彭 彬

（中山大學(xué)南方學(xué)院, 廣東 廣州 510000）

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果，反饋教學(xué)狀況的一種檢測(cè)手段，是對(duì)于教育過(guò)程的檢查，對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)的整體反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響作用。合理、有效的評(píng)價(jià)方法能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，較好地反映教師的教學(xué)成效，面對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育理念正逐步滲入到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就目前情況看，作為重要一環(huán)的考試環(huán)節(jié)，還有很多問(wèn)題需要解決，應(yīng)試教育下的體育考試評(píng)價(jià)方法依然流行，要改變目前的形式只有進(jìn)一步認(rèn)清素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能促進(jìn)體育考試評(píng)價(jià)方法的改革，才能促進(jìn)素質(zhì)教育更好地得到落實(shí)。

1 素質(zhì)教育下體育考試評(píng)價(jià)方法存在的問(wèn)題

1.1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和方法不一

標(biāo)準(zhǔn)不一嚴(yán)重影響教學(xué)的秩序，影響教師在學(xué)生心目中的地位和評(píng)價(jià)，也嚴(yán)重影響教師之間和師生之間的關(guān)系。在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，分?jǐn)?shù)的高低仍是很多學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，所以學(xué)生很在意教師對(duì)考試要求的松嚴(yán)程度，學(xué)生喜歡考試要求松，分?jǐn)?shù)給的高的教師，據(jù)調(diào)查，學(xué)生為了高分、及格等寧可放棄自己喜歡的體育項(xiàng)目，而選擇相對(duì)容易及格或容易得高分的體育課，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)都將產(chǎn)生不利的影響，同時(shí)也將影響到學(xué)生對(duì)考試的看法，對(duì)教師教風(fēng)、形象、職業(yè)以及師德等的看法，從而影響教師在學(xué)生心目中的地位，甚至影響學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法等一系列問(wèn)題，不利于學(xué)生社會(huì)心理健康成長(zhǎng)。

考試其實(shí)也是教育教學(xué)的一部分，在考試中一樣可以實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生雖然表面上看中分?jǐn)?shù)，喜歡高分教師，但作為一個(gè)教師能夠真正認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)于學(xué)生是會(huì)有深刻心理觸動(dòng)的，內(nèi)心對(duì)于教師是熱愛和敬佩的，不會(huì)影響教師的教評(píng)有時(shí)反而更高，大部分學(xué)生還是愿意選擇這樣的教師的課程，這樣的教師多了，選擇高分教師只是個(gè)別學(xué)生的自身素質(zhì)不佳，又想輕松得高分的個(gè)別學(xué)生，相信這樣的學(xué)生也未必一定能得高分。同時(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)高分的追求也是應(yīng)試教育產(chǎn)生的后果，以及現(xiàn)行教育體制的各個(gè)方面不夠完善所致。

1.2 現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系單一、不全面

現(xiàn)行體育成績(jī)的一些評(píng)價(jià)方法有些單一甚至片面，大多只有技術(shù)、素質(zhì)、考勤，從類別上看都屬于測(cè)量類，看起來(lái)比較客觀、公正，實(shí)則有失一定的公平性，不符合素質(zhì)教育理念下的考試評(píng)價(jià)，素質(zhì)教育要給與每個(gè)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r體現(xiàn)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是專項(xiàng)技能和素質(zhì)內(nèi)容，或者再加很少比例的考勤分，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于那些身體素質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易考試過(guò)關(guān)或得高分，對(duì)于那些身體素質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，即使努力也很難獲得一個(gè)好成績(jī)，這就很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，身體素質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生上課即使懶散，甚至隨意缺課，也不用擔(dān)心考試成績(jī)，因?yàn)榭荚噧?nèi)容對(duì)他們很容易，至少及格甚至高分。

此外，考勤分的評(píng)價(jià)方式只是學(xué)生課堂出勤情況，對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，其他文化專業(yè)課，學(xué)生到堂后可以坐而不聽，老師不容易知曉，但體育課需要學(xué)生全員參與，一人不動(dòng)影響全班，影響教師的課堂組織，上課學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)體育課影響很大，究其原因考勤評(píng)價(jià)有缺失，沒(méi)能很好地發(fā)揮其作用，對(duì)學(xué)生考試評(píng)價(jià)影響不大，致使一些學(xué)生身在曹營(yíng)心在漢，想運(yùn)動(dòng)就參與一下，不想運(yùn)動(dòng)就懶懶散散，反正上課只要來(lái)了考勤分就是滿分，是考勤評(píng)價(jià)內(nèi)涵的不全面造成的。

1.3 過(guò)分的教考“一致性”

當(dāng)前的體育考試是該學(xué)期技術(shù)考試是投籃，第一次課就是學(xué)習(xí)考試內(nèi)容投籃的技術(shù)，一直到期末考試基本都是投籃練習(xí)，考什么教什么，嚴(yán)重“一致”，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，嚴(yán)重違背了發(fā)展學(xué)生全面身體素質(zhì)和全面發(fā)展的教育規(guī)律，考試只是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一種方法，檢驗(yàn)的不只是技術(shù)的掌握情況和素質(zhì)的發(fā)展情況，我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的合格人才，為考而學(xué)不僅失去了體育的樂(lè)趣，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生一聽不用上體育課就很高興，像籠子里的鳥得到了放飛一樣歡喜，這是我們體育教育的悲哀，本是歡快的體育課學(xué)生卻不愿意上，應(yīng)引起我們的反思。

1.4 忽略補(bǔ)考遺漏的教育

補(bǔ)考的教育問(wèn)題往往被人們所遺漏，利用補(bǔ)考是教學(xué)的延續(xù)，不是終結(jié)，教師在補(bǔ)考過(guò)程中所做的工作還很不夠，對(duì)學(xué)生的再次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)通常是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感受沒(méi)有深入了解，對(duì)學(xué)生的鍛煉情況沒(méi)有認(rèn)真過(guò)問(wèn)，簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生就是不行，如此無(wú)助于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握，也無(wú)助于學(xué)生的成長(zhǎng)。素質(zhì)教育的一個(gè)基本原則就是發(fā)展性原則，現(xiàn)在、今后的發(fā)展，補(bǔ)考是一次再教育的機(jī)會(huì)，教師有責(zé)任幫助學(xué)生正確理解差距和不足，找出問(wèn)題所在，彌補(bǔ)學(xué)生的挫折所受的心理打擊和壓力。素質(zhì)教育是全方位的，無(wú)處不在，任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都是素質(zhì)教育的滲入點(diǎn)。

2 體育考試評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)措施

2.1 評(píng)價(jià)體系要全面、多樣，注重參與性

素質(zhì)教育體現(xiàn)的體育成績(jī)的評(píng)價(jià)首先應(yīng)按照教育部體育教學(xué)目標(biāo)的要求，遵照素質(zhì)教育的目的。素質(zhì)教育是使學(xué)生身心得到發(fā)展，終身體育鍛煉的意識(shí)深入進(jìn)去，掌握一兩項(xiàng)體育項(xiàng)目的技術(shù)即可，以此作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的參與性作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的最好方法，可采用五級(jí)分制，同時(shí)評(píng)價(jià)中注意增加參與的積極性以及組織、協(xié)作能力，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能鍛煉和考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這種團(tuán)結(jié)協(xié)作能力正是素質(zhì)教育所要提倡的一種精神。參與性包括課堂考勤、積極性以及一兩項(xiàng)體育技術(shù)掌握情況，在技術(shù)掌握情況的考評(píng)方面應(yīng)是不論技術(shù)掌握的怎樣，能比賽就可以，這樣就可以避免教考過(guò)分一致，比賽的技術(shù)涵蓋面較大，是技術(shù)的綜合表現(xiàn)，課堂上只教或只學(xué)一兩種技術(shù)是無(wú)法完成比賽的，這樣就會(huì)加大平時(shí)課堂練習(xí)的多樣性、全面性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性。一些有條件的學(xué)校還可把課余活動(dòng)納入評(píng)價(jià)體系之中，使評(píng)價(jià)體系更全面、多樣。

2.2 增加理論考試內(nèi)容

理論考試可以較好地反映學(xué)生在體育認(rèn)知上的理論理解程度，增加理論考試內(nèi)容可以全面反映學(xué)生的整體體育素養(yǎng)。為此在體育教材的編寫上，應(yīng)增加一些體育項(xiàng)目的文化內(nèi)容，各項(xiàng)目的欣賞點(diǎn)、項(xiàng)目的鍛煉方法以及一些名人對(duì)體育鍛煉采取的態(tài)度和行為形式等作為教材的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的價(jià)值和意義，從而建立終身體育鍛煉的意識(shí)?，F(xiàn)行的體育教育僅試圖通過(guò)室外課就讓學(xué)生建立終身體育鍛煉的意識(shí)，還是有所欠缺的，因?yàn)楝F(xiàn)行高校學(xué)業(yè)比較重，就業(yè)比較困難，勢(shì)必影響部分學(xué)生的體育鍛煉的積極性，結(jié)合體育理論的認(rèn)知對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)將會(huì)有所加強(qiáng)，從而在軟體育的認(rèn)識(shí)中達(dá)到良好的體育教育的效果。

2.3 考試評(píng)價(jià)范圍要有一定的選擇性

由于學(xué)生身體條件、素質(zhì)水平以及興趣點(diǎn)、技術(shù)專長(zhǎng)等方面都存在不同，在學(xué)生的考核內(nèi)容和方法上范圍應(yīng)擴(kuò)大，給予學(xué)生應(yīng)有的選擇權(quán)利，使學(xué)生的技術(shù)、素質(zhì)特長(zhǎng)得到很好的表現(xiàn)，如籃球的投籃技術(shù)考試，有定點(diǎn)投籃、三分線往返投籃、一分鐘跳投等，體現(xiàn)了投籃的不同特點(diǎn)，對(duì)各方面的要求不同，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況做出自己的判斷和選擇，這種自主的選擇其實(shí)也是學(xué)生給自己一個(gè)綜合評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，也是一種生活體驗(yàn)，這種選擇項(xiàng)目的考評(píng)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的公平性。

2.4 定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是對(duì)學(xué)生體育發(fā)展的全面反映，定量評(píng)價(jià)側(cè)重于教與學(xué)的共性方面，定性評(píng)價(jià)則體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性和差異方面的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，定量評(píng)價(jià)不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，基礎(chǔ)好的，不學(xué)也能得高分，基礎(chǔ)差的通過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)未必能得高分，老師教的怎樣，學(xué)生學(xué)得怎樣，效果如何，無(wú)法判斷。定性評(píng)價(jià)的引入是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的付出有一個(gè)認(rèn)同，并落實(shí)到學(xué)期評(píng)價(jià)之中。學(xué)校在評(píng)價(jià)體系中把學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及進(jìn)步幅度納入其中，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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