郭維民

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)體育教學(xué)部 天津 300222）

在現(xiàn)代教育體系中，公共體育的價(jià)值已經(jīng)由過去單純地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)體育鍛煉技能和提高身體素質(zhì)的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)為注重學(xué)生心智能力的培養(yǎng)和人才綜合素養(yǎng)的提高上，公共體育在人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要價(jià)值已被國內(nèi)外教育界廣泛認(rèn)可。因此，我們必須要重視公共體育教學(xué)的效率與效果。隨著我國先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及和國內(nèi)重點(diǎn)高校體育教學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的公開化的極大提高，我國高校學(xué)生對教學(xué)資源的獲取越來越方便，對教師自身業(yè)務(wù)能力的依賴度相對降低，繼而對教師自身的科研能力要求逐年提高。本文主要采用文獻(xiàn)資料檢索以及教學(xué)課堂觀察等方法，通過大量的文獻(xiàn)資料查閱以及真實(shí)的公共體育課堂觀察的基礎(chǔ)上,正確認(rèn)識到了目前我國公共體育教學(xué)中教師自身的科研能力對教學(xué)的影響，以及我國當(dāng)前公體課中體育教師真實(shí)的科研能力水平和存在的困惑，并在此基礎(chǔ)上大膽提出公共體育教師科研能力測評體系構(gòu)建的設(shè)想，為日后他人在這方面的完善性研究工作提供科學(xué)量化的依據(jù)。

1 當(dāng)前我國高校公共體育課程的教師科研能力現(xiàn)狀及成因分析

1.1 當(dāng)前我國高校公共體育教師科研能力現(xiàn)狀分析

1.1.1 我國高校公共體育教師科研意愿低，科研精力投入過少

雖然近幾年我國不斷提出各種“人才計(jì)劃”發(fā)展激勵(lì)措施，甚至一度將科研成果的多寡與學(xué)?？冃И?jiǎng)勵(lì)政策、職稱評定、崗位聘用等多方面權(quán)益相掛鉤，成為關(guān)鍵性的硬指標(biāo)，但在我國當(dāng)前的公共體育教師群體中，公共體育教師在項(xiàng)目申請獲批率上非常低，如果想取得科研成果則基本上靠自己掏腰包，而科研成果產(chǎn)出慢，各項(xiàng)花費(fèi)高昂，長期的這種“高投入、低回報(bào)”的模式使得高校公共體育教師的科研意愿、科研精力投入逐年降低，這也是我國高校公共體育課程在整體上缺乏科研競爭力和成果轉(zhuǎn)化能力的根本影響原因。

1.1.2 我國高校公共體育科研整體效率低，轉(zhuǎn)化能力弱

由于我國公共體育不隸屬于任何一個(gè)院系，學(xué)校相關(guān)職能部門和體育教學(xué)單位在制定學(xué)科科研管理政策時(shí)幾乎沒有給公共體育留有任何余地。因此缺乏院系雄厚的資金、科研項(xiàng)目等的支持，使得我國的公共體育無論從學(xué)科競爭力還是教師的科研競爭力而言，在整個(gè)高校教師科研競爭體系中均處于弱勢。但在學(xué)校教師科研能力考核、領(lǐng)導(dǎo)崗位評選、聘用、職稱評定等工作中，各種學(xué)科一貫制的考核機(jī)制對于公共體育課程而言嚴(yán)重缺乏科學(xué)性，不少公共體育教師為了職稱評定等不得不自己跑項(xiàng)目、拉資金，這樣的政策導(dǎo)向勢必導(dǎo)致人、財(cái)、力的浪費(fèi)，其結(jié)果也必然公共體育科研一直處于低水平和重復(fù)性研究水平上，科研原創(chuàng)能力及科研轉(zhuǎn)化能力較弱，這樣的現(xiàn)狀對于我國公共體育教學(xué)乃至體育教育改革都是無益的。

1.2 造成我國當(dāng)前高校公共體育教師科研能力欠缺的成因分析

1.2.1 國家相關(guān)教育部門對該課程的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致中長期性定位錯(cuò)位

學(xué)科定位直接決定了該學(xué)科在整個(gè)教育體系中的重要程度和科研資金及科研投入的比重。我國高校公共體育課長期以來一直被作為一門附屬性和普及化教育課程，其地位在我國當(dāng)前的高校教育體系中的定位頗為尷尬，雖然我國高校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了多輪教學(xué)改革，但對公共體育課的定位和認(rèn)識而言，我國教育相關(guān)部門在認(rèn)識上長期以來并未有實(shí)質(zhì)性的改變，這也直接導(dǎo)致了我國高校公共體育教育課程在整個(gè)高校教育科研體系中的地位仍然屬非研究型教學(xué)單位，這也是從根本上導(dǎo)致了本學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，我國的公共體育課程的科研條件、科研資金投入和科研需求都是十分有限的，根本無法保證公共體育科研的質(zhì)量和廣度，在信息化和知識高度集中化的當(dāng)今與其他學(xué)科之間的差距越來越大。

1.2.2 公共體育教師缺乏有效的科研激勵(lì)機(jī)制，公體教師隊(duì)伍整體學(xué)科科研素質(zhì)偏低

通過對我國當(dāng)前多省份近100所開展公共體育課程的高校進(jìn)行的實(shí)際調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前我國各高校的科研激勵(lì)政策中，并沒有將公共體育的學(xué)科特殊性加以進(jìn)行研究和制定區(qū)別性政策，缺乏有效的科研激勵(lì)機(jī)制。由于這個(gè)原因是導(dǎo)致我國公共體育學(xué)科科研能力低下的主要影響原因。由于我國教育體系中公共體育的非院系隸屬性的學(xué)科定位，使得公共體育教師的招募變得異常艱難，進(jìn)入公體教學(xué)隊(duì)伍的教師基本是缺乏較多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生和其他冷門專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師，全國絕大多數(shù)高校的公體教師隊(duì)伍整體上學(xué)科素質(zhì)弱，更別提科研能力了。

2 公共體育教師科研能力測評體系構(gòu)建設(shè)想

2.1 相關(guān)職能部門需對公體課程的研究力度和學(xué)科重要性加強(qiáng)認(rèn)識，盡快正確定位

作為高校的決策者應(yīng)針對公共體育學(xué)科的非研究型教學(xué)單位的性質(zhì)，重新制定有利于公體課教學(xué)的特別政策，使公共體育的工作重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)和研究中來。因此，當(dāng)前我國公共體育教學(xué)如果要改變現(xiàn)狀，則如何區(qū)別對待研究型和非研究型教學(xué)單位的科研地位，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)科正確定位是一個(gè)急需解決的發(fā)展難題?，F(xiàn)代人才的競爭和素質(zhì)培養(yǎng)不再單純地提高專業(yè)素養(yǎng)這單一方面，更多地是體現(xiàn)在過硬的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系以及身體素質(zhì)，因此,公共體育是非常重要的，相關(guān)職能部門需對公體課程的研究力度和學(xué)科重要性加強(qiáng)認(rèn)識，盡快正確定位，只有實(shí)現(xiàn)正確的學(xué)科定位，才能在根本上為我國公共體育課程的長期良性發(fā)展提供根本性的保障。

2.2 實(shí)施多元化、多層次綜合性公體教師科研能力評價(jià)體系，堅(jiān)持評價(jià)導(dǎo)向的長效性和創(chuàng)造性

由于公共體育課作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其教授對象基本是毫無體育專長的普通學(xué)生，教師的教學(xué)任務(wù)重，出成果難，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富中老年教師隊(duì)伍自主學(xué)習(xí)能力弱，而年輕教師雖缺乏經(jīng)驗(yàn)但自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因此,建立公共體育教師科研能力評價(jià)體系需考慮多元化與多層次、綜合性需求。只有建立長效和創(chuàng)造性的評價(jià)體系才能保證公體教師的科研進(jìn)取精神，只有建立多元化、多層次的綜合性公體教師科研能力評價(jià)體系才能使教師各盡所能，發(fā)揮專長，這樣也才能保障高校公共體育教師科研水平的評價(jià)具有全面性和持久性。本文通過文獻(xiàn)資料和大量的專家訪談，對當(dāng)前我國多數(shù)高校的公共體育教師的科研現(xiàn)狀以及在科研過程中存在的問題進(jìn)行了多層次分析，發(fā)現(xiàn)高校公共體育科研普遍存在的弱勢地位、高消耗、低效率現(xiàn)象，科研激勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制導(dǎo)致的公共體育教學(xué)與科研存在的矛盾所產(chǎn)生的不良后果，不僅不利于高校公共體育教師的日常教學(xué)，更對公共體育教師的真實(shí)的科研能力的提高毫無幫助。相關(guān)職能部門在制定公體課程體育教師的科研能力評價(jià)時(shí)應(yīng)提高教學(xué)工作在對公共體育教師評價(jià)中的權(quán)重，真正落實(shí)公共體育教學(xué)的中心地位。而對公共體育基礎(chǔ)學(xué)科教師的聘用期則延長為5～7年為主，使高校公共體育教師評價(jià)體系更加合理。