黃偉平

（廣東交通職業(yè)技術學院基礎部 廣東廣州 510000）

當前高校足球教學現(xiàn)狀與改革探析①

黃偉平

（廣東交通職業(yè)技術學院基礎部 廣東廣州 510000）

當前形勢下，高校在培養(yǎng)高素質人才的過程中，在提升學生基本文化素養(yǎng)的同時，也需要培養(yǎng)其基本的體育技能，幫助學生強身健體的同時，也有利于促進其綜合素質的發(fā)展，為社會輸送源源不斷的高素質人才。足球是一項綜合類體育技能，伴隨著社會文化的發(fā)展，被逐漸引入高校體育教學中。但是一些院校在開展足球教學的過程中，出現(xiàn)一些問題，不僅沒有將足球這項體育技能發(fā)揚光大，同時也抑制了學生綜合素質的發(fā)展。本文研究了當前高校足球教學中存在的問題及現(xiàn)狀，并提出切實可行的解決措施。

高校 足球教學 現(xiàn)狀 對策分析

足球運動在全球范圍內發(fā)展已經(jīng)具有一百多年的歷史，以其靈活多樣的運動模式以及多人互動的趣味性，為人類的生活增添了許多娛樂的要素。作為高校大學生最喜愛的運動項目之一，傳統(tǒng)的足球教學模式單一，教學方法不嚴謹?shù)葐栴}，已經(jīng)成為阻礙足球教學發(fā)展的重要因素。為了能夠調動學生的學習熱情和運動的積極性，需要高校對足球運動進行改革，使其能夠適應學生發(fā)展的同時，為其綜合素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

1 當前高校足球教學改革的必要性分析

1.1 為了滿足素質教育的基本要求

隨著時代的發(fā)展，素質教育改革也提出了新的要求，高校除了滿足學生對于基本文化知識的學習之外，還應該培養(yǎng)其綜合素質的全面發(fā)展，其中就包括其身體素質的發(fā)展。足球作為一項基本的體育項目，適合大學生身心發(fā)展的同時，也有利于增強學生團結協(xié)作的能力，使其在日后的工作中發(fā)揮自身與人合作的優(yōu)勢。同時，高校教學改革包含了高校中所有課程的改革，因此高校足球教學改革也需要遵循教育改革的基本方針，在滿足學生體能訓練的同時，促進其綜合素質的全面發(fā)展。

1.2 現(xiàn)代足球發(fā)展形勢的需要

傳統(tǒng)的足球教學模式主要是以教師的講解為主，學生作為學習的主體，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合培養(yǎng)當代大學生綜合素質的需要了。過去足球教學只注重對學生技巧例如：傳球方式的培訓。但是隨著科學技術的發(fā)展，學生通過網(wǎng)絡或是直接觀看比賽，逐漸加深了對于足球運動的相關技巧，同時也就對其枯燥的足球訓練失去了興趣，尤其是足球運動中整體戰(zhàn)術的應用。高校必須設計出相應與學生素質相關的新的教學模式，激發(fā)學生注意力和興趣的同時，也能夠幫助其強身健體，促進其綜合素質的全面發(fā)展[1]。

2 高校足球教學中存在的問題分析

2.1 缺乏專業(yè)的師資力量

目前，大多數(shù)高校體育教師雖然具有較高的學歷和素質，其身體結構也符合體育教師的條件，但是這些自然素質不能滿足新形勢下大學生對于足球教師的需求，難以跟上時代和社會的步伐。教師的知識結構單一，沒有經(jīng)過全面而系統(tǒng)的足球訓練，甚至一些關于足球的理論還沒有學生懂得多，只靠書本上的知識是很難滿足教學的需求的；其次教師的教學水平也一般，教學方法過于陳舊，基本上還是延續(xù)上一代教師的教學方法，沒有進行基本的創(chuàng)新，無法做到與時俱進，和大學生綜合素質不相關。這些問題不僅制約了高校足球教師的發(fā)展，同時也降低了足球賽授課的質量。甚至一些教師缺乏職業(yè)道德，將足球教學當作一種商業(yè)行為，需要學生交錢才能上課，這樣的教師更不具備當專業(yè)足球教師的資格。同時換一個角度講，這樣也在一定程度上大大降低了學生學習足球的積極性。

2.2 高校足球教學體制有待完善

由于歷史遺留問題，大多數(shù)高校教學體制不合理，很多學校在進行足球授課的過程中采取一鍋端的授課模式，沒有根據(jù)學生的個性差異分類教學，更沒有做到因材施教。許多學生在沒有足球基礎的情況下，就進行高強度的足球訓練，一些基礎較好的同學反而去學基本的理論知識，這樣一來，足球基礎好的不愿意學習，基礎不好的學不好，最終就導致整體足球學習質量不佳，不僅影響教師的授課質量，同時也為學生日后的學習設置了阻礙。同時由于足球場地原因，一些課程的安排設計也不合理，場地不能容許幾個班級同時上課的情況下，出現(xiàn)了一個班上課，其他班自由活動的現(xiàn)象，這對于學生綜合素質的發(fā)展是十分不利的。

2.3 難以調動學生的積極性

大學生是思想解放、個性活躍的個體。在大學期間，學生的體育足球意識相對薄弱，尤其是學生進入高年級之后，大多數(shù)學生都是根據(jù)自身的興趣愛好自行選擇課程，自己決定上什么樣的課，以及怎樣上課。在類似沒有教師和家長監(jiān)督的情況下，學生的自主性雖然較高，但是卻在此期間迷失了作為學生的基本責任，任意選擇課程，選擇自己輕車熟路的課程。在上體育課時更是放縱自己，想翹課就翹課，選擇各種借口逃避，對于足球的學習和領悟更是無從談起[2]。

2.4 其他客觀因素的限制

足球場地和足球設備是開展足球課程的基本客觀因素。盡管大多數(shù)高校都為足球課程的開展設置了不同大小的場地，但是總的來說，足球場地依然過于狹窄，無法承受基本班級的同時授課，再加上足球設施更新速度慢，跟不上時代發(fā)展的步伐。同時學校場地的基本設施有限，足球場時常會出現(xiàn)動遷以及坑洼不平的現(xiàn)象。學生在足球場運動的過程中，一旦稍有不慎，很可能造成摔傷的嚴重后果，這樣不僅耽誤學生的課程學習，同時學生的生命安全也無法得到基本的保障。一般高校的體育課程為每星期一次，每一次課程的時間為90min，教師在有限的時間內，無法顧及到所有的學生，也就抑制了足球課程的開發(fā)與進步。

3 高校足球教學的改革對策分析

3.1 充分尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式大多數(shù)是以教師教學為主，學生學習為輔。這樣的模式不僅不符合新時期課程改革的需要，同時也在一定程度上抑制了學生綜合素質的發(fā)展，其結果必定是使學生喪失學習的熱情，也無法實現(xiàn)預期的學習效果。這就需要教師從創(chuàng)新足球教學理念著手，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，使教師成為咨詢者、傳輸者。教師在傳授學生足球知識和基本技能的同時，積極提出問題，引導學生發(fā)揮其主觀能動性，主動思考并解決實際的足球問題，做到舉一反三的同時，能夠將足球知識融會貫通，從而加深對于足球知識的理解和記憶，為更好地鍛煉身體和學習做充足的準備工作[3]。

3.2 采取靈活多樣的教學方法

首先是分層教學的方法。就是在學生具備的基礎知識、智力因素以及非智力因素不同的情況下，教師有針對性地進行分層教學，針對不同層次的學生給予不同的教學方式和教學手段，從而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。足球教學基本包括足球專項訓練、身體素質訓練以及基礎戰(zhàn)術配合訓練等，教師需要針對不同的學生，設計不同的教學目標和教學計劃，為學生量身定做學習模式，使不同層次的學生都能夠獲得足球學習的提高。分層教學法既能夠幫助教師完成既定的教學目標，同時也能夠使學生的基礎知識和綜合能力都有顯著的提升，在一定程度上也拉近了師生之間的距離。

其次是快樂教學法。這是現(xiàn)如今體育教學方法中最常見的一種教學模式。教師采取游戲、互動、趣味語言的模式，為學生創(chuàng)設一個特定的教學情境，在充分調動學生積極性的同時，增加其對足球運動的興趣和愛好，使其能夠快樂學習。在足球的教學過程中，教師可以通過簡化教材的方式，降低足球訓練中的規(guī)則和標準，重視與學生之間情感的互動和交流，充分發(fā)揮學生主觀能動性的同時，提升課堂的利用效率。當學生運球表現(xiàn)突出的時候，教師可以采取鼓勵性的語言，對學生的行為和動作進行褒獎，增加其對于足球訓練的自信心；當學生出現(xiàn)失誤的時候，教師需要對其進行安慰，使學生能夠重新樹立自信心。

3.3 增加師資團隊自身綜合素質的建設

在高校足球教學的過程中，沒有高素質的師資團隊，就很難實現(xiàn)高質量的足球訓練模式。在當今形勢下，高校足球教師需要充分發(fā)揮自身的才能和優(yōu)勢，提升教學的質量和水平，使自己能夠出色地完成足球教學任務，強化自身對于足球知識的儲備。同時教師需要把教書和育人充分結合起來，在滿足學生基本素質訓練的同時，也需要與學生進行積極主動的溝通，在學生中樹立良好的形象。足球教師還需要不斷推廣教學成果，打破傳統(tǒng)的基本教學模式，在教學手段和方式上另辟蹊徑，既滿足學生對于足球知識的渴望，同時也能夠提升其基本素質的訓練。學校也需要為教師提供充分的發(fā)展和進修空間，為教師提供更多的與真正足球教練交流的機會，使教師能夠具備過硬的基礎技能的同時，滿足授課的基本要求[4]。

4 結語

綜上所述，足球作為大學生喜聞樂見的一種體育項目，已經(jīng)成為高校發(fā)展中必不可少的一門學科。新形勢下，高校足球教學中存在一些問題，不僅嚴重制約了足球教學成果，對于學生綜合素質的發(fā)展也具有一定的影響。因此，高校在進行足球教學改革的過程中，需要不斷提升教師的基本職業(yè)素質，轉變多種形式的教學手段。除此之外，還需要完善足球場地和設備等基礎設施建設。在提升高校足球教學發(fā)展的過程中，滿足對于學生綜合素質的培養(yǎng)。

[1]楊宏萍.當前高校足球教學現(xiàn)狀及對策探析[J].才智，2012(27)：297-298.

[2]王大利.新形勢下高校足球教學改革及對策[J].體育世界(下旬刊)，2013(4)：119-120.

[3]王瀟瀟，侯鋒.淺淡新形勢下高校足球教學現(xiàn)狀及對策分析[J].體育世界：學術版，2010(6)：21-22.

[4]鄭斌.新形勢下高校足球教學現(xiàn)狀及對策分析[J].體育科技，2015(2)：148-149.

G843

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2095-2813(2017)09(a)-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.076

黃偉平（1965，4—），男，漢族，廣東五華縣人，本科，講師，研究方向：體育教科與訓練。