何 娟

（山西工商學院，山西 太原 030000）

素質(zhì)拓展訓(xùn)練以其豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，新穎實用的訓(xùn)練項目，有趣的訓(xùn)練方法正逐步受到各大高校的青睞，然而大多數(shù)高?；蚴前阉刭|(zhì)拓展作為學生會的培訓(xùn)項目，或是等學生到大三大四作為社會實踐的培訓(xùn)，雖然有一定的效果，但畢竟受眾較少，在校園生活的影響力有限。倘若可以將素質(zhì)拓展引入到學生的入學軍訓(xùn)中，從短期效果來看，不僅能幫助大學新生樹立信心，使其盡快融入到大學的新生活環(huán)境中，還能幫助大學生們認識和開發(fā)自身潛能、培養(yǎng)并增強團隊意識，為日后順利的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)；從長遠發(fā)展來看，作為培育社會主義接班人的高校，將素質(zhì)拓展引入到大學軍訓(xùn)中能彌補傳統(tǒng)軍訓(xùn)在形式和內(nèi)容上缺乏吸引力和靈活性的不足，還能豐富大學軍訓(xùn)和國防教育的形式和內(nèi)容，更能使學生樂于為所在團體積極做出貢獻，并引導(dǎo)學生在德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展；同時，不斷創(chuàng)新的軍訓(xùn)方式和內(nèi)容將為偉大祖國的繁榮富強和培育社會主義接班人而發(fā)揮出巨大的作用，因此將拓展訓(xùn)練引入到軍訓(xùn)教育中具有重大而深遠的理論和現(xiàn)實意義[1]。

1 可行性分析

教育的根本目的是立德樹人，素質(zhì)拓展和軍訓(xùn)也不外乎如此。從素質(zhì)拓展的起源來看，它本身就屬于部隊訓(xùn)練的一種方式，雖然跟軍訓(xùn)在訓(xùn)練內(nèi)容的形式上各有不同，但理念和宗旨都是為了強健學生體質(zhì)，促進其身心共同發(fā)展，因而可看出兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系，這也就為素質(zhì)拓展與軍訓(xùn)的結(jié)合提供了可能。

1.1 相同的文化背景——部隊情懷

素質(zhì)拓展由哈恩等人創(chuàng)建于二戰(zhàn)期間，那時戰(zhàn)爭頻繁，特別是面對海上作戰(zhàn)時，人們發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)斗力強的并不是體能較好的年輕海員，而是有著豐富經(jīng)驗的老兵，這些老兵在面對危險時往往能夠臨危不懼、沉著應(yīng)對，他們個個經(jīng)驗豐富，有著較高的心理素質(zhì)和超強的協(xié)作意識，于是哈恩等人意識到經(jīng)驗對于作戰(zhàn)的重要性，立即創(chuàng)辦了高登斯頓學校，專門針對部隊的海員進行一系列相關(guān)的訓(xùn)練，在一定程度上大大提高了海員的戰(zhàn)斗力。于是這種模式的訓(xùn)練在部隊中普及開來，慢慢延伸到各大企業(yè)學校之中，形成了現(xiàn)在的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。追本溯源，素質(zhì)拓展跟軍訓(xùn)一樣生于部隊，用于部隊，有著相同的軍旅情懷，因而素質(zhì)拓展與軍訓(xùn)的結(jié)合并非一時興起，它們從根本上就有著密切的關(guān)聯(lián)。

1.2 相同的教育目的——立德樹人

大學軍訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)大學生的愛國熱情、民族精神、國防意識和社會責任感，并強化大學生的行為規(guī)范和提高大學生的綜合素質(zhì)，而素質(zhì)拓展的訓(xùn)練意義則是以個人或團隊項目為手段培養(yǎng)學生的綜合競爭力。[2]從本質(zhì)上看，兩者的教育目的概括來說就是立德樹人。在大學軍訓(xùn)中引入素質(zhì)拓展不僅是一種創(chuàng)新型的國防教育模式，也是一種創(chuàng)新型的人才教育培養(yǎng)模式，它可以打破傳統(tǒng)軍訓(xùn)訓(xùn)練內(nèi)容單一、訓(xùn)練方法守舊、訓(xùn)練模式枯燥的弊端，以新的創(chuàng)新型教育模式來強化國防教育的功能性，使廣大新生積極參與其中。

1.3 相同的訓(xùn)練理念——促進身心發(fā)展

從訓(xùn)練理念上分析，軍事訓(xùn)練通常在學生正式入學后立即開展，其主要目的在于讓學生在緊張緊湊的訓(xùn)練中快速融入校園環(huán)境、熟悉周邊生活、處理好與周邊人設(shè)的關(guān)系，以便更好地適應(yīng)校園生活，促進學生心理的健康發(fā)展。另外，體能訓(xùn)練，如站軍姿、軍體拳、拉鏈跑等訓(xùn)練項目，一定程度上可以改善學生因為高考壓力缺乏運動而導(dǎo)致體質(zhì)嚴重下降的問題。而素質(zhì)拓展又被稱之為體驗式培訓(xùn)，即讓學員以親身參與的方式，在培訓(xùn)的過程中強其身骨，健其心志?？梢姡徽撌菍ι眢w上還是心理上的培養(yǎng)，素質(zhì)拓展在訓(xùn)練理念上與軍訓(xùn)均能夠達成一致，都是為了促進學生身心的全面發(fā)展。

2 必要性分析

從目前社會對復(fù)合型人才的需求方面來看，素質(zhì)拓展能夠從多角度對大學生進行全方面的訓(xùn)練，提升其社會競爭力；從我國國防教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠為枯燥的國防教育增添一抹新的色彩；從完善教育體系這個大的方向上看，素質(zhì)拓展與軍訓(xùn)的結(jié)合，對深化教育改革，發(fā)展素質(zhì)教育有著實際性的意義。

2.1 人才培養(yǎng)的需要

自1999年實行高校擴招以來，大學生不再是“好工作”的代名詞，特別是隨著畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)前景也顯得不那么樂觀。有數(shù)據(jù)顯示：2001年高校畢業(yè)生是114萬，到2010年高校畢業(yè)人數(shù)翻了6倍竟達到631萬，然而數(shù)據(jù)還在不斷的成遞增趨勢。[3]中國教育網(wǎng)不久前公布，2017年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到795萬人，比2016年再增加39萬人，創(chuàng)下歷史新高。大學生群體數(shù)量上的增多著實值得慶賀，然而我們不得不反思的是，數(shù)量雖然在不斷地遞增，但畢業(yè)生的質(zhì)量如何？就業(yè)率如何？影響就業(yè)率的因素究竟有哪些?筆者通過查閱資料及訪問相關(guān)專家發(fā)現(xiàn)，影響高校學生就業(yè)的原因除了政府因素、社會因素、學校因素、家庭因素外，最重要的還是大學生自身素質(zhì)的欠缺。主要表現(xiàn)在實踐能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力、個人的抗壓能力等方面的不足。21世紀需要的是復(fù)合型的人才，對大學生的要求遠遠超過了一紙文憑，更重要的是看其能否更迅速的轉(zhuǎn)換和進入角色，為公司帶來效益。

2.2 國防教育的需要

高校是青年學子步入社會前的訓(xùn)練營，大學軍訓(xùn)作為高等教育中最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，其訓(xùn)練效果將直接影響到大學生在校園里的成長，對其日后人生觀、價值觀、社會交往能力等多方面的養(yǎng)成起著不容小視的作用。根據(jù)《關(guān)于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓(xùn)練工作的意見》(國防辦發(fā)〔2001〕48號文件)規(guī)定,我國普通高校國防教育是以在校大學生為對象,抓好學生軍訓(xùn)工作,關(guān)系到黨的事業(yè),關(guān)系到國家的安全穩(wěn)定和繁榮昌盛。[4]然而隨著社會的不斷發(fā)展，教育體質(zhì)的深化改革，高校學生軍訓(xùn)不應(yīng)再是單一的以國防教育為主要目的，而應(yīng)該在新時代的背景下，在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，因材施教，培養(yǎng)有膽識、有魄力、有理想、有道德、有能力、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。因此，學生軍訓(xùn)工作的開展應(yīng)該實現(xiàn)從政治任務(wù)向以人為本的轉(zhuǎn)換，切實落實以學生為主體，為學生的大學生活指引方向。要充分認識到軍訓(xùn)的重要性，把大學生軍訓(xùn)擺在應(yīng)有的位置，為培養(yǎng)建設(shè)和諧社會主義人才作出貢獻。然而,當前高校軍訓(xùn)還存在一些問題亟待解決，例如軍訓(xùn)內(nèi)容單一乏味、為匯報表演而訓(xùn)練、變相“體罰”、走過場等等，諸如此類的問題本質(zhì)是忽視了以人文本的教育方針。

2.3 完善教育體系的需要

長期以來，我國的高校軍訓(xùn)受應(yīng)試教育的影響，為了響應(yīng)政府號召而軍訓(xùn)、為了完成學分而軍訓(xùn)，學生基本處于“被動軍訓(xùn)”的狀態(tài)，必然會產(chǎn)生厭惡情緒。學校軍訓(xùn)該如何改革？該如何讓學生化被動為主動、化厭惡為積極參與，該如何讓軍訓(xùn)效果為青年學子在大學生活指引方向，為大學生就業(yè)提供有力的競爭力，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，這是高校軍訓(xùn)中一個具有實際意義的研究課題，也是素質(zhì)教育大背景下要解決的基礎(chǔ)性問題。

素質(zhì)拓展以戶外訓(xùn)練為主，并精心設(shè)置一系列場景，讓學員主動參與其中，找尋解決問題的方法。在此過程中根據(jù)項目的不同，可以不同程度地鍛煉學員處理問題的能力、團結(jié)協(xié)作的能力、敢于擔當?shù)哪芰?、突破自我的能力及培養(yǎng)勇為他人奉獻的精神，從而提高學員的整體素質(zhì)，它區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式培訓(xùn)，能夠充分調(diào)動學員的積極性，讓學員在動手動腦的團結(jié)協(xié)作中挑戰(zhàn)并完成項目，最終使學員達到從項目中有所收獲、有所感悟的狀態(tài)。同時，筆者在給企業(yè)做拓展的培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加此類培訓(xùn)的人在工作中的表現(xiàn)更具競爭力。

3 小結(jié)

基于以上可行性與必要性分析，素質(zhì)拓展融入高校軍訓(xùn)致力于學生的素質(zhì)教育，全面提高大學生的綜合素質(zhì)成為其發(fā)展的必然趨勢。本研究對軍訓(xùn)的改革之路具有一定的指引作用，對21世紀復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定一定的基石，對大學生性格的養(yǎng)成，人生觀、價值觀的培養(yǎng)具有重要的理論和學術(shù)價值。

[1]馬志強等.“拓展訓(xùn)練”對普通高校畢業(yè)生就業(yè)觀念影響的實驗研究[J].首都體育學院,學報,2004-02.

[2]毛振明.體育教學改革新視野[M]..北京：北京體育大學出版社,2003.

[3]楊邵愈.高校國防教育與人才培養(yǎng)研究[M],北京：軍事科學出版社,1999.

[4]劉書杰：淺析學生軍訓(xùn)在國防后備力量建設(shè)中的作用[J],沈陽工程學院學報(社會科學版),2007.03.