王卓如 陳 向

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

隨著社會不斷的進(jìn)步知識經(jīng)濟(jì)已逐漸成為社會的主力，各行各業(yè)的競爭也愈演愈烈。然而這些競爭壓力并不是單靠某一個(gè)或者幾個(gè)人就能戰(zhàn)勝。團(tuán)隊(duì)精神在當(dāng)下社會中就顯得極為重要，個(gè)人的能力只能在一定范圍內(nèi)起到作用，具有一定的限制性，但實(shí)際上諸多的工作都是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作才能將其完成。因此，面對越來越大的社會競爭壓力教育所承擔(dān)的責(zé)任也越來越大。所以，教育在培養(yǎng)社會所需人才的方面，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、學(xué)生的合作能力以及社會適應(yīng)能力等方面。面對社會競爭如此激烈，學(xué)校教育也需進(jìn)一步的改革。且因經(jīng)濟(jì)條件的提高與計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在的多數(shù)的中學(xué)生都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，自我優(yōu)越感強(qiáng)烈，多數(shù)時(shí)間都是以自我為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮問題，與同學(xué)、同伴之間缺乏相應(yīng)的交流，相互之間的信任能力與合作能力較為缺乏。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行下去，多數(shù)時(shí)間只關(guān)注學(xué)生的文化成績，過分追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)生在升學(xué)的成功，從而逐漸忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、文化素養(yǎng)、群體生活意識、相互團(tuán)結(jié)合作意識以及創(chuàng)新性意識等方面培養(yǎng)，那么學(xué)生即使在高考時(shí)取得了較好的成績，但進(jìn)入大學(xué)階段或社會階段都會出現(xiàn)較多的不適應(yīng)，更嚴(yán)重的會出現(xiàn)高分低能的學(xué)生，逐漸被社會所淘汰。

因此，隨著基礎(chǔ)教育的不斷推進(jìn)，幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的組織形式也逐漸向科學(xué)化進(jìn)行考慮。然而合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的組織形式，現(xiàn)今也逐漸被幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)所采納。但因幼兒教師對于合作學(xué)習(xí)缺乏深度的認(rèn)識，從而導(dǎo)致在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方面并不能取得較為滿意的效果。因此，本文以幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行分析，以望對幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的使用提供一定的理論參考。

1 合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的作用

1.1 適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要

在基礎(chǔ)教育改革中明確提出了合作學(xué)習(xí)的重要性，且合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方法，也是基礎(chǔ)教育改革所提倡的。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，其將教與學(xué)充分結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)教，能夠增多幼兒之間的交流與促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展，也增強(qiáng)了幼兒主人翁的意識。

1.2 合作學(xué)習(xí)有利于提高幼兒健康教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量

在幼兒健康教學(xué)活動(dòng)中使用合作學(xué)習(xí)，不僅可以增添幼兒體能教師的教學(xué)方法，還能改善幼兒健康教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)質(zhì)量，豐富幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠讓幼兒體能教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，讓教師能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘幼兒主體地位的作用，體現(xiàn)幼兒在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。在實(shí)施幼兒體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮幼兒在活動(dòng)的表現(xiàn)，全面提升幼兒體能教師的積極性，提高幼兒體能教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

1.3 合作學(xué)習(xí)有利于提高幼兒的綜合能力

隨著社會競爭壓力越來越大，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也逐漸受到社會各界的關(guān)注，且在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中也開始注重幼兒的綜合能力的提升，而不是單純的帶好幼兒參與活動(dòng)、鍛煉身體。因此在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對提升幼兒的綜合能力、培養(yǎng)幼兒的合作意識、團(tuán)隊(duì)意識以及良好的意志品質(zhì)等方面都具有極強(qiáng)的作用。利用合作學(xué)習(xí)方法在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行籃球、足球等項(xiàng)目的教學(xué)，都能很好的培養(yǎng)幼兒的合作精神以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。且在通過合作學(xué)習(xí)的形式，幼兒可以相互幫助、相互理解，在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)了幼兒與幼兒之間的溝通與教育，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的綜合能力的發(fā)展。

2 合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐

2.1 “老師，我要天天上你的課”——和諧的教學(xué)環(huán)境

有幾個(gè)幼兒性格較為內(nèi)向又是獨(dú)生子女，每次到了上體育教學(xué)活動(dòng)課程時(shí)候，就在旁邊發(fā)呆，都不能很好的參與到整個(gè)活動(dòng)中來。但通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)以來，這幾個(gè)幼兒的變化很大，他們從原來的站在旁邊觀看其他幼兒上課，到現(xiàn)在都能參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，且每次都是與幾個(gè)幼兒一起交流融入到教學(xué)活動(dòng)中來，并在進(jìn)行小組比賽時(shí)，會主動(dòng)為其他幼兒進(jìn)行加油打氣，當(dāng)自己在進(jìn)行比賽時(shí)，看到其他幼兒為他加油特別的高興。在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒之間都體現(xiàn)了互幫互學(xué)，且每個(gè)幼兒都非常積極的參與到活動(dòng)中。

2.2 “老師，這次我可以當(dāng)組長嗎”——為幼兒展現(xiàn)自己提供平臺

有一次在進(jìn)行跨跳健康教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)孩子跑過來大聲說“老師，這次我要做小組長”，我問他：“為什么要選你做小組長呀？”他說：“我可以跳的很遠(yuǎn)，我可以在同學(xué)們前面表演，我可以幫助其他小朋友”。通過幾次體育教學(xué)活動(dòng)后，幼兒對于自己自身能力有了一定熟知以后，在針對他們自己認(rèn)為自己可以的教學(xué)活動(dòng)，幼兒能夠主動(dòng)的展現(xiàn)自己的能力，并且還能主動(dòng)承擔(dān)小組長的角色，主動(dòng)幫助其他幼兒，這對于鍛煉幼兒的綜合能力具有較好的促進(jìn)作用。

2.3 “老師，這個(gè)問題我能自己解決”——把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮幼兒的主體性

對于一些簡單的教學(xué)動(dòng)作，讓幼兒首先進(jìn)行自我探索，體驗(yàn)動(dòng)作的初步玩法。在幼兒充分體驗(yàn)后，我總會有意問一句：“大家能否自己解決啊?”多數(shù)同學(xué)總是大聲回答:“老師，這個(gè)問題我能自己解決”。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組學(xué)習(xí)時(shí)，需注意掌握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，教師需要關(guān)注幼兒的自主需要是否得到了滿足，應(yīng)讓幼兒能夠養(yǎng)成自我獨(dú)立思考的能力，且能將獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為去自主體驗(yàn)，讓幼兒能夠?qū)⑺枷肱c實(shí)踐結(jié)合，最后為幼兒提供自我展示的機(jī)會，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

2.4 “老師，和我們一起玩吧”——合理引導(dǎo)，教師積極參與

在幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中雖說要充分體驗(yàn)幼兒的自主性，但教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中積極參加，為幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常幼兒都會跑過來說：“老師，和我們一起玩吧!”。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)是幼兒組織活動(dòng)中的一員，教師應(yīng)合理的幫助幼兒進(jìn)行合理的分組以及對小組成員的分工進(jìn)行合理搭配，并積極的參與幼兒的小組學(xué)習(xí)的過程中去，并針對幼兒的興趣愛好，及時(shí)為小組學(xué)習(xí)的幼兒提供幫助，合理引導(dǎo)幼兒去解決困難與問題。

3 合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢

3.1 為幼兒溝通行為積累經(jīng)驗(yàn)

在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中溝通往往是阻礙其發(fā)展的一個(gè)重要原因，因在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中主要是將知識與幼兒思維相結(jié)合，最終讓幼兒的大腦發(fā)出指令形成動(dòng)作。但為解決這一個(gè)矛盾需要幼兒將已有的知識與自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的溝通，并鼓勵(lì)幼兒最好能用自己的方式主動(dòng)解決自己的學(xué)習(xí)問題。在合作學(xué)習(xí)中，幼兒可通過小組的學(xué)習(xí)，從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)理解知識點(diǎn)，再與小伙們一起分享學(xué)習(xí)的心得與樂趣，從而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.2 突顯幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位

日常的幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中，教師始終想試圖引導(dǎo)幼兒能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最簡捷的路徑，且在學(xué)習(xí)的過程中能夠擺脫以往學(xué)習(xí)的思想束縛，積極的探究學(xué)習(xí)的樂趣。在合作學(xué)習(xí)中可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主總結(jié)提供了更多的機(jī)會，可讓幼兒逐漸明白自己可以成為教師，可以通過自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)新的知識，再將自己所學(xué)的知識教會同學(xué)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)。

3.3 促進(jìn)教學(xué)過程中幼兒思路的發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)的幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒能夠依據(jù)自己的意愿參與活動(dòng)，在這個(gè)過程中幼兒是屬于自主的、積極的參與。且在學(xué)習(xí)過程中每位幼兒都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，讓幼兒對于體育教學(xué)活動(dòng)都能進(jìn)行思索。在這里環(huán)境中有助于幼兒能夠發(fā)散思維，方便教師能通過幼兒思維的方向調(diào)整具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。最終讓幼兒能夠在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都是積極的參加，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得極為流暢。

3.4 促進(jìn)教學(xué)評價(jià)多元化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中評價(jià)往往只會注重課堂最后所得到的結(jié)論以及幼兒掌握了哪些基本的知識，忽視幼兒思維的變化與成長。在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以對教師活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還能對幼兒所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會以及學(xué)習(xí)環(huán)境等其他方面都能得到一定的評價(jià)，最終有利于教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展。

4 合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中的對策

4.1 合理編排合作學(xué)習(xí)小組

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分考慮每個(gè)班級幼兒的實(shí)際情況，將幼兒進(jìn)行合理、合適的分組。教師在進(jìn)行分組時(shí)還應(yīng)考慮幼兒當(dāng)天的情緒變化以及身體狀況，從而保障學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師在分組時(shí)還應(yīng)結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并對幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行合理的分配，盡可能的讓每個(gè)小組的幼兒情況都能得到均衡分配。

4.2 正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法

充分利用小組共學(xué)法與小組競賽法，讓幼兒能夠在小組學(xué)習(xí)中技能相互鼓勵(lì)，有能讓幼兒在小組教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相互的幫助。通過對幼兒進(jìn)行合理的分組讓幼兒能夠在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中既是學(xué)生又是小老師，提高幼兒的自信心與幼兒自主探索的能力，且還可讓幼兒發(fā)現(xiàn)其他幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。再利用小組競賽教學(xué)方法，讓增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感與提供幼兒對于學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到既培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能還能培養(yǎng)幼兒的合作意識以及團(tuán)隊(duì)意識。

4.3 營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重幼兒，體現(xiàn)幼兒的自主性，為幼兒提供一個(gè)寬松的、自主的、和諧的、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在游戲中玩耍，又能通過游戲鍛煉其意識品質(zhì)。讓幼兒既能在合作學(xué)習(xí)的氛圍中結(jié)交好朋友又能讓幼兒體驗(yàn)作為小老師的成就感，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

4.4 及時(shí)給予幼兒幫助與表揚(yáng)

針對在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，如果是單個(gè)問題教師應(yīng)及時(shí)給予幼兒幫助及時(shí)解決，如果是典型性的問題，則教師應(yīng)及時(shí)聚集大家共同交流，探討問題出現(xiàn)在哪，引導(dǎo)幼兒共同將問題解決。與此同時(shí)，教師在巡查整個(gè)教學(xué)過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個(gè)人應(yīng)及時(shí)的給予表演，并且教會幼兒相互之間應(yīng)進(jìn)行自我表揚(yáng)。教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)的過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4.5 提供教師素質(zhì)，保障教學(xué)效果

教師應(yīng)不斷的加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，提高自身的職業(yè)素質(zhì)，讓自己的教育理論與教育實(shí)踐水平能不斷的更新，最終讓自身的教育理論能很好的服務(wù)自身教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理念充分與實(shí)踐相結(jié)合，從而有效的組織學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，最終完成圓滿完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

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