王宏偉

(杭州市蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)中 浙江杭州 211266)

青年體育教師課堂駕馭能力的培養(yǎng)迫在眉睫

王宏偉

(杭州市蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)中 浙江杭州 211266)

體育課堂駕馭能力是指教師能通過(guò)一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，控制課堂的秩序，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合體育課堂的實(shí)際教學(xué)工作情況，對(duì)青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了研究和探討，旨在為提高青年教師課堂駕馭能力提供有益的借鑒。

青年教師 課堂教學(xué) 駕馭能力

上半年筆者有幸觀摩了上海青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和杭州市蕭山區(qū)高中青年教師優(yōu)質(zhì)課大比武，兩次觀摩感慨頗深，盡管40多節(jié)課整體框架也不錯(cuò)，設(shè)計(jì)思路很到位，許多老師課中設(shè)計(jì)了游戲，對(duì)課堂教學(xué)起到實(shí)質(zhì)性效果，既抓住了游戲的主題，并且合理的教材搭配為主線貫穿于整個(gè)課堂的兩三個(gè)內(nèi)容之中，既便于操作，又彰顯出老師的基本功，實(shí)屬難能可貴。但是教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)方法指導(dǎo)、問(wèn)題教學(xué)中的預(yù)見能力、有序地進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式地隱性點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等還是不夠及時(shí)與到位，為此提高體育教師的課堂駕馭能力刻不容緩。

新一輪課改走進(jìn)身邊的課堂教學(xué)，作為一個(gè)普通體育教師，課改的參與者，我們掩卷反思：要保證課改的順利實(shí)施，必須發(fā)揮青年教師的作用，正確引導(dǎo)青年教師走向課堂，并提高其得心應(yīng)手的課堂駕駛能力。本文從“學(xué)”“問(wèn)”“聽”“試”“思”五個(gè)方面就青年教師走向課堂，如何提高其課堂駕駛能力提出一些看法。

第一是“學(xué)”，人生“學(xué)”字當(dāng)頭。知識(shí)是源泉，更新知識(shí)是提升教師自身素養(yǎng)的前提。作為新教師其心中充滿了迷芒多多。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句詩(shī)：“惟憐一燈影，萬(wàn)里眼中明?！崩^續(xù)教育就像那一枚燈影，雖然遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，卻始終照亮我們老師的眼睛，指引我們不斷前行。如果說(shuō)從：“萬(wàn)里眼中明”中看到了理想的美妙，那新教師培訓(xùn)帶給我們的，則是撥開迷霧望見前方的清醒。前路漫漫，但我們只要揣著一顆教育的良心，為學(xué)生所為，為學(xué)生所想，創(chuàng)設(shè)教師的教與學(xué)生的學(xué)所需的積極、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，教育沒有什么捷徑可走，只有一步一個(gè)腳印，慢慢地走，穩(wěn)穩(wěn)地走，帶著問(wèn)題去思考。

新教師在接受新理念時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，體育課堂教學(xué)三因素，即教師、學(xué)生、教材，三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要采取適合學(xué)生的組織教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。課的開始準(zhǔn)備時(shí)要特別注意組織教學(xué)，因?yàn)檎n前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。最好是做一些注意力集中的練習(xí)，如隊(duì)伍隊(duì)形練習(xí)，使他們馬上平靜下來(lái)，為進(jìn)入基本內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

第二是“問(wèn)”。有句俗話：能問(wèn)走直線，不問(wèn)走弧線與曲線。課堂駕馭能力的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，其能力依賴于教師日常的語(yǔ)言能力和示范能力的慢慢提高，除了認(rèn)真鉆研教材加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力,還得多請(qǐng)教、多聽課，課后及時(shí)總結(jié)與反思，這樣能掌握多種教學(xué)方法,注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié),發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性，這是一個(gè)一線教師應(yīng)有的教學(xué)綜合能力的體現(xiàn)。

請(qǐng)教是獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最佳捷徑，向老教師請(qǐng)教，有老教師的指點(diǎn)，可以少走許多彎路，比如說(shuō)單元計(jì)劃的制訂、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，有時(shí)可以從單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的反向設(shè)計(jì)。備課就是青年老師戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署，它是課堂教學(xué)的必要前提，也是上好一堂課的重要保證。

第三是“看”。眼界決定境界，視野決定格局，看教師的常態(tài)課、看學(xué)校開設(shè)的示范課、看學(xué)?；騾^(qū)里的教學(xué)公開課、有條件的可以到外地外省去看看，通過(guò)走訪大都市名校，感受名校積淀文化，聆聽名校名師精彩課堂，提升課堂執(zhí)教能力，學(xué)習(xí)名校校本課程開發(fā)，提高課程設(shè)計(jì)水平。上海是課改的最前沿陣地，看看他們的教學(xué)模式。其實(shí)體育教學(xué)中完整的課時(shí)計(jì)劃沒有統(tǒng)一的模式，以前一堂課常常是4個(gè)部分組成：即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，現(xiàn)在新課改以來(lái)，真是百花齊放，上課可以五花八門，有討論、有游戲、有學(xué)生自己編操帶操開始上課的。記得去年下半年觀摩了浙江省一位特級(jí)教師的體育課，這是一堂生動(dòng)活潑而有趣快樂的高二男生體育課，對(duì)于大多數(shù)聽課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是課的結(jié)構(gòu)還是課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，傳授的學(xué)法指導(dǎo)還是偶發(fā)事件的處理，步步到位，個(gè)個(gè)得益，課堂上運(yùn)動(dòng)量好大，個(gè)別基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生自覺自愿盡心練習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生時(shí)始至終處于生龍活虎的快樂運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。一堂難得的好課，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，是彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足，理解這位特級(jí)教師會(huì)如此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程的用心。

良好的課堂管理幾乎是難以覺察的，如不善管理時(shí)，課堂的無(wú)序與混亂會(huì)侵占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，弄得教師疲憊不堪。不良的課堂管理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，學(xué)生的行為不良，常常會(huì)妨礙教師運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和提高學(xué)業(yè)成績(jī)的教學(xué)方法，如小組合作練習(xí)、籃球、排球、足球比賽等，沒有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成合力，這都是一句空話。教師只有因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的有序的管理，才能保證體育課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

體育課堂大多在室外，組織不善往往會(huì)造成課堂混亂，容易出現(xiàn)傷害事故。課堂管理不只是紀(jì)律問(wèn)題，它還包括制訂課堂常規(guī)以及違反常規(guī)所承擔(dān)的后果。課堂管理的好壞，還得通過(guò)教師與學(xué)生之間是否有順暢的交流來(lái)衡量，通過(guò)教師是否具有控制能力與提高學(xué)生自律的能力來(lái)衡量。

第四是“試”。問(wèn)最多，看最多，不如自己親身執(zhí)教來(lái)得進(jìn)步快。在體育課堂教學(xué)中，要使“教”與“學(xué)”關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，就要把體育教學(xué)重點(diǎn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，從“師學(xué)”向“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)移。在多樣化課程教學(xué)的今天，教師應(yīng)為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并引導(dǎo)學(xué)生參與思維過(guò)程和掌握過(guò)程，提升學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，把走出去看好的精華帶回來(lái)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，主導(dǎo)與主體的雙重結(jié)合永遠(yuǎn)是我們教學(xué)研究的主題，通過(guò)自己一堂課的教學(xué)嘗試，悟出課堂教學(xué)的最佳的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用心謀略，然后再回到課堂設(shè)計(jì)上來(lái)，此時(shí)的課時(shí)計(jì)劃一定比以前制訂的計(jì)劃要滿意。如此反復(fù)幾遍，不管用什么樣形式或模式來(lái)上課，無(wú)論是課的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)過(guò)程中處理的措施，會(huì)使你在腦子里有一個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程形象化、具體化，再經(jīng)過(guò)自己反復(fù)修改實(shí)踐，只有全面徹底地考慮，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)才能達(dá)到預(yù)期的目的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體育教學(xué)的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。新課改以來(lái)，體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。有了這些好教法和學(xué)法，新教師得多在實(shí)際課堂中靈活應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生體育的綜合能力。

這學(xué)期去聽一個(gè)新老師的匯報(bào)課，一上課，就把要學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)與要點(diǎn)難點(diǎn)講授得一清二楚，時(shí)間花了一大半，而學(xué)生只聽得云里霧里，此時(shí)的新教師把最重要的問(wèn)題給忽視了，體育課與其他課的最大區(qū)別就在于，體育課是動(dòng)態(tài)性、外向性。而體育教學(xué)主要是通過(guò)各項(xiàng)體育活動(dòng)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，每個(gè)學(xué)生在上體育課時(shí)，他們的思想容易通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，而且自我表現(xiàn)又隨著時(shí)間、環(huán)境、強(qiáng)度、刺激、達(dá)成度等變化而產(chǎn)生波動(dòng)，只有通過(guò)學(xué)生自己練習(xí)才對(duì)動(dòng)作有一定的認(rèn)知與領(lǐng)會(huì)。新教師，應(yīng)該把體育的人文教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，注重有序、有時(shí)、有機(jī)地滲透，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)體意識(shí)和朝氣蓬勃的進(jìn)取精神。

體育課的目的自然不用多說(shuō)，講解有必要，但關(guān)鍵是練習(xí)，貫徹精講多練的重要性，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，關(guān)鍵是傳授方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)特別重要，是“授之以魚”，還是“授之以漁”？學(xué)生在課堂上，練最多也只有40min，如果他們掌握了學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)課堂練習(xí)和課后自覺鍛煉，才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的作用。新教師在課堂上要適時(shí)講解、正確示范，簡(jiǎn)單扼要用幾個(gè)詞闡述重點(diǎn)與難點(diǎn)，在一些危險(xiǎn)性項(xiàng)目授課時(shí)，注意保護(hù)與自我保護(hù)，加強(qiáng)安全教育，努力提高學(xué)生自身的保護(hù)、生生之間的保護(hù)和師生間的保護(hù)意識(shí)。

課后與新老師探討，上課為什么那么嚴(yán)肅可怕，那個(gè)新老師回答：在課堂上就是要學(xué)生聽話、服從。其實(shí)又錯(cuò)了，一堂課“陰沉著個(gè)臉”，像是師生間有深仇大恨似的，如此這般組織課堂教學(xué)，你說(shuō)這堂課學(xué)生還有興趣，還有快樂可言嗎？動(dòng)之以情，曉之以理哪里去了？營(yíng)造輕松、愉快學(xué)習(xí)氛圍，情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的優(yōu)良時(shí)機(jī)。因此，教書育人在這里也能體育出一個(gè)體育老師駕馭課堂的真正能力，教學(xué)，不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、克服困難的意志力和認(rèn)知活動(dòng)有效率有著嚴(yán)重的影響。

第五是“思”?！皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”，孔子一語(yǔ)成了千古佳話。

教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程實(shí)施的反思者。記得一位特級(jí)老師在評(píng)課時(shí)講過(guò)，一個(gè)20年精心教學(xué)的教師，成不了名師，但一個(gè)每節(jié)課后有具體充實(shí)的課后反思與總結(jié)，10年后卻成了名師，說(shuō)明教學(xué)領(lǐng)域總結(jié)反思的重要性。教師不僅要在課前思考，課堂組織教學(xué)中間也要思考，課后結(jié)束更要總結(jié)與反思。

從備課開始，新教師潛心備課，才能運(yùn)籌教學(xué)方案。可以說(shuō)，不備課就不能上課，備不好課更是上不好課，如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)前的深思熟慮、布局謀篇。一堂課從教師講解到示范、學(xué)生練習(xí)、單獨(dú)練習(xí)、小組練習(xí)模仿、探究與反思等策略。在課堂上教師講授時(shí)，教師是知識(shí)之源，在注重學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師的示范與模仿練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的興趣，有探究性，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)練習(xí)中培養(yǎng)其個(gè)性。

知識(shí)不等于能力，但它是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。新教師的專業(yè)知識(shí)要鞏固與發(fā)展，首先要從多方面獲取信息：如報(bào)紙、電視、書本和教學(xué)實(shí)踐中的課堂都是獲取信息的源點(diǎn)，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。通過(guò)自己的努力，達(dá)到知識(shí)更新的目的。從落實(shí)“知識(shí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新—發(fā)展”的能力出發(fā)，把握教法與學(xué)法，向?qū)W生傳遞先進(jìn)的知識(shí)技能，提高其體育綜合能力。

課前要充分了解學(xué)生的情況、教材的情況，課堂教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有條件時(shí)，課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪フn，更加了解學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好預(yù)案，做好場(chǎng)地器材布置的同時(shí)，心理也要積極做好上課前一切準(zhǔn)備。

課中的基本部分是體育課中的重點(diǎn)，教師力求做到精講多練，根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷改變練習(xí)方法。同一教材在不同課時(shí)要注意課的重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，杜絕每課是相同的教法和學(xué)法。比如一年級(jí)的投擲教材，第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法，第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，并且每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。此時(shí)，教師要及時(shí)思考，每次課都不能采用同樣的組織教學(xué)方法，那樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味而分散注意力，以致事倍功半。

而不同的教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變單一的教學(xué)方法，課中盡可能使學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)效果。

課后靜下心來(lái)想想，這節(jié)課是不是按預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃授課，是否是按男女生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。男生有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛表現(xiàn)自己等，有沒有發(fā)揮他們的特點(diǎn)，激發(fā)其興趣，引領(lǐng)他們用科學(xué)的練習(xí)方法，強(qiáng)化新教材，復(fù)習(xí)鞏固老教材。主教材和輔助教材搭配是否合理，組織教學(xué)中處理好兩教材之間內(nèi)在聯(lián)系，老師教學(xué)的方法，是否對(duì)路，像穿鞋一樣，適合與否只有自己知道，不管練習(xí)哪個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生練習(xí)方法感覺舒服，并且有勁，那才是適合的、才是最好的。

課課練這個(gè)項(xiàng)目一定要堅(jiān)持，學(xué)生的身體素質(zhì)的提高有它一半功勞。同時(shí)課堂中引領(lǐng)學(xué)生，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和體育語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，啟發(fā)他們?cè)隗w育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能鞏固運(yùn)用過(guò)程中的思維方法，并進(jìn)行體育語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練不可少。有時(shí)候上到課尾采用一些緩解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用，如歡快的集體舞、自我按摩等意念放松操，讓學(xué)生把自己想象成置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，想方設(shè)法讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式，這有利于他們?cè)谧叱鲂ｉT后能自覺自愿地進(jìn)行身體鍛煉，為今后的終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。也可讓學(xué)生進(jìn)行自我表演，充分展示他們的才華，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂小結(jié)，要突出表?yè)P(yáng)，指出不足。在課堂上適時(shí)灌輸我們的學(xué)校、地區(qū)和國(guó)家的體育發(fā)展、體育文化、體育功能、體育美學(xué)等體育知識(shí)，讓學(xué)生能用體育的專業(yè)知識(shí)去理解體育的內(nèi)涵、解釋體育現(xiàn)象、領(lǐng)會(huì)體育原理，從而確立終身體育的理念。

新的教育形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)教師的綜合能力要求越來(lái)越高，而駕馭課堂能力是重中之重。我們要在實(shí)踐中審視課堂與自己的教學(xué)行為，在反思中來(lái)提高我們的課堂駕馭能力。作為一名一線的體育教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要學(xué)的東西太多了，需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢消化，用時(shí)間來(lái)沉淀知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習(xí)體育的基本知識(shí)與技能，不斷“充電”以提升自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，著眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求真和探索。美國(guó)的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)，著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

總之，具有高素質(zhì)、高水平、富有創(chuàng)新精神的教師，永遠(yuǎn)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。

課改的縱深發(fā)展，只有不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，樹立新型師生觀，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，教授學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到社會(huì)重視質(zhì)量意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率的需要，力爭(zhēng)早日邁向名師、名家行列。

[1](美)雷夫·艾斯奎斯,著.第56號(hào)教室的奇跡[M].卞娜娜,譯.中國(guó)城市出版社,2009.

[2]于秀．學(xué)生體育學(xué)習(xí)論——主體性體育學(xué)習(xí)的理論構(gòu)建[D].北京體育大學(xué),1999.

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2095-2813(2017)10(b)-0070-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.070