周士釗

摘 要： 隨著我國社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，教育機(jī)制不斷發(fā)生變革，各高中教學(xué)課程開展中對于德育課程教學(xué)課程體系的構(gòu)建越來越重視。德育課程教學(xué)是各大高中教學(xué)中的重要組成，直接影響學(xué)生社會觀念的形成及面對社會現(xiàn)象的思想的形成。此應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的高中課程開展，構(gòu)建德育課程教學(xué)體系，基于新課程背景下創(chuàng)新德育課程教學(xué)，促進(jìn)高中的思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 德育課程 體系構(gòu)建實(shí)施

當(dāng)前，學(xué)校重視思政教學(xué)工作，德育教學(xué)工作成效較為優(yōu)異。隨著社會的不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，多元性的差異文化逐步融入社會的發(fā)展中，對人們的三觀造成很大程度的影響[1]。高中生自我認(rèn)知及自主意識也在不斷強(qiáng)化。但是基于當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，某些學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)順應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，德育課程教學(xué)成效相對滯后。加之隨著信息化的發(fā)展，人們之間的溝通交流趨于復(fù)雜，各種思潮涌入學(xué)生的工作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的思想觀念形成了沖擊，使得德育課程的實(shí)施在當(dāng)前高中教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)。因此，各高中德育課程教學(xué)處于當(dāng)前的新課改背景之下，亟待德育課程教學(xué)體系的重建與實(shí)施，從而促進(jìn)高中德育教學(xué)取得良好的教學(xué)成效。

1.高中德育課程教學(xué)改革的重要性

通過在我國的各大高中開展德育課程教學(xué)，對于高中學(xué)生形成積極向上的思想觀念，存在推進(jìn)意義。德育課程教學(xué)的開展，是基于在理論課程的開展之上，通過制定針對性的目標(biāo)從而開展的一系列系統(tǒng)化課程，促進(jìn)各大高中學(xué)生形成一定的思政觀念[2]。德育課程的教學(xué)核心是使學(xué)生理解自己所代表的社會角色及身為此角色所應(yīng)做的事情及規(guī)范要求。具備一定思想觀念的同時更能滿足高中學(xué)生的思想需求。在社會的不斷發(fā)展進(jìn)程中，心理觀念是保證社會良好發(fā)展的重要的基礎(chǔ)因素，社會的優(yōu)質(zhì)發(fā)展通常取決于社會的各個公民具備良好的思政觀念和個人素養(yǎng)。德育課程能夠塑造高中學(xué)生的三觀，促進(jìn)學(xué)生與個人、群體之間建立良好的社會關(guān)系，保證良好的心理狀態(tài)和優(yōu)質(zhì)的個人品質(zhì)。在當(dāng)今社會發(fā)展加快的形勢下，高中生面臨著更大的責(zé)任，因此如何重新構(gòu)建德育課程教學(xué)體系尤為重要[3]。抓好高中學(xué)生的德育課程教學(xué)，對他們進(jìn)行正確的思想觀念灌輸，從而幫助高中學(xué)生形成一定的目標(biāo)，滿足自我需求，使得高中德育課程的開展有理可依。在促進(jìn)高中學(xué)生心理健康發(fā)展的同時，滿足學(xué)生對自我的要求。

2.一些高中的德育課程現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的影響，德育課程開展往往存在問題。一是德育課程教學(xué)缺乏一貫性，德育課程的開展需要明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是通過德育課程的開展讓學(xué)生具備良好的思政品質(zhì)與素養(yǎng)。但是應(yīng)試教育的存在致使學(xué)生的德育學(xué)習(xí)缺乏一貫性，往往難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連貫，無法深入跟進(jìn)。二是教學(xué)往往重視智育，但是忽略德育教學(xué)[4]。德育教學(xué)的開展往往只重視形式，無法從根本上實(shí)施德育教學(xué)。三是德育課程的開展過于口語化，沒有將其付諸實(shí)際教學(xué)，再者學(xué)校與家庭和社會的教育觀念存在差異，學(xué)校對于學(xué)生的德育教學(xué)往往受到教學(xué)設(shè)施的硬件制約。如今的社會發(fā)展融入了更多的元素，致使學(xué)生在社會中受到多樣化的思想的影響。四是教師在開展高效的德育課程教學(xué)中，傾向于灌輸式教學(xué)，以教師為課程主體，導(dǎo)致德育課程開展缺乏相應(yīng)的教學(xué)氛圍。

3.高效德育課程體系構(gòu)建實(shí)施

3.1構(gòu)建高效德育課程教學(xué)體系

首先要構(gòu)建基于新課改背景下的高中德育課程教學(xué)新體系，需要對師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重新改革建設(shè)，形成深入德育教學(xué)的環(huán)境。在德育課程開展中，以學(xué)生為教學(xué)主體，要以人為本地開展德育教學(xué)[5]。將德育課程教學(xué)置于高中教學(xué)首位，緊抓學(xué)校的德育教師的德風(fēng)，營造良好的德育課程教學(xué)氛圍。重視教師的思政觀念及教師職業(yè)道德的建設(shè)，重視教師的人格塑造。還應(yīng)樹立正確的三觀，倡導(dǎo)德育課程教學(xué)開展中更加重視敬業(yè)奉獻(xiàn)，建設(shè)具備淵博的知識、教書育人、高尚品德的師資團(tuán)隊(duì)。比如通過定期組織高中教師學(xué)習(xí)相關(guān)德育教學(xué)概念，不斷學(xué)習(xí)師德規(guī)范和教育的相關(guān)內(nèi)容，以此提高師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。還要組織師資隊(duì)伍學(xué)習(xí)好的榜樣，不斷培養(yǎng)教師的整體品格。將具體的德育教學(xué)概念生動形象化，賦予德育思想鮮明的號召力，做到以身立教。

3.2高中德育課程教學(xué)引發(fā)課程互動

傳統(tǒng)德育課程教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)方法，致使德育課程的學(xué)習(xí)過于枯燥，形成了教師就是課堂主體的教學(xué)現(xiàn)狀，在德育課程開展中學(xué)生無法充分交流互動?；诖朔N現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生在德育課程學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)，不斷調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生將興趣投入德育課程學(xué)習(xí)中。形勢與政策的存在是高中德育課程較為重要的組成部分，教學(xué)的主要內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)我國的時政現(xiàn)狀。可以通過找出學(xué)生對時政現(xiàn)狀的具體興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的具體關(guān)注點(diǎn)，樹立以人為本的課程開展理念。依照學(xué)生的具體思想需求，在課程開展中開設(shè)針對性的德育課程教育內(nèi)容。

3.3高中德育課程教學(xué)加強(qiáng)溝通交流

通過了解學(xué)生掌握德育課程的相關(guān)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在德育開展中表達(dá)想法，打破傳統(tǒng)的單調(diào)性灌輸式教學(xué)[6]。比如通過開設(shè)課堂討論，創(chuàng)建小組之間討論，討論的主體是學(xué)生，教師可以在旁負(fù)責(zé)具體的討論內(nèi)容引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的討論方向和討論觀點(diǎn)出現(xiàn)一定的問題時，教師可以負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)糾正。當(dāng)少數(shù)部分的意見與多數(shù)部分學(xué)生的意見相左時，教師應(yīng)當(dāng)及時參與討論中，對少數(shù)人的意見進(jìn)行一定的評價與肯定，之后通過綜合性點(diǎn)評，讓學(xué)生提高思辨能力，達(dá)到新的思想認(rèn)知。

3.4高中德育課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)歸納總結(jié)

在構(gòu)建新型的德育課程教學(xué)體系時教師的理念并不是絕對的，教師需要在課程開展中表明自身的觀點(diǎn)，完成充分的理論認(rèn)證之后，引導(dǎo)學(xué)生求同存異地實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)論證。實(shí)事求是地在課程中將事實(shí)作為重要的理論依據(jù)。面對不同的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自身信息識別及反思能力，在諸多不同的觀點(diǎn)中保證清醒的思維，客觀全面地看待問題。再者可以通過結(jié)合高中的德育課程教學(xué)教材內(nèi)容及社會發(fā)展的現(xiàn)狀，對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的整體思維得以指導(dǎo)深化，完成德育課程的觀念教學(xué)。

3.5依照學(xué)生個性開展“活動”德育

除此之外，在開展高中的德育課程教學(xué)中，主張學(xué)生依照自身的興趣點(diǎn)，積極參與一個或一個以上的活動，通過活動實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和實(shí)踐能力?？梢栽趯W(xué)校創(chuàng)建黨組織、廣播站、公益社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐等諸多學(xué)生部門。依照課程的開展需求不斷地創(chuàng)辦特色性社團(tuán)。在每年的教學(xué)開展中為學(xué)生構(gòu)建實(shí)現(xiàn)自我、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的拓展性訓(xùn)練，從而實(shí)施特色性德育課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏武.新課程背景下校園德育體系構(gòu)建的困境與對策[J].新一代月刊，2012（8）：1-1.

[4]張浩卿.新課程背景下學(xué)校德育工作管理之我所見[J].少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（7）.

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[6]張國棟.對新課程背景下學(xué)校德育工作的一點(diǎn)認(rèn)識[J].中華少年：研究青少年教育，2013（17）：31.endprint