楊 琴 李乃瓊

（廣西欽州學(xué)院，廣西 欽州 535009）

地方本科院校體育俱樂部教學(xué)資源開發(fā)與利用*

楊 琴 李乃瓊

（廣西欽州學(xué)院，廣西 欽州 535009）

體育俱樂部教學(xué)是高校體育教學(xué)改革實(shí)踐中實(shí)施的一種新的教學(xué)模式，通過分析高校體育俱樂部教學(xué)的內(nèi)涵，闡明本科院校開展體育俱樂部教學(xué)的意義，明確提出體育俱樂部教學(xué)資源開發(fā)與利用的的基本要求，最后提出地方本科院校體育俱樂部教學(xué)資源開發(fā)與利用的對(duì)策，從而更好地促進(jìn)地方高校體育事業(yè)的發(fā)展。

地方本科院校；體育俱樂部；教學(xué)；資源；開發(fā)；利用

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，從本質(zhì)上打破了國(guó)家課程管理體制，構(gòu)建了三級(jí)課程( 國(guó)家、地方和學(xué)校) 的管理體制，意味著一線教師將有更多的機(jī)會(huì)參與到教材的組織中，為課程開發(fā)提供了生長(zhǎng)的土壤和空間。國(guó)家普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的出臺(tái)，也為高校體育課程開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)，對(duì)高校體育課程改革實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用。然而現(xiàn)實(shí)中，除了少數(shù)高校課程開發(fā)頗具特色外，大多數(shù)高校實(shí)施課程開發(fā)結(jié)果并不盡人意，特別是地方性本科院校。面對(duì)新形勢(shì)，地方本科院校應(yīng)該如何實(shí)施校本課程資源開發(fā)，采用何種模式進(jìn)行，這是一個(gè)值得思考的問題。

1 體育俱樂部教學(xué)資源開發(fā)與利用的釋義

1.1 體育俱樂部教學(xué)是一種新的教學(xué)模式

體育俱樂部教學(xué)將新的教育理論運(yùn)用到體育課堂中，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有著重大的區(qū)別。在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)體育教學(xué)傳授體育知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，教學(xué)過程呆板封閉；體育俱樂部教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力和終身鍛煉意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)大綱規(guī)定安排內(nèi)容，俱樂部教學(xué)是根據(jù)學(xué)生興趣合理安排內(nèi)容。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為主導(dǎo)，統(tǒng)一安排，忽視學(xué)生主體地位；俱樂部教學(xué)教師因材施教，教學(xué)方法靈活，注重學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。在評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)體育教學(xué)定期對(duì)學(xué)生技能和體育知識(shí)的考核，多采取定量性的考核方法，注重結(jié)果評(píng)價(jià)；俱樂部教學(xué)定期與不定期相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.2 開發(fā)與利用是一個(gè)的動(dòng)態(tài)資源整合的過程

資源開發(fā)與利用是指人類利用一些工具或智慧為人們服務(wù)的物質(zhì)、能量、生命體、智慧進(jìn)行加工、改造或利用進(jìn)而為人類服務(wù)的行為。它強(qiáng)調(diào)的是一種從無到有，或是從不充分到充分的過程。因此，我們可以認(rèn)為開發(fā)和利用，它包括兩個(gè)方面的含義，一是數(shù)量的增加，二是利用率提高的過程。地方本科院校體育俱樂部教學(xué)資源的開發(fā)與利用有兩個(gè)層面： 一是開發(fā)增加大量新的適合地方本科院校的特色的體育課程；二是通過改進(jìn)原有的體育資源或整合，使未被利用和利用效率不高的體育資源得到有效的利用，從而豐富大學(xué)課程體系，滿足學(xué)生對(duì)體育課程的需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2 地方本科院校開展體育俱樂部教學(xué)的意義

2.1 有利于提高體育教學(xué)效率

體育俱樂部教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)來選擇的，所以不乏有身體素質(zhì)和技術(shù)相對(duì)較好的學(xué)生主動(dòng)選擇到體育俱樂部中來。教師從中挑選出一部分有潛力的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不但進(jìn)一步提高這些學(xué)生的技術(shù)水平，帶動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)利用優(yōu)等生去幫助自己教學(xué)和管理，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)體育水平的提高。此外，還鍛煉了學(xué)生的溝通和社會(huì)交往能力。

由圖3可見，定向耦合器1端口的頻率為fc的信號(hào)由三部分構(gòu)成：(1)發(fā)射機(jī)的互調(diào)發(fā)射信號(hào)vt1(t)；(2)信號(hào)源的互調(diào)發(fā)射信號(hào)vjj(t)經(jīng)發(fā)射機(jī)端口反射后的信號(hào)，簡(jiǎn)稱為信號(hào)源一次反射互調(diào)信號(hào)vt2(t)；(3)發(fā)射機(jī)的互調(diào)發(fā)射信號(hào)vtt(t)經(jīng)信號(hào)源端口的反射，再經(jīng)發(fā)射機(jī)端口反射后的信號(hào)，簡(jiǎn)稱為發(fā)射機(jī)的二次反射互調(diào)信號(hào)vt3(t).

2.2 有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力

通過俱樂部體育教學(xué)中的比賽滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的單調(diào)、乏味的氣氛。比賽不但是學(xué)生之間的體力、智力和心理上的對(duì)戰(zhàn)，同時(shí)還需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因而在比賽中增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高了學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)了勇敢頑強(qiáng)、積極向上、勇于拼搏的精神，同時(shí)學(xué)生在參與比賽中明確了各自的角色和價(jià)值，培養(yǎng)了溝通能力和社會(huì)交往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和。主要包括獨(dú)立性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性。常常受到個(gè)人立場(chǎng)、觀點(diǎn)、信念等制約。俱樂部教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用。俱樂部教學(xué)通過可以多種多種競(jìng)賽形式,鍛煉學(xué)生的組織能力以及有效地控制體育教學(xué), 有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

2.4 有利于培養(yǎng)終身體育的意識(shí)

國(guó)家培養(yǎng)人才需要一個(gè)長(zhǎng)期時(shí)間，從小學(xué)到大學(xué)，至少要經(jīng)過15年左右的時(shí)間，而如果讀到碩士和博士，將需要更大的教育投資。培養(yǎng)人才的目的就是為我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)偉大復(fù)興做努力。身體是人生存的基礎(chǔ)，有了健康的身體，我們才能夠更好的工作，為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)，而健康的身體需要終身體育意識(shí)的陪伴，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。高校俱樂部教學(xué)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和技術(shù)的形成，極大地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育這一重要的意識(shí),從而也無形地保護(hù)了國(guó)家人才。

3 本科院校體育俱樂部教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本要求

3.1 遵循體育教學(xué)規(guī)律“健康第一”的基本理念

體育俱樂部教學(xué)作為體育教學(xué)的一種新興模式，必須遵守體育自身的教學(xué)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等開展教學(xué)。此外，體育是一門以身體練習(xí)為主的課程，身體的活動(dòng)會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生相應(yīng)的刺激，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平提高。因此，課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以傳授學(xué)生體育知識(shí)和技能，關(guān)注學(xué)生健康生活意識(shí)和良好行為習(xí)慣，使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等各個(gè)方面得到綜合發(fā)展和提高。

3.2 以學(xué)生身心發(fā)展為依據(jù)

體育俱樂部教學(xué)資源開發(fā)利用的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，所以在開發(fā)過程中，要以學(xué)為本依據(jù)大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，并要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。只有關(guān)注到學(xué)生的需求，并采用學(xué)生接受的方式去開發(fā)利用，那么體育俱樂部教學(xué)將會(huì)開展的有聲有色，資源開發(fā)也會(huì)多種多樣。

3.3 發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，建立校本課程

我國(guó)地域遼闊，地形地勢(shì)多樣。從南到北包括了亞熱帶和溫帶，從東到西橫跨東亞中亞，各地的環(huán)境、氣候、溫度等都有非常大的區(qū)別，各地域地理環(huán)境造成了各地人們的生活習(xí)慣和人文有著巨大的差異。體育作為人類文化的一部分，也受到一定區(qū)域特征的影響，一個(gè)時(shí)期一定區(qū)域社會(huì)結(jié)構(gòu)、民族風(fēng)俗和生產(chǎn)力發(fā)展水平以及其他各種因素，都不同程度地影響著體育文化的發(fā)展，形成地域性特點(diǎn)體育文化和體育活動(dòng)。同時(shí)，這些人們的生活習(xí)慣和體育活動(dòng)方式也豐富當(dāng)?shù)厝藗兾幕?，使人們能夠更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的變化。因此，我們?cè)跇?gòu)建和選擇體育俱樂部課程資源的時(shí)，在遵循學(xué)校體育總體的大綱下，應(yīng)根據(jù)不同區(qū)域的環(huán)境和人文特征以及民族特色開設(shè)相關(guān)體育課程和俱樂部。這不僅有利于體育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)體育課程內(nèi)容的創(chuàng)新和對(duì)中華民族文化的傳承都有著重要的作用。

各級(jí)學(xué)校都是在一定的區(qū)域內(nèi)，他們有著共同的人文特征以及生活習(xí)慣，但是各校之間也有差異，如：各校的辦校宗旨，生源特點(diǎn)，師資力量以及場(chǎng)地設(shè)施等不同都需要我們根據(jù)各自學(xué)校實(shí)際開展校本課程。建立校本課程是各個(gè)學(xué)校的校園文化的體現(xiàn)，是該校精神風(fēng)貌的最好表達(dá)。各學(xué)校的特色是各學(xué)校長(zhǎng)期生存和發(fā)展之本，體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，也體現(xiàn)學(xué)校特色的重要方面。所以，在體育課程和體育俱樂部的教學(xué)資源的開發(fā)與利用方面，一定要注重突出學(xué)校特色，建立校本課程。

4 地方本科院校體育俱樂部教學(xué)資源開發(fā)與利用的對(duì)策

4.1 改造現(xiàn)有體育課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。如：跑的教材，從小學(xué)到大學(xué)一直都會(huì)存在。可是過去受傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)影響，教學(xué)僅在運(yùn)動(dòng)跑道上進(jìn)行，始終貫徹更快、更高、更強(qiáng)的競(jìng)技理念。而忽視了跑的多樣性和趣味性。其實(shí)，可以設(shè)計(jì)更多跑的教學(xué)形式呈現(xiàn)在課堂上，如障礙跑、越野跑、合作跑等，使跑步具有競(jìng)爭(zhēng)性的同時(shí)，更具有游戲娛樂性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

對(duì)課程內(nèi)容的改造，具體從以下幾個(gè)方面來考慮：

(1)構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容。不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和完整性，以學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)和心理需求為基礎(chǔ)，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，剔除繁雜的教學(xué)內(nèi)容。

(2)簡(jiǎn)化或修改運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則。淡化體育項(xiàng)目的競(jìng)技功能，增加項(xiàng)目的趣味性和適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際簡(jiǎn)化和修改項(xiàng)目規(guī)則，使體育項(xiàng)目更好地融入到學(xué)生的實(shí)際。如廣西比較興盛的氣排球等。

(3) 改造和自制場(chǎng)地器材。經(jīng)過常年的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)校的器材損壞和老化嚴(yán)重，部分學(xué)校資金投入不夠，使體育教學(xué)器材出現(xiàn)短缺，此時(shí)教師應(yīng)該想辦法對(duì)原有場(chǎng)地進(jìn)行綜合利用，對(duì)器材進(jìn)行改造，從而豐富課程資源。如：籃球場(chǎng)規(guī)劃羽毛球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)規(guī)劃氣排球場(chǎng)等。

(4) 降低難度要求。運(yùn)動(dòng)能力的形成需要較長(zhǎng)的時(shí)間去磨練，大學(xué)生生活豐富，需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)，所以參加運(yùn)動(dòng)的時(shí)間未必會(huì)很多。此外，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較難，學(xué)生會(huì)望而卻步，喪失學(xué)習(xí)的信心，所以降低練習(xí)難度和技術(shù)動(dòng)作難度，不苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié)，如：將原有基本體操、健美操等內(nèi)容根據(jù)不同水平編排新的組合形式，以適合大學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2 引用新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

隨著社會(huì)文化的進(jìn)步，出現(xiàn)了很多新鮮的事物體，體育也出現(xiàn)了很多新興項(xiàng)目，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新興項(xiàng)目比較感興趣，有嘗試和學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)校應(yīng)并根據(jù)本地和本校的場(chǎng)地器材和師資情況適當(dāng)選用拓展訓(xùn)練、毽球、輪滑和現(xiàn)代舞等新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)。既豐富了學(xué)校的課程體系，使學(xué)校體育課更具校本特色，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.3 開發(fā)與利用民族民間體育資源

中華民族上下五千年，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體育在歷史的場(chǎng)合中得到了極大的發(fā)展，同時(shí)體育的發(fā)展總是帶有各地區(qū)的民族性和地域性，在我國(guó)遼闊的土地上有著56各民族中，體育項(xiàng)目豐富多彩，如果大學(xué)體育課程能科學(xué)地運(yùn)用民族民間體育類項(xiàng)目資源，將是一件意義重大的事情。不但豐富了學(xué)校的體育教學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容，而且還把把中華民族民間的體育文化發(fā)揚(yáng)光大。如，武術(shù)、舞獅、賽龍舟、登高、滑冰和高蹺等民間體育活動(dòng)，以及蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、錫伯族的射箭等等。

4.4 從生活中選取素材

俱樂部教學(xué)模式的興起就是利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。因而，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，貼近學(xué)生生活，學(xué)生更容易接受。生活中的素材都是伴隨著我們成長(zhǎng)的一些項(xiàng)目，所以內(nèi)容很豐富，也帶有一定的成長(zhǎng)情懷，學(xué)生學(xué)起來更加有興趣。如，我們經(jīng)?？梢栽诓賵?chǎng)上看到學(xué)生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、跳格子等，男生的奔跑追逐、斗雞等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，不需要裁判，大家都能很好地遵守，學(xué)生也玩得很盡興，如果能引入課內(nèi)，必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。此外，還有廣大民眾健身自衛(wèi)的重要手段，如：如滾鐵環(huán)、抽陀螺、踩高蹺和民間舞蹈等，這些祖輩們流傳下來體育形式都是體育課教學(xué)的資源，只要我們能夠很好的應(yīng)用，都是我們體育教學(xué)的重要素材，為我們發(fā)展體育俱樂部教學(xué)所用。

4.5 不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平

體育教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中起著重要的主導(dǎo)作用。所以體育教師可以看成是最重要的體育課程資源之一，也是體育課程教學(xué)資源開發(fā)的主角，對(duì)體育課程資源的開發(fā)伴隨著教師專業(yè)的成長(zhǎng)。雖然俱樂部教學(xué)的教師就是利用教師各自的專業(yè)特長(zhǎng)開設(shè)相關(guān)體育課程，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能以及教學(xué)觀念都需要跟隨者時(shí)代的腳步不斷更新和發(fā)展。隨著國(guó)家課程管理權(quán)力重心的下移，課程實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，一線教師將會(huì)越來越多的參與到課程開發(fā)中來。因此，作為一名高校的體育教師，必須不斷提升體育課程教學(xué)資源開發(fā)和利用的能力，這對(duì)自身專業(yè)發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)也為學(xué)校發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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The Development and Utilization of Local College Sports Club Teaching Resources

YANG Qin, etal.

(Qinzhou college of Guangxi, Qinzhou 535009, Guangxi, China)

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)《地方本科院校大學(xué)公共體育俱樂部制教學(xué)改革研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)2016JGZ167）;欽州學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目—特色項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2014DYTS03）。

楊琴(1985-)，湖北潛江人，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育文化。