魏沁菡

摘 要： 隨著近些年就業(yè)大環(huán)境的變化，大學(xué)生就業(yè)難問題不斷凸顯，而理工科畢業(yè)生在就業(yè)困難群體中的比例不斷攀升。本文通過對高校理工科學(xué)生的特點及就業(yè)面臨的困難分析，為在就業(yè)求職中屢敗屢戰(zhàn)的高校畢業(yè)生尋求突破。

關(guān)鍵詞： 理工科 高校畢業(yè)生 就業(yè)困難群體

就業(yè)問題是目前所面臨的問題之一，隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量越來越大，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得比較嚴峻。在高校學(xué)生中，就業(yè)困難的學(xué)生群體面臨的就業(yè)壓力更大，面臨的就業(yè)考驗和問題會更多。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體類型

（一）畢業(yè)、學(xué)業(yè)困難群體

求職中的簡歷投遞是用人單位對于畢業(yè)生的第一印象，簡歷中附帶的成績單、獎狀證書等書面材料往往成為重要的篩選因素。由于近些年對于高校學(xué)生學(xué)業(yè)重視程度的提高，在校大學(xué)生的學(xué)科設(shè)置普遍增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不斷提高，致使某些學(xué)習(xí)能力較弱或?qū)W習(xí)自覺性不高的學(xué)生成為學(xué)業(yè)困難群體的一員。隨著就業(yè)競爭力的不斷增強，企業(yè)用人單位對于高校畢業(yè)生的學(xué)業(yè)要求提高。根據(jù)2015年上海交通大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心數(shù)據(jù)顯示，81.6%的用人單位對于高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績持重視和非常重視態(tài)度。因此，在求職簡歷的投遞中，某些學(xué)生由于畢業(yè)困難及學(xué)業(yè)困難的因素而導(dǎo)致被用人單位拒之門外的情況屢見不鮮。

（二）心理、社交障礙群體

近些年，由于社會壓力多元化，使得疊加性壓力源及繼發(fā)性壓力源在高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中交替出現(xiàn)，影響學(xué)生群體正常的生活、交往和發(fā)展。高校大學(xué)生心理障礙、社交障礙案例增加。心理困難的學(xué)生心理承受能力較弱，更容易產(chǎn)生焦慮或者負面情緒，在求職過程中缺乏自信，內(nèi)心存在自卑的心理。這些學(xué)生在遇到困難和被拒絕的時候往往會一蹶不振，影響以后求職面試的發(fā)揮。在現(xiàn)實情況中，特殊心理困難學(xué)生不在少數(shù)，在面試的過程中心理壓力更大，表現(xiàn)得更緊張，在這樣的惡性循環(huán)之下，只能成為待業(yè)者。

二、理工科專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢與不足

在對理工科學(xué)生就業(yè)群體做具體的職業(yè)指導(dǎo)之前，我們必須對理工科學(xué)生有充分而全面的認識。根據(jù)調(diào)查分析，我們了解到理工科學(xué)生普遍具有較強的規(guī)則、規(guī)范意識，做事清晰有條理，喜歡按部就班、一絲不茍地完成各類事情。在做事的過程中顯示自己清晰的邏輯思維和理性思維并且由于學(xué)科專業(yè)背景的緣故，他們大多蘊藏著豐富的科學(xué)知識儲備，加上金工實習(xí)等在校時間機會，都具備良好的動手實踐能力。再者，由于自己所在專業(yè)的理論知識構(gòu)架的獨立性和創(chuàng)新性，他們對自己的專業(yè)都具有極高的專業(yè)認可度，普遍具有極高的熱愛程度。

他們擁有自己的劣勢與不足?！肮た颇小薄ⅰ袄砉つ小蓖o我們一種呆板、木訥的感覺。這恰恰說明理工科學(xué)生或許存在做事不夠靈活、不會變通、遇事墨守成規(guī)、缺少創(chuàng)新意識等問題。此外，相對于文科學(xué)生的能言善辯，語言流暢，理工科學(xué)生往往會給人一種不善交際、不善表達的感覺，在人際交往的溝通上給予人生硬晦澀的蒼白感。加上對本專業(yè)的熱愛，他們很少激發(fā)本專業(yè)以外的興趣，增加其他方面的特長，只局限和著眼于眼前的專業(yè)領(lǐng)域。

三、理工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因

（一）從社會因素角度分析

1.就業(yè)率隨經(jīng)濟環(huán)境而變化。

理工類專業(yè)、院校的就業(yè)率受經(jīng)濟大環(huán)境因素的主導(dǎo)。在未來國內(nèi)改革轉(zhuǎn)型期的環(huán)境下，盡管有國家政策的大力扶植，但企業(yè)運營必然會有一個適應(yīng)的過程，加之近年來高校招生政策的放寬，高校畢業(yè)生就業(yè)率會出現(xiàn)某種低迷。

2.用人單位自主性強，淡化對口、重視能力。

隨著近些年國內(nèi)中小型企業(yè)的不斷崛起，也伴隨國家“自主創(chuàng)新”政策的感召，某些用人單位，尤其是私企單位更注重本企業(yè)員工的創(chuàng)新能力、實踐能力及人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。某些資深人力資源管理人士認為，情商在線比智商超群更有助于企業(yè)文化的培養(yǎng)及未來企業(yè)的發(fā)展。在這樣大趨勢的影響下，某些用人單位在招聘面試時，不再僅僅看中簡歷中看似豐滿完美的人設(shè)簡歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)方向，更注重應(yīng)聘者本人的整體面貌、臨場應(yīng)對、綜合素養(yǎng)。這對于理工科學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)，為他們的求職之路設(shè)置屏障。

（二）學(xué)生自身角度分析

1.學(xué)業(yè)狀況不佳。

縱觀各高校課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，相比較文科、哲學(xué)社會科學(xué)類等學(xué)科，理工科包含的課程相對偏難、偏多。在這種高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力之下，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、能力欠佳的學(xué)生會出現(xiàn)“入不敷出”、力不從心的局面。尤其在面對類似C語言、物理化學(xué)等公認難度較大的學(xué)科時，某些學(xué)生會“屢敗屢戰(zhàn)”，最終無法修滿學(xué)分，進而影響正常的畢業(yè)。即便有些學(xué)生能勉強功課及格，但在就業(yè)求職遞交簡歷的過程中，成績單資料的顯示也讓用人單位望而生畏，學(xué)生在求職中不能以自信、飽滿的狀態(tài)發(fā)揮自己。

2.綜合素質(zhì)不全面。

在理工科學(xué)生就業(yè)困難群體中，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都趨于綜合素質(zhì)極度不平衡狀態(tài)。例如有些學(xué)生文化課程成績優(yōu)異，但動手能力、人際交往溝通能力較為薄弱；有些學(xué)生興趣特長種類繁多，具有各類文藝才藝大賽經(jīng)驗，但文化課程成績欠佳。因此，在面對用人單位面試時，這類學(xué)生由于自身素質(zhì)的欠缺和短板，往往會被拒之門外。

3.心理素質(zhì)不過硬。

畢業(yè)生對未來就業(yè)的期望值十分高，脫離社會現(xiàn)實的實際狀況，這是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的主要因素之一。某些高校畢業(yè)生本能追求待遇較好、條件較優(yōu)的職位職業(yè)，傾向于事業(yè)單位等所謂的有保障職業(yè)的現(xiàn)象也較普遍。由于大學(xué)生對社會實際的就業(yè)形勢不能充分把握，導(dǎo)致其擇業(yè)觀不科學(xué)，甚至出現(xiàn)自愿性失業(yè)的現(xiàn)象。

四、做好高校就業(yè)困難群體職業(yè)指導(dǎo)的具體辦法

（一）就業(yè)困難群體的認定、分類、建檔

在更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作的時候，我們應(yīng)該意識到只有在充分了解需要被指導(dǎo)對象的前提下，才能更好地對就業(yè)困難的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，這就需要按學(xué)生的類別不同，建立相應(yīng)的學(xué)生信息庫，達到提升職業(yè)指導(dǎo)實際效果的目的。在工作中應(yīng)當(dāng)首先對就業(yè)困難群體學(xué)生做總體的困難群體分類認定，根據(jù)不同類型進行歸檔及建檔。只有在工作伊始進行細致明確的分類、歸檔、排序，后續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)工作才能有條不紊，事倍功半地進行下去。endprint

（二）加強心理建設(shè)及情商管理教育

針對心理承受能力較弱的學(xué)生群體，學(xué)校在開展職業(yè)指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)高度重視對于這部分學(xué)生的心理建設(shè)及情商管理。心理咨詢是由受過專業(yè)訓(xùn)練的咨詢員運用心理學(xué)方法，通過會談，干預(yù)、幫助有心理問題者解決問題促使其適應(yīng)和發(fā)展的過程。在此過程中，持有專業(yè)心理咨詢師資質(zhì)的老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每類學(xué)生人群的情況進行有效的干預(yù)機制，力求讓他們在走向社會時擁有強大的心理建設(shè)，足以抵擋未來成才道路中的荊棘。

美國心理學(xué)家戈爾曼認為：一個人的成功，20%取決于智商，80%取決于情商。所謂情商指的是人們能否很好地控制自己的情緒及照顧他人的感受。在對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫助時，情商管理教育是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。理工科學(xué)生由于學(xué)科性質(zhì)和自身的性格特質(zhì)，在與人交流和對他人的情緒體驗上相對較薄弱。

（三）加強校企間溝通與對接

學(xué)校在進行職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)的同時，可以為學(xué)生跟企業(yè)之間建立一座互通有無的橋梁，讓學(xué)生在校期間就有機會接觸社會，接觸企業(yè)文化及工作程式，為以后更好更快地適應(yīng)社會人角色，進入工作狀態(tài)做好準備。

學(xué)校在著手進行校企間溝通時可以通過聘請企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生講解特定的職位要求，把他們的社會經(jīng)驗傳授給學(xué)生，在日常教學(xué)活動中合理安排一些職業(yè)生涯的規(guī)劃；此外，開展企業(yè)實踐活動，使學(xué)生在參加的過程中，正確認識到自己的專業(yè)及就業(yè)觀念，創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的提升。

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基金項目：江蘇省社會科學(xué)（2016SJB710073）。endprint