何紹元，楊健科，朱 艷，聞鐘波，孫瑩瑛

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650000）

微視頻體育教學(xué)研究綜述

何紹元，楊健科，朱 艷，聞鐘波，孫瑩瑛

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650000）

以微視頻為主題，大學(xué)體育教學(xué)為切入點，采用文獻資料法對 2013 年至 2016 年國內(nèi)有關(guān)微視頻體育教學(xué)的 23篇科研文獻進行梳理整合和歸納分析，對體育微視頻教學(xué)研究動態(tài)、微視頻體育教學(xué)呈現(xiàn)形式、微視頻體育教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計、微視頻在體育技能教學(xué)和理論教學(xué)的應(yīng)用4個方面進行綜述，分析微視頻體育教學(xué)的學(xué)術(shù)動態(tài)，闡述其基本科研現(xiàn)狀：微視頻體育教學(xué)研究較與國內(nèi)各領(lǐng)域、各學(xué)科的微視頻教學(xué)而言，整體的實踐與研究層次嚴重脫節(jié)；微視頻體育教學(xué)同樣存在“重技能輕理論”的現(xiàn)象，研究集中在技能教學(xué)方面，而體育理論微視頻教學(xué)是研究的空白。結(jié)合體育教學(xué)實際與微視頻教學(xué)的特點，提出微視頻體育教學(xué)技能和理論兩方面并重、科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識點）體系并加強微視頻資源建設(shè)等建議。

微視頻 ；體育教學(xué) ；高等教育 ；教學(xué)改革 ；綜述

微視頻教學(xué)是指以5～8min，最長不超過10min[1]的微型教學(xué)視頻為核心[2]，圍繞學(xué)科重點、難點、疑點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思和微點評用以講授某單一知識點或解決某個教學(xué)問題的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。微視頻教學(xué)是教學(xué)組織與開展和教學(xué)資源的有機結(jié)合體[3]，是一個具有開放性、動態(tài)性、生成性特點的半結(jié)構(gòu)化框架[4]。微視頻的應(yīng)用實現(xiàn)了整體資源顆?；?、復(fù)雜內(nèi)容碎片化，以及知識流的網(wǎng)絡(luò)化[5]。微視頻教學(xué)整體呈現(xiàn)“短小精悍”“主體清晰明確”“學(xué)習(xí)方便快捷”的特點，它不僅能夠輔助課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，同時可促進非正式學(xué)習(xí)、非學(xué)歷教育與成人教育的發(fā)展，也為學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、教師校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研以及復(fù)合型人才培養(yǎng)提供強有力的保障。

當前，教育信息化被定為我國教育發(fā)展戰(zhàn)略，上升為國家意志，教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”[6]。微視頻教學(xué)作為教育信息化的產(chǎn)物，得到社會各界的認可，甚至被國內(nèi)眾高校、中小學(xué)當做輔助性教學(xué)引入課堂，而大行其道。2014年高等教育司提出“推進精品視頻公開課和精品資源共享課建設(shè)，加強建設(shè)、推廣使用中國大學(xué)大規(guī)模開放在線課程，推動基于網(wǎng)上開放課程建設(shè)和共享的教育教學(xué)改革”[7]，并將此列為年度重點。而微視頻是在線教育、遠程教育、開放課程的核心，微視頻的質(zhì)量和水平直接影響著其教學(xué)效果。教育模式的運用實現(xiàn)了教育“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”，從“填鴨式”“接受式”到學(xué)生“自主構(gòu)建式”學(xué)習(xí)的本源回歸，使學(xué)習(xí)主體擺脫了時空的限制，同時充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)個性差異的特點[8]，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)的需要。本文通過對國內(nèi)外23篇文獻進行梳理整合和歸納分析，對體育微視頻教學(xué)研究動態(tài)、微視頻體育教學(xué)呈現(xiàn)形式、微視頻體育教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計、微視頻在體育技能教學(xué)和理論教學(xué)的應(yīng)用4個方面進行綜述，以期為體育教學(xué)、教研、教改提供理論導(dǎo)向。

1 微視頻體育教學(xué)研究動態(tài)

微視頻教學(xué)最早由學(xué)者孫萬寶于2014年6月進行研究，其發(fā)展已有近8年的歷史，已在國內(nèi)諸多行業(yè)、領(lǐng)域、學(xué)科取得很大突破，但在體育學(xué)科或是體育行業(yè)等劣構(gòu)性學(xué)科、領(lǐng)域的發(fā)展相對滯后，至今體育微視頻教學(xué)仍是一種新生事物[8]。相比之下，二者大相徑庭，相差甚遠。從文獻檢索結(jié)果來看，研究大多仍滯留于微視頻體育教學(xué)可行性[9-10]、實效性[11-12]等分析的研究層面，其研究結(jié)論表明：微視頻體育教學(xué)是可行的，且取得了較好的教學(xué)效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性大幅度提升，學(xué)習(xí)效果明顯提高，在獲得知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思考問題、解決問題的能力；得益于微視頻教學(xué)開放性的特點，使教學(xué)資源易于動態(tài)分享，極大程度地節(jié)約了教師資源。同時也減少了教學(xué)所需硬件方面的投入，如教材等。此外，體育微視頻教學(xué)可以參考微視頻教學(xué)，從建設(shè)應(yīng)用、教學(xué)模式設(shè)計、課程資源建設(shè)、教學(xué)組織與實踐、教學(xué)策略與方法、教學(xué)平臺構(gòu)建、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評價體系等方面入手進行研究。

2 微視頻體育教學(xué)呈現(xiàn)形式

微視頻教學(xué)模式有以攝錄編為主的電視模式（微課網(wǎng)模式、三分屏模式和百家講壇模式），以錄屏為主的軟件模式和包含二維、三維動畫、聲音及影像等多媒體信息，也包括HTML、Java Scripts、VRML、Microsoft Netshow、Flash的富媒體模式[10]。鑒于富媒體模式較強的表現(xiàn)力與靈活性，越來越多的學(xué)者對富媒體微視頻教學(xué)模式進行探索。目前，體育微視頻教學(xué)僅對教學(xué)視頻進行了歸類與劃分。2013年，體育微視頻展播互動組委會對體育微視頻分類標準作出進一步細化，將其分為劇情類、紀實類和綜合類。而劉煒[11]指出：上述分類缺乏靈活性與針對性，主張將綜合類改為創(chuàng)意類，把體育微視頻設(shè)計為包含體育元素的動漫短片、廣告片、宣傳片等，強調(diào)成品的故事性與紀實性，此外還應(yīng)對短片的拍攝手法、畫面結(jié)構(gòu)以及后期完善等進行創(chuàng)新性處理。因此，微視頻體育教學(xué)呈現(xiàn)形式、課程模式開發(fā)設(shè)計、選題與制作、教學(xué)組織與應(yīng)用等類型的實證、行動、實驗研究將是未來微視頻體育教學(xué)幾個極具價值的研究方向。

3 微視頻體育教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計

微視頻教學(xué)資源建設(shè)包括主題選擇、目標制訂、單元劃分、教學(xué)設(shè)計等[11]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的支持下，微視頻教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)達到較高水平，在網(wǎng)絡(luò)教育、非學(xué)歷教育、非正式教育的普遍指導(dǎo)下，出現(xiàn)了交互式[12]、碎片化、專題化、系統(tǒng)化[13]、個性化的教學(xué)資源設(shè)計模式，且門類不同，多元、系統(tǒng)、具體的制作方法層出不窮并逐漸走向成熟。相較之下，微視頻體育教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計水平較為滯后。劉桂強[14]就選題與視頻制作流程結(jié)合人體機能及其活動規(guī)律探索了分5個步驟的體育微課教學(xué)資源制作。對體育教學(xué)微視頻的制作具有普遍的借鑒意義。此外，蔡昌文[15]采用問卷調(diào)查法，結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)理論與“心動理論”進行體育微課內(nèi)容分解教學(xué)設(shè)計，提出體育微課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容“心動”概念,利用針對性的開場導(dǎo)入策略,優(yōu)化教師教學(xué)藝術(shù),注重知識內(nèi)容的表征設(shè)計以及微課視頻的呈現(xiàn)以及視頻的屬性,打造易于學(xué)習(xí)者心動的技能訓(xùn)練型設(shè)計樣式,提升學(xué)習(xí)效果。對于體育教學(xué)微視頻制作中內(nèi)容選擇與安排及其制作具有很大參考價值。但微視頻體育教學(xué)目標制訂、單元劃分、教學(xué)設(shè)計，以及具體、細化的制作方法仍是相關(guān)研究的白板。

4 微視頻在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在體育教學(xué)中恰當合理地使用微課教學(xué)，運用現(xiàn)代先進教育技術(shù)，為學(xué)校體育教學(xué)提供新的教學(xué)手段，對于學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識與技能、提高教學(xué)效果和質(zhì)量起到促 進作用，整體推動素質(zhì)教育[15]。牟光捷[16]提出：微課使體育課堂內(nèi)容的重難點得到更好的闡述。通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，學(xué)生以更加全面、直觀的方式來學(xué)習(xí)、實踐、討論，結(jié)合教師答疑與指導(dǎo)，為體育課堂教學(xué)節(jié)省很多時間，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能有很大的幫助，同時也表現(xiàn)出更高的積極性。

4.1 微視頻在體育技能教學(xué)中的應(yīng)用微視頻教學(xué)具有直觀感知的特點，符合體育技能教學(xué)表象學(xué)習(xí)的要求，為學(xué)生獲得動作表象、真實情景模擬以及模仿技術(shù)動作提供很大程度的支持。微視頻能滿足移動學(xué)習(xí)的需要，只要有移動終端（如電腦、手機、Ipad）就能實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，可以在線學(xué)習(xí)也可以選擇下載到終端進行學(xué)習(xí)。此外，微視頻支持播放、暫停、快進、快退、重播[1]為一體的功能，讓學(xué)習(xí)行為變得科學(xué)、時效且有很強的針對性，滿足學(xué)習(xí)整體性、階段性需要，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)個性化差異的特點。在具體應(yīng)用操作過程中，教師需選擇某一單項體育技能（如籃球“單手肩上投籃”），確定適宜的授課方式，在真實的教學(xué)環(huán)境中，對教師的教學(xué)過程進行錄制或拍攝，剪輯與合成體育技能教學(xué)微視頻資源，將微視頻作為課堂教學(xué)的輔助資源或通過移動設(shè)備在線分享，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后練習(xí)，幫助學(xué)生掌握該項體育技能，完成教學(xué)。

劉臨平[12]指出在大量的教育資源中卻很少能夠被師生較容易地利用，也就發(fā)揮不了真正的價值，強調(diào)體育數(shù)字化教學(xué)難度大（體育教學(xué)視頻涉及的面廣、人員多）；體育視頻的針對性不強；體育視頻教學(xué)需求上升；體育視頻缺乏創(chuàng)新，并針對以上特點提出微視頻在高校體育專項教學(xué)中應(yīng)用的對策。盧鵬濤、楊彥棟[10]采用對比試驗的方法對微視頻在體操教學(xué)中的應(yīng)用進行實證研究，表明微視頻應(yīng)用于高校體操教學(xué)是可行的：運用微視頻，有利于學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯誤動作，并及時糾正錯誤動作、縮短練習(xí)時間、減少練習(xí)次數(shù)、加快掌握技術(shù)動作、提高技術(shù)動作質(zhì)量，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。金彩玲[13]采用“五步視頻教學(xué)法”教授女生排球正面下手發(fā)球，分階段展示不同視頻，慢動作分解動作重難點、易錯動作，學(xué)生直接感知排球正面下手發(fā)球的技術(shù)要領(lǐng)，取得了很好的教學(xué)效果。徐楠楠[17]對微視頻武術(shù)教學(xué)進行可行性分析，探索了其具體實施流程，并設(shè)計出了課程模式圖，表明微視頻武術(shù)教學(xué)提高了學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生能夠直觀地看到自己將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，能在很大程度上促進學(xué)習(xí)動作泛化階段的形成。微視頻+體育技能（體操[10]、武術(shù)[16]、專項[12]、排球正面下手發(fā)球[13]）通過實驗對比研究，得出結(jié)論：微視頻教學(xué)有助于學(xué)生動作表象的形成，使學(xué)生動作技能學(xué)習(xí)泛化階段提前，有助于其動作技能的形成，教學(xué)效果明顯提升。就體育教學(xué)內(nèi)容而言，項目多，項目類別下的單個技術(shù)動作多，且在教學(xué)課時縮減的情況下，可以結(jié)合自己實踐，把龐大的教學(xué)內(nèi)容體系分項目、分單元細化、碎片化、有針對性地分解和制作成數(shù)個質(zhì)量較高的5～8min的微視頻，課堂上作為教學(xué)資源使用，或是課后通過網(wǎng)絡(luò)分享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂的討論、糾錯、練習(xí)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這樣的體育教學(xué)實踐和教學(xué)科學(xué)研究都有很大的價值，將促使體育教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

4.2 微視頻在體育理論教學(xué)中的應(yīng)用體育理論教學(xué)是指每學(xué)期4學(xué)時[17]，用以教授學(xué)生體育客觀規(guī)律、體育理論知識，指導(dǎo)學(xué)生身體練習(xí)、體育實踐，并養(yǎng)成體育實踐分析能力和解決問題能力，是由高校體育院系組織的一種基礎(chǔ)教學(xué)形式。體育的概念中普遍強調(diào)體育是以身體練習(xí)為主的一門學(xué)科。換言之，體育教學(xué)更為注重體育技能的教學(xué)，事實上在眾多高校體育教學(xué)實踐過程中，也呈現(xiàn)出重技能輕理論的特點[18]。體育理論教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)教育模式 (班級授課制) 是圍繞既定的培養(yǎng)目標，按照規(guī)定的內(nèi)容，由教方(校方和教師)安排時間和進度，以課堂講課的方式施教，學(xué)方完全是被動的，無權(quán)取舍教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣和靈感受壓抑，教與學(xué)是主從關(guān)系[19]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和教材構(gòu)成整個教育過程的核心與權(quán)威，以課堂講課的方式施教，教學(xué)方式有教師講授為主的“主導(dǎo)型模式”、以學(xué)生自主探究和自主建構(gòu)為主的“建構(gòu)型模式”和教師講授與學(xué)生探究相結(jié)合的“混合型模式”等,在這些教學(xué)模式下，學(xué)方完全是被動的，無權(quán)取舍教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣和靈感受壓抑，教與學(xué)是主從關(guān)系，這與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相違背[20]。

然而,鑒于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時代的沖擊以及數(shù)字原住民的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境已跟不上時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也滿足不了現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需求。微視頻教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的特征與結(jié)構(gòu)，它將學(xué)習(xí)者置身于真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，讓其自發(fā)地交流、協(xié)作、建立連接、構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，即進行學(xué)習(xí)的自組織[21]。同時，課程組織者設(shè)定學(xué)習(xí)主題、安排專家互動、推薦學(xué)習(xí)資源、促進分享和協(xié)作[22]。為滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，微視頻對優(yōu)質(zhì)精品課程進行重新編排處理，力求線上視頻課程主題豐富、形式簡單靈活（單元化），實現(xiàn)師資:“一VS多”,學(xué)習(xí)內(nèi)容:“一元VS多元”,學(xué)時:“二VS多”“固定VS隨時”,教學(xué)效果:“一過性VS反復(fù)性”,教學(xué)評價:“延時VS及時”“片面VS及時”[23]，整體、全方位地提高體育理論教學(xué)質(zhì)量。因此，微視頻體育理論教學(xué)有很強的科學(xué)性與時效性。在具體的應(yīng)用操作過程中，首先應(yīng)對體育理論的知識點、知識單元進行篩選，選擇體育理論知識的重點、難點、疑點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在真實教學(xué)環(huán)境或相對封閉的環(huán)境中開展教學(xué)，運用足以保障畫質(zhì)的錄像設(shè)備進行錄制，剪輯、優(yōu)化、合成為體育理論微視頻教學(xué)資源，輔助課堂教學(xué)或通過在線分享，幫助學(xué)生掌握特定的體育理論知識，完成教學(xué)。

5 結(jié) 語

微視頻體育教學(xué)研究較與國內(nèi)各領(lǐng)域、各學(xué)科的微視頻教學(xué)而言，整體的實踐與研究層次嚴重脫節(jié)。微視頻體育教學(xué)同樣存在“重技能輕理論”的現(xiàn)象，研究集中在技能教學(xué)方面，目前已有學(xué)者對體操、武術(shù)、排球以及專項課的技能（如正面下手發(fā)球技術(shù)）教學(xué)進行了研究，并取得了較好的教學(xué)效果，而體育理論微視頻教學(xué)是研究的空白。結(jié)合體育教學(xué)實際與微視頻教學(xué)的特點，認為：微視頻體育教學(xué)技能和理論2個方面并重，甚至可以采用微視頻教育技術(shù)改善當前體育理論教學(xué)滯后、教學(xué)效果不佳的境況，解決體育理論學(xué)時不足、教師教學(xué)水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容不一致、考核評價標準不統(tǒng)一等實際問題，推動學(xué)科均衡發(fā)展的同時促進學(xué)生體育理論水平的提高；不論是微視頻體育技能教學(xué)還是理論教學(xué)，都應(yīng)科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識點）體系，幫助學(xué)生形成知識點、知識單元之間的有效聯(lián)結(jié)，縮短知識內(nèi)化過程，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識系統(tǒng)；加強微視頻資源建設(shè)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足其個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。在微視頻體育教學(xué)模式中，知識譜系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)管理、交流與反饋等學(xué)校體育中的重要環(huán)節(jié)也是微視頻體育教學(xué)相關(guān)科研的幾個出發(fā)點、立足點與突破口。

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Review of Micro-video Teaching in Physical Education

HE Shao-yuan, YANG Jian-ke, ZHU Yan, WEN Zhong-bo, SUN Ying-ying
(School of Physical Education, Yunnan Agricultural University, Kunming 650000, Yunnan China)

With the theme of micro-video, the university physical education teaching as the breakthrough point, this study analyses 23 domestic and foreign literature so as to review sports micro-video teaching research, micro-video sports teaching form, micro-video sports teaching resources development and design, micro-video in sports skills teaching and theoretical teaching application of four aspects of the review, analysis of micro-video sports teaching academic dynamics, elaborated its basic research status: micro-video sports teaching research and domestic f i elds, micro-video teaching, the overall practice and research level is seriously out of line; micro-video physical education also exists "heavy skills light theory" phenomenon, research focused on skills teaching, and sports theory micro-video teaching is the study of the blank. Combined with the characteristics of physical education teaching and micro-video teaching, put forward: micro-video sports teaching skills and theory both; scientific and rational construction of learning content (knowledge points) system and strengthen the micro-video resources construction recommendations. aiming at the new round of micro-video education, the development of the micro-video. The starting point, the foothold and the breakthrough point of the relevant scientif i c research, the teaching of the teaching, the teaching design, the teaching evaluation, the learning management, the exchange and the feedback.

micro-video；physical education; higher education; teaching reform；review

G807.0

A

1004 - 7662(2017)03- 0040- 05

2017-01-25

云南省教育廳科學(xué)研究基金項目（項目編號 ：2013Y444）：微視頻在體育理論教學(xué)中的應(yīng)用。通信作者 ：楊健科。

何紹元，碩士研究生，研究方向：教育信息化、體育教學(xué)。