石 羽

教學(xué)案例《美麗多變的海水》

石 羽

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:”幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！北疚氖枪P者從平常教學(xué)和幼兒園日常生活中捕捉典型案例。

案例教學(xué) 幼兒

一、教學(xué)實(shí)錄

在午餐過后，我們聽了《章魚船長》的故事，聽完以后，孩子們對故事中的大海和大海里的各種生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二天，有很多孩子提議要繪畫大海里的各種動物，她們覺得非常有意思。孩子們想要繪畫故事中的內(nèi)容，對于幼兒發(fā)自內(nèi)心的需求，作為老師肯定是要支持的。隨后，我就調(diào)整了半日活動的內(nèi)容，讓幼兒自主開展繪畫活動。興趣真的是最好的老師，孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡繪畫，因此個個都畫得非常帶勁兒、非常認(rèn)真。甚至都忘記了盥洗、喝水?？吹胶⒆觽?nèi)绱藢Ｗ?，我也跟著興奮起來，趕緊提醒她們把畫面補(bǔ)充完整，趕緊上色。畫著畫著孩子們都忘記了時間，午飯時間到了，一部分孩子完成了作品，立馬交到了我的手中?？粗⒆觽兊淖髌罚倚睦镆魂嚉g喜。覺得線條大膽流暢，畫面清晰。但是看著看著，每副作品似乎都那么雷同，水的線條都是曲線，水里的動物也都差不多，有幾張連用色都是一樣的，簡直就是復(fù)制品了。 過了一會兒，晶晶來交作品，但是沒有底色，我請她把背景畫上去，把自己喜歡的海水畫出來，她就馬上畫了一些簡單的波浪線時，這時候我終于明白這些復(fù)制品缺少的是什么？那就是個性和生動。

教師反思：中班的孩子在構(gòu)圖和色彩搭配方面的能力還是有些欠缺，對于作品的背景沒有成熟的考慮。腦中產(chǎn)生的影像可能并不能用畫筆表達(dá)出來，因此就是眼高手低，模仿較多，復(fù)制品較多，變成了千篇一律的畫風(fēng)，沒有個性，缺乏靈動和生氣?？墒?，怎樣讓孩子既能掌握技巧，又能將畫面變得豐富生動并且有自己的創(chuàng)意呢？

于是我把晶晶的大作展示在了黑板上，讓班中其他的孩子來一起點(diǎn)評?！按蠹矣X得這幅作品好在哪里？不好在哪里？”沒想到，孩子七嘴八舌地就說開了。

啦啦：“我喜歡晶晶的圖畫，因?yàn)樗嬃撕芏啻蠛＠锏膭游??！?/p>

琪琪：“我也覺得晶晶的圖畫很好看，她的珊瑚顏色都是不一樣的，五顏六色的?！?/p>

小易：“好看是好看，但是她的海底里的水怎么只有幾根波浪線？”

銘銘：“是啊，我想變出其他的海水呢。”

于是，我趁機(jī)啟發(fā)孩子：“那你們喜歡什么樣的海水？”“我喜歡泡泡海水”“我喜歡螺旋線的”“我喜歡圖形寶寶的”“我喜歡花瓣的”“我都喜歡，我要把他們都變進(jìn)去”。。。孩子們有了好多自己的想法。并且，讓孩子們進(jìn)行了驗(yàn)證，幾個幼兒上前變出自己的海水時，其他幼兒都感嘆：“哇！好漂亮的海?。　薄斑@個大海像皇宮像花園呢！”沒過多久，孩子們就都變出了自己喜歡的海水！

教師反思：別看中班的孩子小，她們的審美能力和評價能力一點(diǎn)都不比我們成人差，在孩子們熱烈的討論中，我順勢介紹了繪畫中的技巧，以及主體與背景之間的關(guān)系，孩子們也很有感觸的聆聽著。孩子們也在不知不覺中又掌握了一個繪畫技巧。

二、思考

《指南》提到：“引導(dǎo)幼兒藝術(shù)欣賞時關(guān)注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的意義世界”。

在觀察的過程中，孩子們看到了大海的變化，知道了海水原來可以有這么多種多樣的形態(tài)。大海感覺像真的一樣了，那么這樣的大海是怎么變出來的呢？帶著疑問，孩子們仔細(xì)地看，他們發(fā)現(xiàn)原來多變的海水讓畫面更豐富好看，顯得不單調(diào)。原來海水并不一定要用波浪線來表現(xiàn)，各種圖形的組合和線條的組合都可以表現(xiàn)我們心中的大海?！吨改稀返乃囆g(shù)領(lǐng)域中也提到：了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。以往成人的固定思維就是大海一定是藍(lán)色的，海水必須是波浪線的，大樹都是綠色的，我們在評價的時候總是用一些固有思維去框架幼兒的作品。大大程度地限制了幼兒的創(chuàng)作、遏制了幼兒的想象力。因此，教師的評價對于幼兒很重要。

藝術(shù)活動沒有評價的標(biāo)準(zhǔn)。作為教師如何去衡量幼兒的作品呢？我想首先我們要給予幼兒充分的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，請幼兒大膽地表達(dá)自己的繪畫的意圖和想法，教師再給予技巧的指點(diǎn)和引導(dǎo)。

其次，同伴間的相互評價是一個很好的方式，他可以讓幼兒在觀察、比較的同時也提高了自我的審美、評價、表達(dá)、溝通的能力，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性有很大的促進(jìn)作用。

再次，教師創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境的氛圍，提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力。比如提供一些名畫作品，一些色彩豐富、構(gòu)圖有特色的作品，讓幼兒感受到藝術(shù)的魅力。同時也提高師生的評價能力。

另外，積極引導(dǎo)幼兒投入到大自然中，這個可以和家長溝通，讓幼兒在自然景色中感受到大千世界的變化多端，感受到身邊各種美的事物。在技巧成熟的時候，孩子們就能把眼中的世界都勾勒出來。

《指南》中也指出：創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境和豐富的物資材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。作為老師我們要做的是：信任、減少規(guī)定并給予幼兒的活動提供一段不收評價的時期，使其自由想象不受阻礙。這樣的作品才是屬于孩子們自己的作品，是富有生命力的作品。

（作者單位：諸暨榮懷和泰幼兒園）

石羽（1982-），漢族，浙江諸暨人，大專，諸暨榮懷和泰幼兒園，高級幼教，研究方向：學(xué)前教育。