孫斐

摘 要：隨著我國大學模式轉型，實踐形教學形式的拓展與創(chuàng)新，新形創(chuàng)新形驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的春潮在神州大地上激流涌動。高校間也開展了各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式探索。筆者探究將We Work思維模式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，在觀念及思維模式上進行轉變，立體化多維度的引領并推進“文化+藝術+科技”理念，并以興趣帶動創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；眾創(chuàng)；文化

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）30-0266-01

一、國內外“眾創(chuàng)空間”的分析與評價

關于“創(chuàng)客”一詞最早源于英文單詞 Maker 或 Hacker，指樂于動手實踐和分享，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人?！哆B線》雜志前主編 Chris Anderson在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中，將創(chuàng)客描述為：“首先，他們使用數(shù)字工具，在屏幕上設計，越來越多地用桌面制造機器、制造產(chǎn)品；其次，他們是互聯(lián)網(wǎng)一代，所以本能地通過網(wǎng)絡分享成果，通過互聯(lián)網(wǎng)文化與合作引入制造過程，他們聯(lián)手創(chuàng)造著DIY 的未來，其規(guī)模之大前所未有?！泵绹鴮?chuàng)客持推動政策，創(chuàng)客活動促進設計、制作以及科技工程學的發(fā)展，并能培育企業(yè)家精神。

李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品“公共服務”雙引擎。2013年春季清華美院開始了名為 Designow 的周末工作坊，目標是匯聚跨學科的資源實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。工作坊聚集了清華大學和其他高校、企業(yè)的青年創(chuàng)意人才，利用周末的時間做出創(chuàng)意原型，活動中也邀請商業(yè)、設計、技術等不同領域的導師給參加者提供專業(yè)指導。

現(xiàn)今“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”首先要解決的是育人問題。可以說大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行；萬眾創(chuàng)新，文化先行。以“文化+”協(xié)同創(chuàng)新為背景，以高校平臺整合為出發(fā)點的創(chuàng)業(yè)模式新探索。通過模式的探索與實踐使高校畢業(yè)生擁有創(chuàng)新意識+創(chuàng)造思維，能夠掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格，創(chuàng)新能力，能順利完成創(chuàng)造性活動，形成創(chuàng)造性成果的復合型人才。

二、“文化+”協(xié)同創(chuàng)新的內容

基于“文化+”協(xié)同創(chuàng)新視域下的高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)模式研究的主要內容是以“文化+”協(xié)同創(chuàng)新為背景，以陜西省高校眾創(chuàng)空間為依托，主要研究內容將依托高校為背景，轉變高校思維模式，將We Work思維模式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，進而在各高校之間推廣普及。并在觀念及思維模式上進行轉變，立體化多維度的引領并推進“文化+藝術+科技”理念，并以興趣帶動創(chuàng)業(yè)。同時打造“文化+”視域下分享與合作的高校創(chuàng)客平臺，將高校實驗室及精工車間等創(chuàng)業(yè)基礎實驗室進行融合，并納入高校創(chuàng)客平臺孵化器，有效搭建起高科技、網(wǎng)絡化、低成本的高校創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)服務平臺。

在整個研究過程中會使用到：實地調查法、文獻研究法、信息分析法、對比分析法，最終通過數(shù)據(jù)分析法，將實踐調研得出數(shù)據(jù)并進行科學的定性定量分析。

通過實踐的改革將高校We Work創(chuàng)業(yè)思維模式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂并進行實踐推廣，以Work為出發(fā)點攜手實踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導師，推進“文化+藝術+科技”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以興趣帶動創(chuàng)業(yè)。近而打造“文化+”視域下分享與合作的高校創(chuàng)客平臺，建立以高校為基石的“線上+線下”雙向結合模式的實踐眾創(chuàng)平臺，并以平臺為跳板向社會輸出實踐人才及技術團隊。

三、高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)模式解析

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大背景下，創(chuàng)客實踐在高校已經(jīng)成為教育變革的重要力量，尤其是思維模式的研究及探索是實踐教學亟待解決的關鍵問題和重要內容。關鍵解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師課堂引進問題以及靈活的“一課雙師”型的We Work實踐操作模式。同時解決“文化+創(chuàng)客”平臺建設實踐問題，尤其是“線上+線下”雙向結合模式的“眾創(chuàng)平臺”的融合。有效利用高校實驗室及精工車間等創(chuàng)業(yè)基礎實驗室并進行平臺融合。

四、眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)模式探索與創(chuàng)新

（一）We Work思維模式的探索

以“文化+”協(xié)同創(chuàng)新為背景，將現(xiàn)有的“眾創(chuàng)空間”的概念及思考模式分享給學生，并將We Work思維模式引入創(chuàng)業(yè)課堂，進而在各高校之間推廣普及，觀念轉變是一切創(chuàng)業(yè)的基礎。因此，理念是創(chuàng)新的關鍵點，首先要將We Work的實踐及“Work”的觀念引入課堂教學，輸入有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，采用靈活的“一課雙師”型的We Work模式探索，采用頭腦風暴，立體化多維度的引領并推進“文化+藝術+科技”理念，以興趣帶動創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學研結合的思考模式。

（二）“文化+”視域下分享與合作的“高校創(chuàng)客平臺”的建立與完善

“文化+創(chuàng)客”是“高校創(chuàng)客平臺”建設的基礎，探索研究“線上+線下”雙向結合模式的平臺式設計是課題主要的創(chuàng)新點，平臺的搭建可以將高校實驗室及精工車間等創(chuàng)業(yè)基礎實驗室進行融合，并納入高校創(chuàng)客平臺孵化器，有效搭建起高科技、網(wǎng)絡化、低成本的高校創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)服務平臺，在平臺上孵化“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的復合型人才，為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)提供有效的參考。

參考文獻：

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