楊 琴 李乃瓊

（廣西欽州學院，廣西 欽州 535009）

地方本科院校體育俱樂部教學資源開發(fā)與利用*

楊 琴 李乃瓊

（廣西欽州學院，廣西 欽州 535009）

體育俱樂部教學是高校體育教學改革實踐中實施的一種新的教學模式，通過分析高校體育俱樂部教學的內(nèi)涵，闡明本科院校開展體育俱樂部教學的意義，明確提出體育俱樂部教學資源開發(fā)與利用的的基本要求，最后提出地方本科院校體育俱樂部教學資源開發(fā)與利用的對策，從而更好地促進地方高校體育事業(yè)的發(fā)展。

地方本科院校；體育俱樂部；教學；資源；開發(fā)；利用

隨著基礎教育的發(fā)展，從本質(zhì)上打破了國家課程管理體制，構建了三級課程( 國家、地方和學校) 的管理體制，意味著一線教師將有更多的機會參與到教材的組織中，為課程開發(fā)提供了生長的土壤和空間。國家普通高等學校體育課程教學指導綱要的出臺，也為高校體育課程開發(fā)奠定了理論基礎，對高校體育課程改革實踐起著重要的指導作用。然而現(xiàn)實中，除了少數(shù)高校課程開發(fā)頗具特色外，大多數(shù)高校實施課程開發(fā)結果并不盡人意，特別是地方性本科院校。面對新形勢，地方本科院校應該如何實施校本課程資源開發(fā)，采用何種模式進行，這是一個值得思考的問題。

1 體育俱樂部教學資源開發(fā)與利用的釋義

1.1 體育俱樂部教學是一種新的教學模式

體育俱樂部教學將新的教育理論運用到體育課堂中，與傳統(tǒng)的體育教學模式有著重大的區(qū)別。在教學目標上，傳統(tǒng)體育教學傳授體育知識和技能，增強學生的體質(zhì)，教學過程呆板封閉；體育俱樂部教學增強體質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力和終身鍛煉意識，發(fā)展學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)造力。在教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學大綱規(guī)定安排內(nèi)容，俱樂部教學是根據(jù)學生興趣合理安排內(nèi)容。在教學方式上，傳統(tǒng)體育教學以教師為主導，統(tǒng)一安排，忽視學生主體地位；俱樂部教學教師因材施教，教學方法靈活，注重學生個體差異，滿足不同學生的體育學習需求。在評價上，傳統(tǒng)體育教學定期對學生技能和體育知識的考核，多采取定量性的考核方法，注重結果評價；俱樂部教學定期與不定期相結合，注重學習態(tài)度和情感體驗評價，過程評價與終結性評價相結合。

1.2 開發(fā)與利用是一個的動態(tài)資源整合的過程

資源開發(fā)與利用是指人類利用一些工具或智慧為人們服務的物質(zhì)、能量、生命體、智慧進行加工、改造或利用進而為人類服務的行為。它強調(diào)的是一種從無到有，或是從不充分到充分的過程。因此，我們可以認為開發(fā)和利用，它包括兩個方面的含義，一是數(shù)量的增加，二是利用率提高的過程。地方本科院校體育俱樂部教學資源的開發(fā)與利用有兩個層面： 一是開發(fā)增加大量新的適合地方本科院校的特色的體育課程；二是通過改進原有的體育資源或整合，使未被利用和利用效率不高的體育資源得到有效的利用，從而豐富大學課程體系，滿足學生對體育課程的需求，促進學生身心健康發(fā)展。

2 地方本科院校開展體育俱樂部教學的意義

2.1 有利于提高體育教學效率

體育俱樂部教學是學生根據(jù)自身興趣和特長來選擇的，所以不乏有身體素質(zhì)和技術相對較好的學生主動選擇到體育俱樂部中來。教師從中挑選出一部分有潛力的同學進行重點培養(yǎng)，不但進一步提高這些學生的技術水平，帶動了班級的學習氣氛，同時利用優(yōu)等生去幫助自己教學和管理，促進整個班級體育水平的提高。此外，還鍛煉了學生的溝通和社會交往能力。

由圖3可見，定向耦合器1端口的頻率為fc的信號由三部分構成：(1)發(fā)射機的互調(diào)發(fā)射信號vt1(t)；(2)信號源的互調(diào)發(fā)射信號vjj(t)經(jīng)發(fā)射機端口反射后的信號，簡稱為信號源一次反射互調(diào)信號vt2(t)；(3)發(fā)射機的互調(diào)發(fā)射信號vtt(t)經(jīng)信號源端口的反射，再經(jīng)發(fā)射機端口反射后的信號，簡稱為發(fā)射機的二次反射互調(diào)信號vt3(t).

2.2 有利于發(fā)展學生的綜合能力

通過俱樂部體育教學中的比賽滿足了學生的個性需求，提高了學生學習的積極性,改變傳統(tǒng)體育教學的單調(diào)、乏味的氣氛。比賽不但是學生之間的體力、智力和心理上的對戰(zhàn)，同時還需要團隊協(xié)作能力，因而在比賽中增強了學生的身體素質(zhì)，提高了學生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)了勇敢頑強、積極向上、勇于拼搏的精神，同時學生在參與比賽中明確了各自的角色和價值，培養(yǎng)了溝通能力和社會交往能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.3 有利于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是指構成人意志的諸因素的總和。主要包括獨立性、果斷性、自制性和堅持性。常常受到個人立場、觀點、信念等制約。俱樂部教學在培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)方面具有獨特的作用。俱樂部教學通過可以多種多種競賽形式,鍛煉學生的組織能力以及有效地控制體育教學, 有目的、有計劃培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。

2.4 有利于培養(yǎng)終身體育的意識

國家培養(yǎng)人才需要一個長期時間，從小學到大學，至少要經(jīng)過15年左右的時間，而如果讀到碩士和博士，將需要更大的教育投資。培養(yǎng)人才的目的就是為我國社會現(xiàn)代化進程做貢獻，為祖國偉大復興做努力。身體是人生存的基礎，有了健康的身體，我們才能夠更好的工作，為社會和國家做貢獻，而健康的身體需要終身體育意識的陪伴，養(yǎng)成終生鍛煉的習慣。高校俱樂部教學注重學生興趣的培養(yǎng)、運動習慣的養(yǎng)成和技術的形成，極大地培養(yǎng)學生的終身體育這一重要的意識,從而也無形地保護了國家人才。

3 本科院校體育俱樂部教學資源開發(fā)與利用的基本要求

3.1 遵循體育教學規(guī)律“健康第一”的基本理念

體育俱樂部教學作為體育教學的一種新興模式，必須遵守體育自身的教學規(guī)律和運動技能形成規(guī)律等開展教學。此外，體育是一門以身體練習為主的課程，身體的活動會對身體產(chǎn)生相應的刺激，緩解學生學習的壓力，促進學生身心健康水平提高。因此，課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用必須堅持“健康第一”的指導思想，以傳授學生體育知識和技能，關注學生健康生活意識和良好行為習慣，使學生在身體、心理和社會適應能力等各個方面得到綜合發(fā)展和提高。

3.2 以學生身心發(fā)展為依據(jù)

體育俱樂部教學資源開發(fā)利用的服務對象是學生，所以在開發(fā)過程中，要以學為本依據(jù)大學生的生理和心理特點選擇課程教學內(nèi)容，并要關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主、探究和合作學習的能力，使學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。只有關注到學生的需求，并采用學生接受的方式去開發(fā)利用，那么體育俱樂部教學將會開展的有聲有色，資源開發(fā)也會多種多樣。

3.3 發(fā)揮地域優(yōu)勢，建立校本課程

我國地域遼闊，地形地勢多樣。從南到北包括了亞熱帶和溫帶，從東到西橫跨東亞中亞，各地的環(huán)境、氣候、溫度等都有非常大的區(qū)別，各地域地理環(huán)境造成了各地人們的生活習慣和人文有著巨大的差異。體育作為人類文化的一部分，也受到一定區(qū)域特征的影響，一個時期一定區(qū)域社會結構、民族風俗和生產(chǎn)力發(fā)展水平以及其他各種因素，都不同程度地影響著體育文化的發(fā)展，形成地域性特點體育文化和體育活動。同時，這些人們的生活習慣和體育活動方式也豐富當?shù)厝藗兾幕?，使人們能夠更好的適應當?shù)氐乩憝h(huán)境的變化。因此，我們在構建和選擇體育俱樂部課程資源的時，在遵循學校體育總體的大綱下，應根據(jù)不同區(qū)域的環(huán)境和人文特征以及民族特色開設相關體育課程和俱樂部。這不僅有利于體育教學的發(fā)展，同時對體育課程內(nèi)容的創(chuàng)新和對中華民族文化的傳承都有著重要的作用。

各級學校都是在一定的區(qū)域內(nèi)，他們有著共同的人文特征以及生活習慣，但是各校之間也有差異，如：各校的辦校宗旨，生源特點，師資力量以及場地設施等不同都需要我們根據(jù)各自學校實際開展校本課程。建立校本課程是各個學校的校園文化的體現(xiàn)，是該校精神風貌的最好表達。各學校的特色是各學校長期生存和發(fā)展之本，體育教育作為學校教育的重要組成部分，也體現(xiàn)學校特色的重要方面。所以，在體育課程和體育俱樂部的教學資源的開發(fā)與利用方面，一定要注重突出學校特色，建立校本課程。

4 地方本科院校體育俱樂部教學資源開發(fā)與利用的對策

4.1 改造現(xiàn)有體育課程教學內(nèi)容

對教學資源的開發(fā)與利用，并不是否定傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。如：跑的教材，從小學到大學一直都會存在?？墒沁^去受傳統(tǒng)競技運動的教學影響，教學僅在運動跑道上進行，始終貫徹更快、更高、更強的競技理念。而忽視了跑的多樣性和趣味性。其實，可以設計更多跑的教學形式呈現(xiàn)在課堂上，如障礙跑、越野跑、合作跑等，使跑步具有競爭性的同時，更具有游戲娛樂性，有利于提高學生學習熱情，最優(yōu)化的實現(xiàn)教學效果，增進學生身心健康，促進學校體育的發(fā)展。

對課程內(nèi)容的改造，具體從以下幾個方面來考慮：

(1)構建新的教學內(nèi)容。不過分強調(diào)運動項目的系統(tǒng)性和完整性，以學生實際身體素質(zhì)和心理需求為基礎，選擇有效的教學內(nèi)容，剔除繁雜的教學內(nèi)容。

(2)簡化或修改運動項目規(guī)則。淡化體育項目的競技功能，增加項目的趣味性和適應性，根據(jù)學生的實際簡化和修改項目規(guī)則，使體育項目更好地融入到學生的實際。如廣西比較興盛的氣排球等。

(3) 改造和自制場地器材。經(jīng)過常年的教學和訓練，學校的器材損壞和老化嚴重，部分學校資金投入不夠，使體育教學器材出現(xiàn)短缺，此時教師應該想辦法對原有場地進行綜合利用，對器材進行改造，從而豐富課程資源。如：籃球場規(guī)劃羽毛球場、羽毛球場規(guī)劃氣排球場等。

(4) 降低難度要求。運動能力的形成需要較長的時間去磨練，大學生生活豐富，需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)，所以參加運動的時間未必會很多。此外，有些運動項目較難，學生會望而卻步，喪失學習的信心，所以降低練習難度和技術動作難度，不苛求動作的細節(jié)，如：將原有基本體操、健美操等內(nèi)容根據(jù)不同水平編排新的組合形式，以適合大學生學習。

4.2 引用新興運動項目

隨著社會文化的進步，出現(xiàn)了很多新鮮的事物體，體育也出現(xiàn)了很多新興項目，大多數(shù)學生對新興項目比較感興趣，有嘗試和學習的欲望。學校應并根據(jù)本地和本校的場地器材和師資情況適當選用拓展訓練、毽球、輪滑和現(xiàn)代舞等新興運動類項。既豐富了學校的課程體系，使學校體育課更具校本特色，也豐富了學生的學習生活，提高了學生學習的興趣。

4.3 開發(fā)與利用民族民間體育資源

中華民族上下五千年，文化源遠流長，體育在歷史的場合中得到了極大的發(fā)展，同時體育的發(fā)展總是帶有各地區(qū)的民族性和地域性，在我國遼闊的土地上有著56各民族中，體育項目豐富多彩，如果大學體育課程能科學地運用民族民間體育類項目資源，將是一件意義重大的事情。不但豐富了學校的體育教學和活動內(nèi)容，而且還把把中華民族民間的體育文化發(fā)揚光大。如，武術、舞獅、賽龍舟、登高、滑冰和高蹺等民間體育活動，以及蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、錫伯族的射箭等等。

4.4 從生活中選取素材

俱樂部教學模式的興起就是利用學生的學習興趣，選擇運動項目進行學習和鍛煉。因而，增加學習內(nèi)容的實用性，貼近學生生活，學生更容易接受。生活中的素材都是伴隨著我們成長的一些項目，所以內(nèi)容很豐富，也帶有一定的成長情懷，學生學起來更加有興趣。如，我們經(jīng)常可以在操場上看到學生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、跳格子等，男生的奔跑追逐、斗雞等，學生有自己玩的規(guī)則，不需要裁判，大家都能很好地遵守，學生也玩得很盡興，如果能引入課內(nèi)，必然會產(chǎn)生良好的效果。此外，還有廣大民眾健身自衛(wèi)的重要手段，如：如滾鐵環(huán)、抽陀螺、踩高蹺和民間舞蹈等，這些祖輩們流傳下來體育形式都是體育課教學的資源，只要我們能夠很好的應用，都是我們體育教學的重要素材，為我們發(fā)展體育俱樂部教學所用。

4.5 不斷提高教師的業(yè)務水平

體育教學包括教師的教和學生的學，教師在教學中起著重要的主導作用。所以體育教師可以看成是最重要的體育課程資源之一，也是體育課程教學資源開發(fā)的主角，對體育課程資源的開發(fā)伴隨著教師專業(yè)的成長。雖然俱樂部教學的教師就是利用教師各自的專業(yè)特長開設相關體育課程，但是隨著社會的發(fā)展，每個教師的知識結構和技能以及教學觀念都需要跟隨者時代的腳步不斷更新和發(fā)展。隨著國家課程管理權力重心的下移，課程實行國家、地方和學校三級管理，一線教師將會越來越多的參與到課程開發(fā)中來。因此，作為一名高校的體育教師，必須不斷提升體育課程教學資源開發(fā)和利用的能力，這對自身專業(yè)發(fā)展具有重要的意義，同時也為學校發(fā)展做出自己的貢獻。

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The Development and Utilization of Local College Sports Club Teaching Resources

YANG Qin, etal.

(Qinzhou college of Guangxi, Qinzhou 535009, Guangxi, China)

廣西高等教育本科教學改革工程重點《地方本科院校大學公共體育俱樂部制教學改革研究與實踐》（項目編號2016JGZ167）;欽州學院校級科研項目—特色項目（項目編號2014DYTS03）。

楊琴(1985-)，湖北潛江人，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育文化。