校的田徑教學方法，提高高職院校田徑教學的質(zhì)量。目前，我國的許多高職院校在田徑教學當中都會采用任務驅(qū)動教學的方法，來提高高職院校學生的身體素質(zhì)。本文主要就任務驅(qū)動教學在高職田徑教學中的應用進行探究，以便任務驅(qū)動教學能夠更好地促進學生的身體素質(zhì)。

任務驅(qū)動教學 高職院校 田徑教學

隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會當中對人才的需求也越來越高，不僅僅需要個人具有專業(yè)的技能和知識，更重要的是需要個人能夠擁有一個良好的身體素質(zhì)。在這樣的背景之下，教育事業(yè)也得到了巨大的變化，高職院校的教育也逐漸受到重視。在高職院校的田徑教學當中，許多的高職院校的教師都采用了任務驅(qū)動教學法，通過任務驅(qū)動教學這種教學方法能夠有效地提高我國的高職院校的田徑教學的質(zhì)量，對提高學生對田徑學習的興趣具有重要的作用。

1 任務驅(qū)動教學法的含義和優(yōu)點

任務驅(qū)動法的含義就是指在教學的過程當中設置一定的任務作為目的，教師幫助和指導學生對這個任務進行學習和探究，激發(fā)學生的求知欲，同時也能夠提起學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地參與到學習的過程當中來，讓學生在學習的過程當中帶著目的性地進行學習，能夠提高學生的學習效果。任務驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎之上的一種新型的教學方式，是一種將傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變成探究式的學習方式。任務驅(qū)動教學法最大的優(yōu)點就是能夠幫助學生在學習知識的時候能夠有目標地完成教學目的，在學習的過程當中，學生能夠化被動為主動，激發(fā)學生的學習興趣，通過各種手段來進行學習完成老師設置的教學任務。在這個過程當中，教師的作用也非常重要，主要的作用是能夠指導和輔助學生往正確的方向進行探索，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在學習的過程當中能夠找到自己的興趣所在。另外，任務驅(qū)動法還能夠培養(yǎng)學生去解決問題的意識，學生在面對問題的時候能夠主動地通過自己的努力去解決，對提高學生的綜合素質(zhì)也有重要的幫助。

2 高職院校田徑教學的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校作為我國教育事業(yè)當中重要的組成部分，越來越受到人們的注意。高職院校每年都能夠為社會提供大量的優(yōu)秀的專業(yè)技術人才，為社會的發(fā)展做出重大的貢獻。但是，在我國目前的高職院校的體育教學當中，田徑運動是一門并不是很受歡迎的學科。這是因為：首先，田徑運動在體育教學當中是一門選修科目，而且相對其他的體育項目，田徑運動顯得非常枯燥和無趣，導致很少有學生在進行選修的時候選擇田徑運動，這直接導致我國高職院校的田徑教學受到極大的阻礙。其次，我國高職院校的田徑教學也存在著很大的問題，教學的內(nèi)容和方法都比較單一，而且非?？菰?，導致許多的學生都不愿意去學習田徑。目前我國高職院校的田徑教學主要是教學生一些基礎的技能和一些理論知識，沒有考慮到每一個學生自身的特點，在完成田徑教學之后，學生自身并沒有得到較大的改變，在這樣的過程當中非常容易磨滅學生對于田徑運動的興趣，最終影響到我國高職院校田徑教學的發(fā)展。在這樣嚴峻的背景之下，高職院校的田徑教師應該要積極進行探索，尋找到突破口，采用先進的教學方式來提高學生對田徑教學的興趣，來提高學生的意志力和身體素質(zhì)，因此，任務驅(qū)動教學法就成為了高職院校的田徑教學中的首選方法。

3 任務驅(qū)動教學法在高職院校田徑教學中的應用

任務驅(qū)動教學法是一種優(yōu)秀的教學方法，在高職院校的田徑教學當中具有重要的作用。任務驅(qū)動教學法主要包括三大點，分別是任務的選擇、任務的實施以及任務的評價。下面對任務驅(qū)動教學法在高職院校田徑教學中的應用進行探討。

3.1 科學合理地選擇任務

高職院校的田徑教學當中，任務的選擇是非常重要的。田徑教學的教學效果是通過任務的完成來體現(xiàn)的，因此在選擇任務的時候既要保證教學的任務符合田徑教學的要求，又要保證通過完成任務能夠讓學生得到實用的價值;設置的任務既不能太簡單，也不能太過于復雜，要保證學生能夠通過創(chuàng)造力和思維能力的建設完成任務;任務的設置應該是逐步增加難度的。在高職院校的田徑教學當中應讓學生能夠獨立完成任務，培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，在田徑教學當中使用任務驅(qū)動教學法的前提就是要科學合理地選擇任務，能夠讓學生通過這個任務來提起興趣，主動地學習去完成任務，只有這樣學生才會逐步得到提升。

3.2 保證教學任務的實施

在高職院校的田徑教學中使用任務驅(qū)動教學法最重要通知相關老師、或?qū)W生查看。如果相關工作做不到位，會在一定程度上導致學生評價熱情降低。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)該校大部分學生對體育教學評價認識度較高，只存在部分學生對其認識欠佳，同時，該校大部分學生在進行網(wǎng)上評價系統(tǒng)操作時能夠有一個良好的態(tài)度，只有少部分學生存在著隨手打分的現(xiàn)象。

(2)該校大部分學生比較重視評價結(jié)果的反饋，只有部分學生對其持無所謂的態(tài)度。

3.2 建議

(1)增強學生對評價教師的認識度。開展相應的培訓工作，不僅僅是對體育教師的培訓，其中也要包括對學生評價認識、依據(jù)、手段的培訓，在培訓內(nèi)容上可根據(jù)不同年級學生以及男女學生之間存在的異同進行設計，但是要涵蓋本領域的相關知識。同時，要堅持以人為本的理念，可通過上級培訓機構(gòu)的指導由領導、體育教師以及學生共同參與從而達到學生與老師和領導之間的相互交流，以求達到對體育教師教學質(zhì)量評價的合理性與準確性。

(2)合理利用現(xiàn)行的網(wǎng)絡評價系統(tǒng)。為了使得體育教師教學質(zhì)量評價結(jié)果能及時的反饋給學生、教師本人、領導等，筆者建議可以利用網(wǎng)絡平臺技術，建立分級查閱系統(tǒng)，給學生、教師、領導賦予不同的權(quán)限，查看體育教學的評價結(jié)果，不僅做到了民主還能正面的激發(fā)學生及教師的態(tài)度。

(3)根據(jù)體育教學本身特點，完善評價方法。做到定量與定性的相互結(jié)合，取長補短。通過學生們的反饋，以及提出的建議和意見，在進行學生、同行、專家、領導以及自我評價的多元化評價的同時，有機的將幾個方面的評價優(yōu)點加以利用，并且進行科學化的配置比例，針對體育教學本身的特點，通過各個方面的反饋信息，再結(jié)合評價指標內(nèi)容做出相對體育教師而言獨立的設計內(nèi)容和指標從而增強評價的科學性、客觀性。

(4)合理利用評價結(jié)果的反饋作用。在評價信息的收集和反饋上，保證信息渠道暢通，及時將收集到的教學評價信息反饋到各教學部門和教師本人，快速、有效、準確地將評價結(jié)果掛網(wǎng)公式并通知學生和相關教師進行查看。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.116

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