孫偉

摘 要：高校美術(shù)鑒賞課是一門(mén)藝術(shù)限定性選修課程，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)鑒賞課在教材、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)上述問(wèn)題提出了解決問(wèn)題的思路和方法。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；美術(shù)鑒賞；課程；教材；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：J205-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）30-0232-01

一、引言

普通高等院校美術(shù)鑒賞課是一門(mén)藝術(shù)限定性選修課程，對(duì)于提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。由于我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了進(jìn)行一點(diǎn)素描、色彩方面的臨摹練習(xí)之外，其他內(nèi)容接觸較少，大部分學(xué)生缺乏基本的美術(shù)常識(shí)，要想上好美術(shù)鑒賞課有很大的難度。目前國(guó)內(nèi)高校針對(duì)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的美術(shù)鑒賞課程，并不要求學(xué)生了解太多的繪畫(huà)技巧，而是通過(guò)美術(shù)鑒賞課使學(xué)生了解一些美術(shù)常識(shí)，以及各門(mén)類(lèi)畫(huà)種的美感特征和技法特點(diǎn)，從而使學(xué)生確立自己的審美態(tài)度、學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)作品的形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)語(yǔ)言和作品樣式進(jìn)行分析的方法，培養(yǎng)個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)。

二、存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)高校面向非美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)鑒賞課程主要存在以下問(wèn)題。

（一）教材

大部分院校采用的美術(shù)鑒賞課程教材一般使用的都是體系較為陳舊的美術(shù)用書(shū)，內(nèi)容大致是對(duì)美術(shù)常識(shí)、美術(shù)門(mén)類(lèi)做一些簡(jiǎn)單介紹，再介紹一些中國(guó)國(guó)畫(huà)、西方油畫(huà)作品，知識(shí)面過(guò)于狹窄，內(nèi)容僵化，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合；再者教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，幾乎不包含現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)的內(nèi)容，和時(shí)代脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施

在講授美術(shù)鑒賞課時(shí)，大多數(shù)教師僅以放映幻燈片的形式介紹一些國(guó)內(nèi)、外繪畫(huà)大師的個(gè)別代表作品，同時(shí)介紹前人對(duì)作品的評(píng)價(jià)和分析，而忽視了審美活動(dòng)是主體對(duì)客體審美特征的審辨、感受、體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造的一種活動(dòng)，是極具主觀性的心理活動(dòng)，而不是對(duì)別人語(yǔ)言的重復(fù)。這種教學(xué)方法使得美術(shù)鑒賞課和美術(shù)史課程的圖片欣賞環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有區(qū)別，從而偏離了進(jìn)行審美教育的初衷。

教學(xué)設(shè)施方面，美術(shù)鑒賞課程一般只有多媒體教室可以利用，教學(xué)設(shè)施的單一和缺乏也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一。

三、解決辦法

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為主要應(yīng)從教材建設(shè)和教學(xué)方法改革等方面尋求解決辦法。

（一）教材建設(shè)

普通高校的美術(shù)鑒賞課應(yīng)區(qū)別于以講解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、介紹故事情節(jié)等常識(shí)性知識(shí)的中學(xué)美術(shù)教育，也應(yīng)區(qū)別于以歷史發(fā)展為脈絡(luò)、著重介紹歷史各階段中藝術(shù)流派的發(fā)展和變遷的美術(shù)史教學(xué)。高校美術(shù)鑒賞課應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)和現(xiàn)代美術(shù)、平面作品形式和立體作品形式等各領(lǐng)域進(jìn)行比較全面的介紹。

因此，選用教材時(shí)應(yīng)選用能滿足課程教學(xué)需要、體系新穎、并適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育要求的教材。目前國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版的教材中，以張道一教授主編的普通高等教育十五國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材《美術(shù)鑒賞》一書(shū)最具代表性，該書(shū)從審美文化角度出發(fā)，闡述美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言與分類(lèi)、內(nèi)容與形式、風(fēng)格與流派，并就繪畫(huà)、雕塑、建筑與園林藝術(shù)、工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、漢字藝術(shù)、攝影藝術(shù)、民間美術(shù)等形式，分析其藝術(shù)特點(diǎn)與社會(huì)功用。每個(gè)章節(jié)都自成一體，通過(guò)同類(lèi)別作品的對(duì)比欣賞以及有主題地對(duì)作品進(jìn)行歸納欣賞等方式，在從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人審美意識(shí)、審美觀念和審美能力。

除了使用正式出版的教材之外，各個(gè)學(xué)校還可以根據(jù)當(dāng)?shù)孛耖g工藝美術(shù)資源，制作具有地方特色的多媒體課件作為必要的補(bǔ)充，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的藝術(shù)元素的敏感性。

（二）教學(xué)方法

很多教師在講授美術(shù)鑒賞課時(shí)只是照本宣科對(duì)一些美術(shù)作品的風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行說(shuō)明。這種授課方式雖然內(nèi)容詳細(xì)，但是并不全面，而且沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)揮想象和自我學(xué)習(xí)研究的空間，使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過(guò)程中忽視了作品帶給自身的主觀感受。這種“中學(xué)美術(shù)教育+美術(shù)史”式的教學(xué)方法根本不能滿足美術(shù)鑒賞課“提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)目的。高校美術(shù)鑒賞課教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持“全面”和“主動(dòng)”，在介紹作品時(shí)，要將作品和作者生平及時(shí)代背景相結(jié)合、和現(xiàn)代生活相結(jié)合，同時(shí)將作品欣賞和討論相結(jié)合。

另外，還可將欣賞學(xué)習(xí)和技法學(xué)習(xí)相結(jié)合，這點(diǎn)可參考國(guó)外高校的經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)外的選修課程中一般不限定專(zhuān)業(yè)范圍，非美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修美術(shù)以后，可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教室，利用設(shè)備器材學(xué)習(xí)繪畫(huà)技法和制作工藝。這樣可以豐富藝術(shù)教育的內(nèi)涵，提升藝術(shù)教育的層次，但是以我國(guó)高校的現(xiàn)有條件，實(shí)施起來(lái)有很大的難度。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才的必備環(huán)節(jié)，美術(shù)鑒賞課對(duì)于樹(shù)立正確的審美觀念、培養(yǎng)高雅的審美品位、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可或缺的作用。美術(shù)教育工作者們應(yīng)該共同努力，不斷深化和完善高校美術(shù)鑒賞課的課程建設(shè)。endprint