林龍友

(廣州商學(xué)院 廣東廣州 510000)

足球是高校學(xué)生比較喜歡的體育運動項目之一，也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在高校推廣足球運動，能夠為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。新課程改革的深化在提醒著教育行業(yè)的變革，足球教學(xué)中出現(xiàn)的一個實際問題值得深思，學(xué)生自身的身體素質(zhì)存在差異，接受新事物的能力也有所不同，成長環(huán)境更是不一樣，傳統(tǒng)足球教學(xué)很難滿足所有學(xué)生的需求，并且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效受到限制。為了使這個問題得到有效的解決，要注重學(xué)生的差異性，遵循因材施教的原則，實施分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際去制定學(xué)習(xí)目標，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上足球運動能力有所提高。

1 分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)主要是教師在充分了解學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，集合學(xué)生潛力對學(xué)生進行科學(xué)的分層，把水平接近的群體分在一起，結(jié)合不同的人群實施不同的教學(xué)方式。分層教學(xué)要面對全體學(xué)生，實施的時候要能夠尊重學(xué)生的基本意愿，明確分層教學(xué)的內(nèi)容，把分層的方法和過程告知學(xué)生，綜合考慮學(xué)生的個人選擇和學(xué)習(xí)狀況，從而讓學(xué)生在各自發(fā)展區(qū)域內(nèi)最大程度的提高學(xué)習(xí)成效。

2 高校足球教學(xué)實施分層教學(xué)的意義

2.1 保障足球教學(xué)目標的完成

分層教學(xué)模式應(yīng)用到足球教學(xué)中主要是為了教學(xué)目標的完成。這里的教學(xué)目標并不是形式化的，而是結(jié)合學(xué)生的實際狀況選擇教學(xué)模式，比如，學(xué)生的性別、身體素質(zhì)等，通過實施分層教學(xué)最大限度地利用課堂教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，能夠達到更好的教學(xué)效果。

2.2 幫助學(xué)生更好地進行足球運動

足球運動在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面有著很好的成效。但是，縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的具體特征，足球教學(xué)的作用就難以得到有效的發(fā)揮。在現(xiàn)階段，運用分層教學(xué)模式，讓不同個性特征、不同身體素質(zhì)的學(xué)生接受不同的教學(xué)內(nèi)容，完成不同的教學(xué)目標，那些足球運動潛力比較好的學(xué)生就會脫穎而出。為體育教師識別學(xué)生的足球成績起到了很好的輔助作用，讓在足球運動中掌握知識，感受足球運動的樂趣，提高身體素質(zhì)，其科學(xué)性顯而易見。

2.3 符合以人為本的教學(xué)理念

足球教學(xué)運用分層教學(xué)法是建立在學(xué)生之間差異性的基礎(chǔ)上，讓處在不同層次的學(xué)生都有自己的訓(xùn)練目標，能夠考慮每個學(xué)生在足球運動練習(xí)方面的情緒，體現(xiàn)了體育教學(xué)以人為本的理念。如果教師一直堅持傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)法，所有參與足球?qū)W習(xí)的學(xué)生都制定同樣的教學(xué)要求，那些運動能力不強的學(xué)生會感覺到疲憊和力不從心，長期處在緊張與壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分層教學(xué)模式的實施改善了這種狀態(tài)，為學(xué)生提出了努力跳一跳就能達到的目標，重視學(xué)生的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們的個性化發(fā)展。

3 分層教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 結(jié)合教學(xué)對象劃分層次

第一個方面可以結(jié)合學(xué)生的性別進行分層，這種性別分層模式在足球教學(xué)中相對比較常見。分層之后教師可以綜合考慮男生和女生之間的身體素質(zhì)差異，結(jié)合其性別采取不同的分組教學(xué)措施，在教學(xué)中對男生、女生區(qū)別對待。第二個方面是結(jié)合身體素質(zhì)的不同進行分層，這個在下文也會進行詳細的論述。在高校足球教學(xué)中，就是對學(xué)生進行足球運動技能方面的訓(xùn)練，或許同一個運動技能，像傳球、運球等，有的學(xué)生覺得非常簡單，但是學(xué)生就會覺得非常難，當分層教學(xué)法有效運用之后，所有的學(xué)生都會針對自身的目標來努力，在此基礎(chǔ)上有所提高。比如，可以根據(jù)學(xué)生對足球的興趣、喜好以及自身條件把班級學(xué)生分成3個不同的小組，具體分組根據(jù)學(xué)生的要求，為學(xué)生講明分組規(guī)則，不能因為這樣的教學(xué)模式帶給一部分學(xué)生心理上的落差。像一組學(xué)生的足球基礎(chǔ)比較好，能夠?qū)W習(xí)高難度的運球動作，二組學(xué)生基礎(chǔ)一般可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本動作，而三組的基礎(chǔ)跟其他兩組相比較差的情況下，就可以先給他們灌輸足球運動理念。這樣一來，基礎(chǔ)相近的學(xué)生分在一組，減少因為基礎(chǔ)差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，教學(xué)成效明顯。再次，根據(jù)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)方式進行分層。在高校足球教學(xué)中存在不同種類的學(xué)習(xí)方式，即便是同一種動作，比如，學(xué)習(xí)傳球、帶球相關(guān)知識點的時候，不同的學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式也是不同的。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)足球運動學(xué)習(xí)方式的不同劃分為不同的類型，讓學(xué)生一邊鍛煉一邊思考。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的分層

第一，教師要明確不同層次學(xué)生的具體狀況，分別設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方式，在訓(xùn)練中密切關(guān)注其動態(tài)并進行適當?shù)狞c撥，糾正錯誤的方式，對學(xué)生的運動成效進行評價，這樣的分層才有效。第二，分層教學(xué)過程要注重各個分組骨干的作用，發(fā)揮骨干的示范作用，組織、激勵小組成員共同完成目標。足球運動的教學(xué)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行分層開展，結(jié)合學(xué)生的能力和身體素質(zhì)，劃分不同的起跑點，那些對足球運動畏懼的學(xué)生也會卸下思想的包袱，用愉快的心情投入到足球?qū)W習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。比如，那些足球運動能力不是特別好的學(xué)生，教師要為他們量身定制教學(xué)內(nèi)容，就要先讓他們能夠了解基本的足球運動理論知識，初步掌握運動技巧，鍛煉身體素質(zhì)。之后在這個基礎(chǔ)上進行提高，把握好側(cè)重點，把足球技能的傳授控制在合理范圍中，在以后的學(xué)習(xí)中逐步加大運動量，進而實現(xiàn)跟其他學(xué)生同進步的目標。對于那些足球能力相對一般的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的理論知識之后，學(xué)會很好的運用足球運動的技巧，對學(xué)到的運動知識有自己的看法，能夠結(jié)合實際分析問題和獨立思考問題。這個群體的學(xué)生比較多，基本上80%左右的學(xué)生都屬于足球能力一般的群體。針對這個群體的學(xué)生來說，在為他們制定足球訓(xùn)練目標的基礎(chǔ)上，還要注重目標的進一步細分，讓學(xué)生在足球運動中找準自己的定位。尤其是那些足球運動能力相對比較好的學(xué)生來說，要注重這個特長的培養(yǎng)，讓他們在日常教學(xué)訓(xùn)練中把技能潛力發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上制定更好的目標，讓他們進行規(guī)律性的足球運動訓(xùn)練，把訓(xùn)練的標準不斷提高，為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化的人才。

3.3 教學(xué)評價的分層

通過教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容分層之后，教學(xué)評價就成了重點關(guān)注的內(nèi)容。優(yōu)秀的分層教學(xué)離不開教師的引領(lǐng)，分層教學(xué)評價能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)評價會把所有學(xué)生放置在同一個標準中，用同一個標準去評判學(xué)生的足球?qū)W習(xí)狀況。分層教學(xué)評價，能夠考慮學(xué)生的自尊心，讓他們在快樂的氛圍中進行不同的足球訓(xùn)練，掌握基本知識，進而提升足球運動能力，具有很強的科學(xué)性。在評價的時候，要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受，通過觀察學(xué)生的神情姿態(tài)也可以看出教學(xué)成效，假如學(xué)生接受知識的時候表情相對比較輕松，訓(xùn)練的注意力也比較集中，就說明分層教學(xué)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生接受，讓他們在這樣的評價中感受足球運動的快樂。

4 結(jié)語

綜上所述，高校足球教學(xué)中運用分層教學(xué)法能夠保障足球教學(xué)目標的完成，幫助學(xué)生更好地進行足球運動，符合以人為本的教學(xué)理念。在實施分層教學(xué)過程中，要逐步探索，改進和完善存在的問題，以教學(xué)對象以及教學(xué)評價分層為基礎(chǔ)，從而保障高校足球教學(xué)的有效性。

[1]吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊(體育論壇)，2015(10)：64-66.

[2]任金鎖.分層教學(xué)法在體育教學(xué)過程中的運用[J].中國電力教育，2014(S4)：482-483.

[3]蘇州市南環(huán)中學(xué)體育組.分層教學(xué)在體育課堂中的運用(課題開題報告)[J].科研天地，2015(12).