李巍

（牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157000）

淺析素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教育創(chuàng)新路徑選擇①

李巍

（牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157000）

體育教學(xué)在大學(xué)中作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在部分高校中仍存在著一些問題，例如學(xué)生和教師對于體育課程的不重視，沒有意識到體育教學(xué)對于增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要意義，因此在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何創(chuàng)新大學(xué)體育教育方式，成為目前高校中促進(jìn)全面素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于創(chuàng)新路徑的選擇也成為我國體育教學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的重要探討內(nèi)容。

體育教育 素質(zhì)教育 創(chuàng)新 身心健康 教學(xué)評價

1 目前大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段不能達(dá)到新時期的課標(biāo)要求

體育作為我國目前最重要的教學(xué)學(xué)科之一，在實際的教授中涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是目前我國大學(xué)的體育教育的內(nèi)容和方式都缺乏創(chuàng)新，不能與時俱進(jìn)，還在使用較為傳統(tǒng)的體育教育手段，傳統(tǒng)體育教育模式是以學(xué)生的成績作為體育學(xué)科合格與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生缺乏對于體育學(xué)科的熱愛，體育學(xué)科的教學(xué)意義大打折扣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段包括教師進(jìn)行理論知識的講解，以運動技術(shù)教學(xué)為主，教學(xué)的課堂內(nèi)容較為固定，例如上課初期準(zhǔn)備階段進(jìn)行慢跑，再做操，這種固定的教學(xué)模式會降低學(xué)生對于體育教學(xué)課堂的熱情，將體育教學(xué)限制在了一個固定的框架之中。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在進(jìn)行教授時，過于關(guān)注某一項技能的教學(xué)，違背了體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的初衷，在進(jìn)行改革時也沒有發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端根源，所以沒有對傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行徹底的革新，對于高校體育教育的創(chuàng)新路徑亟需進(jìn)一步的探索。

1.2 教學(xué)過程的單一和不完善的教學(xué)評價環(huán)節(jié)

在目前的高校教學(xué)環(huán)境中，受到很多方面的影響，例如學(xué)校的教學(xué)資金狀況，硬件設(shè)施，以及師資力量，都影響了體育教育教學(xué)的質(zhì)量，體育學(xué)科處在一個不是那么重要的位置上，沒有對其有正確的認(rèn)識，在體育教育過程中更是存在枯燥無味的教學(xué)模式，這與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位相違背。對于體育教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，也存在很多的缺陷，沒有一個科學(xué)、合理的評價體系，評價環(huán)節(jié)作為教學(xué)環(huán)節(jié)過程中一個重要的反饋內(nèi)容，不健全的體育教學(xué)評價無法正確反映大學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)情況和掌握運動技能的水平。在進(jìn)行教學(xué)評估時，很多高校采取分?jǐn)?shù)成績的方式來進(jìn)行評估，這與目前提倡的素質(zhì)教育背景相違背，更多的是看中分?jǐn)?shù)與成績，其實摒棄體育教學(xué)分?jǐn)?shù)這一評價機(jī)制，更有利于學(xué)生掌握體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容。

2 進(jìn)行大學(xué)體育教育創(chuàng)新的重要性

要進(jìn)行大學(xué)體育教育創(chuàng)新，首先最重要的是要遵循社會發(fā)展的主旋律，滿足當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求從而推動大學(xué)生在體育教學(xué)中實現(xiàn)自我的全面發(fā)展，并且能夠塑造健康的人格。大學(xué)體育教育在目前的高校教育中具有非常重要的意義，能夠從本質(zhì)上提升高校學(xué)生的身體健康狀況，同時也有利于心理健康的發(fā)展，一個優(yōu)秀的大學(xué)生不僅要在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績，更要擁有良好健康的身體，從而更有力地推動全面發(fā)展，為步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。在體育課程的學(xué)習(xí)中，高校學(xué)生通過競技類的體育教學(xué)能夠有效學(xué)習(xí)到關(guān)于競技類體育知識，推動大學(xué)生樹立競爭意識和合作意識，提高綜合素質(zhì)水平。

3 如何在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行大學(xué)體育教育創(chuàng)新

3.1 在教學(xué)過程中樹立正確的體育教學(xué)觀念

樹立正確的體育教學(xué)觀念，是在高校中開展體育教育創(chuàng)新最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要在體育教育中建立正確的教學(xué)觀念，首要的是明確有哪些科學(xué)合理的觀念。第一，在體育教育過程中，重視“人”這一本質(zhì)內(nèi)容，以人為本的教學(xué)觀念，著力點在于以學(xué)生作為體育教育的基礎(chǔ)，重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，在開展體育教育過程中要注意符合學(xué)生的身心需求，推動身體機(jī)能健康發(fā)展，提高心理素質(zhì)水平，體育教育的根本目的在于為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。第二，注重在體育教育過程中對學(xué)生身心健康的目標(biāo)要求，建立健康為主的教學(xué)觀念，不以教學(xué)中判定的體育成績作為學(xué)生健康與否的標(biāo)準(zhǔn)，著重關(guān)注學(xué)生在體育教育過程中培養(yǎng)的體育精神，能吃苦，永不言敗的競技精神，但是競技類的體育運動對于體育教育過程中是否符合課標(biāo)目的和學(xué)生要求，還有待探討。最后，是要建立一種人文體育的教育觀念。體育運動作為體育教學(xué)中實現(xiàn)課標(biāo)要求的重要教學(xué)方式，除了讓學(xué)生掌握一定的體育運動技能和理論知識，更重要的是讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到體育運動背后所包含的體育精神，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，推動高校學(xué)生在德智體美勞的全方位發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

3.2 在完善創(chuàng)新體育教育模式

要完善和創(chuàng)新目前高校中已有的體育教育模式，傳統(tǒng)的體育教育模式存在一定的局限性，需要根據(jù)時代的潮流和具體的學(xué)生需求進(jìn)行革新和升級，豐富多樣的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步推動高校學(xué)生主動參與到體育課堂中來。一個良好的體育教育過程必須要有良好的硬件條件基礎(chǔ)，需要完善的教育資金和大學(xué)管理層的有力支撐，所以在素質(zhì)教育背景下要對體育教育的創(chuàng)新路徑進(jìn)行抉擇，最重要的前提條件就是高校對于體育教學(xué)的充足的資金投入。在完善創(chuàng)新體育教育模式時，應(yīng)該按照一些準(zhǔn)則進(jìn)行：第一，注重大學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，體育教育模式應(yīng)該能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，主動參與到體育教育課堂中來，積極學(xué)習(xí)體育運動的技能與理論知識，啟發(fā)高校學(xué)生對于體育運動技能和理論知識的探討與分析，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)手段；第二，注重高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教育的具體內(nèi)容與新的體育教育模式充分結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地推動體育課程的學(xué)習(xí)；第三，在完善和創(chuàng)新體育教育模式時應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對于體育教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度和可接納程度，及時教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行策略調(diào)整，注重教學(xué)模式的靈活性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵硬性和固定性。

3.3 建立科學(xué)合理的體育教育評價機(jī)制

針對在目前高校中的體育教育中存在的問題，探討體育教育評價機(jī)制的建立應(yīng)該注意以下幾個方面：第一，評價方法這一方面，在對體育教育成果進(jìn)行評價時，要制定較穩(wěn)定的評價方法，可以采取行為考核、互相考核等方式，通過對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和學(xué)生之間的互相評價來充分反映體育教育的成果；第二，在評價的內(nèi)容方面，不能僅僅注重對于體育運動技能和理論知識的掌握，更要關(guān)注高校學(xué)生對于體育精神和正確價值觀、世界觀的樹立，不能一味拘泥于體育的成績分?jǐn)?shù)，從實際情況出發(fā)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和積極的體育精神；第三，從評價的時效性方面來看，評估作為體育教育中的一種重要教學(xué)方式，是一個反饋的環(huán)節(jié)，通過反饋來了解學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的掌握情況，所以不能忘記評估的根本目的，注重在每節(jié)課后對體育教學(xué)成果進(jìn)行反饋，而不能流于形式或者是間隔期較長，都不能達(dá)到良好的體育教育效果。

3.4 通過研究探索體育教育理論知識進(jìn)行創(chuàng)新

作為體育教育理論的研究者，不僅要從國內(nèi)已有的成功的高校體育教育實例中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要關(guān)注西方發(fā)達(dá)國家中成功的高校體育教學(xué)方法，進(jìn)行借鑒，取長補(bǔ)短，通過學(xué)習(xí)長處來彌補(bǔ)在目前的體育教育過程中存在的缺陷，取其精華，去其糟粕，革故鼎新，在不斷的學(xué)習(xí)與研究中探索出一條自己的體育教育路徑，形成一套成熟而又完善的體育教育理論，為國內(nèi)高校的體育教育提供重要的理論基礎(chǔ)。但在關(guān)注理論的同時，不能忽略體育教育的實際情況，將體育教育理論與實際相結(jié)合，在素質(zhì)教育的背景下進(jìn)行積極的實踐與探索，積極搜集相關(guān)數(shù)據(jù)與資料，為我國的體育教育教學(xué)方面奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在我國目前推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何創(chuàng)新體育教育模式，探索一條體育教育的創(chuàng)新路徑，成為目前高校中一個重要的課題，要致力于大學(xué)體育教育的創(chuàng)新與改革，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，滿足當(dāng)代大學(xué)生的身心需要，推動大學(xué)生德智體美勞的全方位發(fā)展，培養(yǎng)健康積極的社會主義接班人。

[1]孫習(xí)軍.析素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教育創(chuàng)新路徑選擇[J].當(dāng)代體育科技，2012，2(33)：1.

[2]張蓉.淺析素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教育創(chuàng)新路徑選擇[J].當(dāng)代體育科技，2015，5(12)：150.

[3]張慶，熊潤捷.基于素質(zhì)教育之大學(xué)體育教育創(chuàng)新路徑的選擇[J].大東方，2015(10)：275-276.

G642

A

2095-2813(2017)09(a)-0097-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.097

李巍(1991—)，女，漢族，遼寧錦州人，研究生在讀，研究方向：體育文化建設(shè)與體育產(chǎn)業(yè)。