李巍

（牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157000）

淺析素質(zhì)教育背景下大學體育教育創(chuàng)新路徑選擇①

李巍

（牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157000）

體育教學在大學中作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在部分高校中仍存在著一些問題，例如學生和教師對于體育課程的不重視，沒有意識到體育教學對于增強身體素質(zhì)的重要意義，因此在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何創(chuàng)新大學體育教育方式，成為目前高校中促進全面素質(zhì)教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，對于創(chuàng)新路徑的選擇也成為我國體育教學發(fā)展和教育事業(yè)的重要探討內(nèi)容。

體育教育 素質(zhì)教育 創(chuàng)新 身心健康 教學評價

1 目前大學體育教育的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的體育教學手段不能達到新時期的課標要求

體育作為我國目前最重要的教學學科之一，在實際的教授中涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是目前我國大學的體育教育的內(nèi)容和方式都缺乏創(chuàng)新，不能與時俱進，還在使用較為傳統(tǒng)的體育教育手段，傳統(tǒng)體育教育模式是以學生的成績作為體育學科合格與否的重要衡量標準，學生缺乏對于體育學科的熱愛，體育學科的教學意義大打折扣。傳統(tǒng)的體育教學手段包括教師進行理論知識的講解，以運動技術教學為主，教學的課堂內(nèi)容較為固定，例如上課初期準備階段進行慢跑，再做操，這種固定的教學模式會降低學生對于體育教學課堂的熱情，將體育教學限制在了一個固定的框架之中。傳統(tǒng)體育教學模式在進行教授時，過于關注某一項技能的教學，違背了體育教學增強學生身體素質(zhì)的初衷，在進行改革時也沒有發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式中的弊端根源，所以沒有對傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有進行徹底的革新，對于高校體育教育的創(chuàng)新路徑亟需進一步的探索。

1.2 教學過程的單一和不完善的教學評價環(huán)節(jié)

在目前的高校教學環(huán)境中，受到很多方面的影響，例如學校的教學資金狀況，硬件設施，以及師資力量，都影響了體育教育教學的質(zhì)量，體育學科處在一個不是那么重要的位置上，沒有對其有正確的認識，在體育教育過程中更是存在枯燥無味的教學模式，這與學生在學習中的主體地位相違背。對于體育教學的評價環(huán)節(jié)，也存在很多的缺陷，沒有一個科學、合理的評價體系，評價環(huán)節(jié)作為教學環(huán)節(jié)過程中一個重要的反饋內(nèi)容，不健全的體育教學評價無法正確反映大學生在體育課堂中學習情況和掌握運動技能的水平。在進行教學評估時，很多高校采取分數(shù)成績的方式來進行評估，這與目前提倡的素質(zhì)教育背景相違背，更多的是看中分數(shù)與成績，其實摒棄體育教學分數(shù)這一評價機制，更有利于學生掌握體育教學課程標準要求的內(nèi)容。

2 進行大學體育教育創(chuàng)新的重要性

要進行大學體育教育創(chuàng)新，首先最重要的是要遵循社會發(fā)展的主旋律，滿足當代大學生的發(fā)展需求從而推動大學生在體育教學中實現(xiàn)自我的全面發(fā)展，并且能夠塑造健康的人格。大學體育教育在目前的高校教育中具有非常重要的意義，能夠從本質(zhì)上提升高校學生的身體健康狀況，同時也有利于心理健康的發(fā)展，一個優(yōu)秀的大學生不僅要在專業(yè)課的學習上取得優(yōu)異的成績，更要擁有良好健康的身體，從而更有力地推動全面發(fā)展，為步入社會奠定良好的基礎。在體育課程的學習中，高校學生通過競技類的體育教學能夠有效學習到關于競技類體育知識，推動大學生樹立競爭意識和合作意識，提高綜合素質(zhì)水平。

3 如何在素質(zhì)教育背景下進行大學體育教育創(chuàng)新

3.1 在教學過程中樹立正確的體育教學觀念

樹立正確的體育教學觀念，是在高校中開展體育教育創(chuàng)新最關鍵的環(huán)節(jié)，要在體育教育中建立正確的教學觀念，首要的是明確有哪些科學合理的觀念。第一，在體育教育過程中，重視“人”這一本質(zhì)內(nèi)容，以人為本的教學觀念，著力點在于以學生作為體育教育的基礎，重視學生在體育學習中的主體地位，促進學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，在開展體育教育過程中要注意符合學生的身心需求，推動身體機能健康發(fā)展，提高心理素質(zhì)水平，體育教育的根本目的在于為學生的身心發(fā)展服務。第二，注重在體育教育過程中對學生身心健康的目標要求，建立健康為主的教學觀念，不以教學中判定的體育成績作為學生健康與否的標準，著重關注學生在體育教育過程中培養(yǎng)的體育精神，能吃苦，永不言敗的競技精神，但是競技類的體育運動對于體育教育過程中是否符合課標目的和學生要求，還有待探討。最后，是要建立一種人文體育的教育觀念。體育運動作為體育教學中實現(xiàn)課標要求的重要教學方式，除了讓學生掌握一定的體育運動技能和理論知識，更重要的是讓大學生學習到體育運動背后所包含的體育精神，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，推動高校學生在德智體美勞的全方位發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

3.2 在完善創(chuàng)新體育教育模式

要完善和創(chuàng)新目前高校中已有的體育教育模式，傳統(tǒng)的體育教育模式存在一定的局限性，需要根據(jù)時代的潮流和具體的學生需求進行革新和升級，豐富多樣的教學模式能夠進一步推動高校學生主動參與到體育課堂中來。一個良好的體育教育過程必須要有良好的硬件條件基礎，需要完善的教育資金和大學管理層的有力支撐，所以在素質(zhì)教育背景下要對體育教育的創(chuàng)新路徑進行抉擇，最重要的前提條件就是高校對于體育教學的充足的資金投入。在完善創(chuàng)新體育教育模式時，應該按照一些準則進行：第一，注重大學生在體育教學中的主體地位，體育教育模式應該能充分激發(fā)學生進行學習的興趣，主動參與到體育教育課堂中來，積極學習體育運動的技能與理論知識，啟發(fā)高校學生對于體育運動技能和理論知識的探討與分析，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式灌輸?shù)慕虒W手段；第二，注重高校體育課程標準的要求，將教育的具體內(nèi)容與新的體育教育模式充分結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好地推動體育課程的學習；第三，在完善和創(chuàng)新體育教育模式時應該從實際出發(fā)，根據(jù)學生對于體育教育內(nèi)容的學習程度和可接納程度，及時教學過程中出現(xiàn)的問題進行策略調(diào)整，注重教學模式的靈活性，摒棄傳統(tǒng)教學模式的僵硬性和固定性。

3.3 建立科學合理的體育教育評價機制

針對在目前高校中的體育教育中存在的問題，探討體育教育評價機制的建立應該注意以下幾個方面：第一，評價方法這一方面，在對體育教育成果進行評價時，要制定較穩(wěn)定的評價方法，可以采取行為考核、互相考核等方式，通過對學生在課堂中的表現(xiàn)和學生之間的互相評價來充分反映體育教育的成果；第二，在評價的內(nèi)容方面，不能僅僅注重對于體育運動技能和理論知識的掌握，更要關注高校學生對于體育精神和正確價值觀、世界觀的樹立，不能一味拘泥于體育的成績分數(shù)，從實際情況出發(fā)幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和積極的體育精神；第三，從評價的時效性方面來看，評估作為體育教育中的一種重要教學方式，是一個反饋的環(huán)節(jié)，通過反饋來了解學生對于體育學習的掌握情況，所以不能忘記評估的根本目的，注重在每節(jié)課后對體育教學成果進行反饋，而不能流于形式或者是間隔期較長，都不能達到良好的體育教育效果。

3.4 通過研究探索體育教育理論知識進行創(chuàng)新

作為體育教育理論的研究者，不僅要從國內(nèi)已有的成功的高校體育教育實例中進行學習，更要關注西方發(fā)達國家中成功的高校體育教學方法，進行借鑒，取長補短，通過學習長處來彌補在目前的體育教育過程中存在的缺陷，取其精華，去其糟粕，革故鼎新，在不斷的學習與研究中探索出一條自己的體育教育路徑，形成一套成熟而又完善的體育教育理論，為國內(nèi)高校的體育教育提供重要的理論基礎。但在關注理論的同時，不能忽略體育教育的實際情況，將體育教育理論與實際相結合，在素質(zhì)教育的背景下進行積極的實踐與探索，積極搜集相關數(shù)據(jù)與資料，為我國的體育教育教學方面奠定良好的基礎。

總而言之，在我國目前推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何創(chuàng)新體育教育模式，探索一條體育教育的創(chuàng)新路徑，成為目前高校中一個重要的課題，要致力于大學體育教育的創(chuàng)新與改革，順應時代發(fā)展的潮流，滿足當代大學生的身心需要，推動大學生德智體美勞的全方位發(fā)展，培養(yǎng)健康積極的社會主義接班人。

[1]孫習軍.析素質(zhì)教育背景下大學體育教育創(chuàng)新路徑選擇[J].當代體育科技，2012，2(33)：1.

[2]張蓉.淺析素質(zhì)教育背景下大學體育教育創(chuàng)新路徑選擇[J].當代體育科技，2015，5(12)：150.

[3]張慶，熊潤捷.基于素質(zhì)教育之大學體育教育創(chuàng)新路徑的選擇[J].大東方，2015(10)：275-276.

G642

A

2095-2813(2017)09(a)-0097-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.097

李巍(1991—)，女，漢族，遼寧錦州人，研究生在讀，研究方向：體育文化建設與體育產(chǎn)業(yè)。