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        大學體育與健康課程改革方式研究論述

        2017-11-26 21:55:21鐘紅梅
        當代體育科技 2017年34期
        關(guān)鍵詞:體育評價課程

        鐘紅梅

        (廣西科技大學鹿山學院 廣西柳州 545616)

        1 樹立科學健康的教學理念

        傳統(tǒng)的大學體育教學以競技運動教學模式為主,只重視學生身體素質(zhì)鍛煉,而忽視了學生心理、情感、價值觀等方面的培養(yǎng),導(dǎo)致大學體育教學目標過于片面化。為此,大學體育與健康課程必須更新教學理念,用以指導(dǎo)該門課程教學的改革深化。

        1.1 樹立健康第一的思想

        體育與健康課程要以促進學生身心健康發(fā)展為目標,在課程中融入競技運動、生理知識、心理教育、衛(wèi)生保健等內(nèi)容,既關(guān)注學生體育技能的傳授,又關(guān)注學生情感、態(tài)度、行為的發(fā)展,構(gòu)建起完善的課程結(jié)構(gòu)體系。同時,在本課程教學中,要不斷強化學生的健康意識,引導(dǎo)學生養(yǎng)成日常鍛煉的良好習慣,使學生形成健康第一的思想觀念。

        1.2 堅持以生為本的教學理念

        高校體育與健康課程要從學生的實際情況出發(fā),根據(jù)學生的成長需要進行課程設(shè)計,確保教學活動充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教學過程中,教師要認識到學生的個性差異,如在興趣愛好、運動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的差異,遵循因材施教的原則對不同學生采取不同的教學方法,提高全體學生的健康水平,促進學生個性發(fā)展。

        1.3 培養(yǎng)學生運動興趣

        在體育與健康課程教學中,教師要讓學生明白該門課程的學習可終身受益,并采取多樣化的教學方法激發(fā)學生的運動興趣,引導(dǎo)學生養(yǎng)成長久鍛煉的良好習慣。教師要不斷豐富課程教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學形式,增強該課程對學生的吸引力,使學生始終保持濃厚的學習興趣,保證課程目標和價值的實現(xiàn)。

        2 運用多樣化的教學形式

        體育與健康課程改革要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學模式,對教學形式進行創(chuàng)新,構(gòu)建起集理論教學、實踐教學于一體的教學體系,對原有的競技體育項目進行改造,提高課程教學效果。

        2.1 增加理論教學

        大學體育與健康課程要增加理論教學課時,在教學中向?qū)W生傳授體育理論知識和健身方法,具體包括運動人體科學、體育人文社會學、健康教育學等學科知識,豐富學生對體育知識與文化的認知,了解該門課程的重要性,增強學生的健康意識。

        2.2 拓展體育教學形式

        體育與健康課程要延伸和拓展教學形式,具體如下:學??啥ㄆ诮M織體育知識講座、體育知識競賽等活動,提高學生參與活動的積極性;學校應(yīng)做好體育衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)等方面的宣傳工作,使學生了解更多的體育知識;學校可成立健身俱樂部、體育咨詢、運動指導(dǎo)等部門,讓學生掌握更多的體育鍛煉方法;在體育運動項目教學中,教師可在原有體育項目上增加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等小球類項目,街舞、拉丁舞、健美操等舞蹈類項目以及野外生存、旱冰等娛樂類項目,提高學生參與體育鍛煉的積極性。

        2.3 改進競技體育項目教學方式

        競技體育運動項目是體育與健康課程教學的重要方面,教師應(yīng)對競技體育項目進行適當簡化,使該項目教學活動符合大學生的心理特點和身體素質(zhì)情況,降低學生掌握運動技巧的難度。如,在排球教學中,教師可調(diào)整競賽規(guī)則,要求每球經(jīng)過三傳才能過網(wǎng),使運動場上的學生均能夠得到傳球的機會,加強團隊之間的相互配合。

        3 融入心理健康教育內(nèi)容

        心理健康教育是大學體育與健康課程最容易忽視的教育內(nèi)容,不利于促進學生的全面發(fā)展。隨著該門課程教學改革的不斷深化,學校應(yīng)將心理健康教育內(nèi)容滲透到教學的全過程中,培養(yǎng)學生心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和價值觀念。

        3.1 滲透到體育鍛煉

        在體育運動項目教學中,教師要善于運用教學語言影響學生的心理狀態(tài),消除學生的思想障礙,使學生堅定克服困難的信心。如,在中長跑訓(xùn)練中,一些學生的意志薄弱,不能完成跑步任務(wù),此時教師要給予學生鼓勵,讓學生認識到跑步對身體素質(zhì)的積極影響,引導(dǎo)學生敢于戰(zhàn)勝自我,逐步提高中長跑成績。

        3.2 滲透到技術(shù)教學

        在技術(shù)類運動項目教學中,教師在傳授運動技術(shù)要領(lǐng)的同時,也要重視對學生進行心理教育,使學生堅定自信心。如,在攀巖技術(shù)訓(xùn)練時,教師要鼓勵學生開拓思維,對攀巖過程進行分析,使學生體會到完成攀巖的喜悅。

        3.3 滲透到戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)

        戰(zhàn)術(shù)是決定比賽勝負的重要因素,教師要將心理教育融入到戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)中,使學生增強團結(jié)合作意識,正確分配力量,發(fā)揮學生的特長,最終獲取比賽的勝利。在比賽過程中,教師要調(diào)整學生的心理狀態(tài),讓學生運用敏銳的思維分析比賽形勢,培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神。

        4 創(chuàng)新體育教學評價方式

        教學評價是課程改革的一個重要環(huán)節(jié),常用的評價方式有兩種,一種是過程評價,另一種是終結(jié)評價。在傳統(tǒng)教學中,后者的運用較多,由于這種評價方式過于重視學生的運動成績,輕視能力方面的培養(yǎng),忽視學生的個體性差異,從而影響了大學體育和健康課程的教學效果。為此,在課程改革的過程中,應(yīng)對現(xiàn)有的評價方式進行創(chuàng)新,既要重視結(jié)果,更要注重過程,用發(fā)展的觀點看待教學,培養(yǎng)學生的體育價值觀,使其養(yǎng)成良好的體育習慣,為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。同時,應(yīng)對學生非智力因素的發(fā)展予以關(guān)注,如情感、態(tài)度、人際關(guān)系等,尊重學生的人格,正視他們的個體差異,促使學生主動能動性的發(fā)揮。此外,應(yīng)建立多元化的教學評價體系,通過合理地評價使學生體會到參加體育鍛煉的收獲,這是激發(fā)學生學習興趣較為有效的途徑之一。教師應(yīng)對教學中學生的自我評價予以重視,借此來增強學生的自信心,可通過小組評價與組員互評相結(jié)合的方式,使評價成為學生反思學習的過程,進而從中找出自身的不足,加以改進。

        5 轉(zhuǎn)變體育教師的角色定位

        體育與健康課程教師要順應(yīng)課程改革的趨勢,轉(zhuǎn)變自己在教學中的角色定位,促進學生身心健康發(fā)展,保障體育教學目標的實現(xiàn)。一是轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育活動的組織者。體育教師要成為體育課程的主動建設(shè)者、體育活動的組織者以及體育專業(yè)知識的發(fā)展者。教師要結(jié)合本校的辦學情況,打破原有的教學模式,細化課程教學目標,開發(fā)課程教學內(nèi)容,組織豐富多樣的教學活動,使教師成為體育與健康課程改革的大膽實踐者。二是轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育學習的引導(dǎo)者。教師要重視學生體育實踐能力的發(fā)展,摒棄以往機械式訓(xùn)練的教學方式,引導(dǎo)學生掌握正確的體育鍛煉方法,促使學生形成終身體育鍛煉的意識。三是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生身心健康發(fā)展的促進者。教師要重視學生心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展,通過體育教學培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì),增強健康第一的思想觀念。

        6 結(jié)語

        總而言之,大學體育與健康課程改革是促進學生身心健康發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的必然選擇。為此,該門課程教師要轉(zhuǎn)變角色定位,通過樹立健康第一的教學理念,運用多樣化的教學形式,引入豐富的教學內(nèi)容,重構(gòu)教學評價體系等途徑,全面推進課程改革,構(gòu)建起科學的體育與健康課程教學模式,提高體育教學質(zhì)量。

        [1]岳杰,范莉莉.體育與健康課程標準視野下的高校體育教學改革研究[J].運動,2015(12):125-127.

        [2]翁薇.重視健康體育運動理念,促進高校體育教育課程改革[J].新課程,2015(11):84-85.

        [3]王麗娜,亢瑾,張萍萍,等.基于大學生體質(zhì)健康提升的高校體育課程改革探討[J].才智,2016(5):114-116.

        [4]楚海月,練志寧.三維健康觀視角下高校體育課程改革的困境與對策[J].蘭州文理學院學報:自然科學版,2017(7):74-76.

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