李義剛

基于科研團(tuán)隊(duì)組建提升輔導(dǎo)員科研能力探索

李義剛

高校輔導(dǎo)員科研能力是新形勢(shì)下高校思想政治工作對(duì)輔導(dǎo)員提出的新要求，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。目前高校輔導(dǎo)員“散兵作戰(zhàn)式”的科研模式在一定程度上成為輔導(dǎo)員科研能力提升的瓶頸?；诳蒲袌F(tuán)隊(duì)組建的模式有利于形成“科研共同體”的互助共贏局面；有利于發(fā)揮“導(dǎo)師制”傳幫帶的作用；有利于應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治工作的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，從而保證輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)的發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員 科研團(tuán)隊(duì) 科研能力

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！边@對(duì)高校思想政治工作者的職業(yè)化、專業(yè)化水平提出了具體要求，作為高校大學(xué)生思想政治工作的骨干力量和排頭兵，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該潛心開(kāi)展科研工作，通過(guò)學(xué)術(shù)研究，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高工作能力，提升自我，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員科研能力提升瓶頸：“散兵作戰(zhàn)式”的科研模式

從理論上講，輔導(dǎo)員科研能力應(yīng)當(dāng)包含四方面的意思：一是具有一定的馬克思主義理論和思想政治教育專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)；二是開(kāi)展思想政治教育和學(xué)生管理方面的工作需要；三是運(yùn)用科學(xué)的方法將日常工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、提煉和總結(jié)成一定的理論成果；四是理論聯(lián)系實(shí)踐，在日常的工作中運(yùn)用理論成果指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生工作的各項(xiàng)職能著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)集于輔導(dǎo)員一身，在“上面千條線，下面一根針”的工作狀態(tài)下，再加上輔導(dǎo)員缺乏學(xué)科背景、研究方向較為分散、科研能力培育支撐體系不健全等內(nèi)外原因，在輔導(dǎo)員個(gè)人科研工作中表現(xiàn)出的往往是一種“散兵作戰(zhàn)”的零散型模式。在這種工作模式下，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)日常事務(wù)性的工作，很難研究性開(kāi)展學(xué)生工作，將經(jīng)驗(yàn)與理論進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用層面更加難以保證。同時(shí)，輔導(dǎo)員群體內(nèi)部的日常工作和科學(xué)研究缺乏協(xié)同，單打獨(dú)干的工作模式在一定程度上阻礙了輔導(dǎo)員專業(yè)技能和科研水平的增長(zhǎng)，具體表現(xiàn)[1]：

第一，從外部環(huán)境來(lái)看，制約輔導(dǎo)員科研能力發(fā)展主要在用于科研工作時(shí)間和精力不足及缺乏一定的科研培育體系。一是繁瑣的事務(wù)性工作占用輔導(dǎo)員大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致科研工作無(wú)暇顧及。輔導(dǎo)員往往憑借日常工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)對(duì)各種事務(wù)性工作，缺乏對(duì)學(xué)生思想政治教育和日常管理規(guī)律的深入研究，能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)上升為理論水平的較少。二是輔導(dǎo)員科研培育體系有待完善，主要體現(xiàn)輔導(dǎo)員科研培育體系缺乏頂層設(shè)計(jì)，如輔導(dǎo)員科研考核、激勵(lì)、保障、培訓(xùn)、幫扶制度及科研團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)構(gòu)建及科研協(xié)同制度建設(shè)。輔導(dǎo)員科研工作基本上處于一種自發(fā)、散養(yǎng)狀態(tài)，完善制度及科學(xué)化的管理的缺乏直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的研究工作協(xié)同性不夠，進(jìn)一步阻礙了輔導(dǎo)員科研水平的提高。

第二，從輔導(dǎo)員主觀條件來(lái)看，專業(yè)學(xué)科背景支撐的缺乏及自身科研意識(shí)的不強(qiáng)是造成輔導(dǎo)員科研能力不足的主要因素。一是輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)科來(lái)源具有多元化的特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員的招聘中對(duì)專業(yè)往往不做特別的要求，在學(xué)生思想政治教育的選題方向、文獻(xiàn)收集、統(tǒng)計(jì)分析及文章寫作等方面的科研基本功較弱。二是輔導(dǎo)員科研意識(shí)比較淡薄，科研興趣不高。一方面，大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為憑借以往的工作經(jīng)驗(yàn)就足以應(yīng)付日常事務(wù)性的工作，他們沒(méi)有意識(shí)到研究性的開(kāi)展學(xué)生工作可以更加高效、高質(zhì)量的完成工作。另外一方面，輔導(dǎo)員在具體學(xué)生事務(wù)的執(zhí)行中比較積極，對(duì)于思想政治工作理論工作的研究則興趣不大[2]。因此，輔導(dǎo)員對(duì)于科學(xué)研究缺乏一定的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)組建模式的實(shí)踐與探索

高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生是為了適應(yīng)新形勢(shì)下高校思政工作特定的歷史時(shí)期，基于輔導(dǎo)員這個(gè)特定的研究主體，針對(duì)大學(xué)生思想政治工作這個(gè)特定的研究方向，是一個(gè)系統(tǒng)的研究工程。如何科學(xué)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)模式、保證團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)以及達(dá)到預(yù)期的效果是值得研究和探索的問(wèn)題。高校對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的建立的支持力度直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要因素，唯有從體制機(jī)制上理清關(guān)系，才能確?？蒲袌F(tuán)隊(duì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。基于以上的分析，個(gè)人覺(jué)得高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該注意以下三方面的問(wèn)題：

第一，高校要從體制機(jī)制層面做好科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，全力保障輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。高校要立足輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，從制度、政策和經(jīng)費(fèi)上給予適當(dāng)?shù)膬A斜。在保證科研團(tuán)隊(duì)基本運(yùn)行的人力、物力、財(cái)力外，還要課題立項(xiàng)、培訓(xùn)交流、科研獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)審等方面加大投入力度，全力保障輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

第二，高校要從團(tuán)隊(duì)架構(gòu)、制度、文化等方面做好輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。規(guī)范化的組織管理是科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。首先，在設(shè)計(jì)科研團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)時(shí)既要緊密圍繞科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)要充分結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際特點(diǎn)，讓團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)接地氣，能夠靈活、高效開(kāi)展科研工作，讓團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)個(gè)人的發(fā)展相統(tǒng)一。其次，要構(gòu)建圍繞團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的制度，在一定程度上規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的行為與習(xí)慣。再次，要建立團(tuán)隊(duì)特有的文化，一方面有利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部良好氛圍的形成，另一方面培育團(tuán)隊(duì)成員共同的價(jià)值觀，有利于團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

第三，高校要支持輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)打造特色品牌。高校要多樣化、多渠道地拓寬輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的研究主題和運(yùn)作模式，打造輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)精品項(xiàng)目和標(biāo)志性的成果，形成特色品牌，使輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)成為輔導(dǎo)員科研能力提升的重要載體[3]。

三、基于輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)組建提升科研能力的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

第一，有利于形成“科研共同體”的互助共贏局面。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的組建基于共同的研究目標(biāo)，要求輔導(dǎo)員從“單打獨(dú)干”科研模式轉(zhuǎn)為合作互助模式，從關(guān)注個(gè)人的發(fā)展轉(zhuǎn)向?yàn)閳F(tuán)隊(duì)科研的集體共同增長(zhǎng)。這樣能夠最大限度的整合輔導(dǎo)員的知識(shí)資源，匯聚輔導(dǎo)員的研究力量，克服弱勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)，從而整體來(lái)提升輔導(dǎo)員的科研能力水平。

第二，有利于發(fā)揮“導(dǎo)師制”傳幫帶的作用。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)需要在學(xué)工隊(duì)伍或馬克思主義學(xué)科專業(yè)老師中聘請(qǐng)一批理論水平較高、研究能力較強(qiáng)或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的科研專家擔(dān)任指導(dǎo)老師?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師不僅僅充當(dāng)科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人的角色，更蘊(yùn)含著“師徒式”的傳幫帶的關(guān)系。他們以學(xué)術(shù)研究為起點(diǎn)，以科研團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，從團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、職責(zé)分工、行動(dòng)步驟等方面全面謀劃，在理論提升、專業(yè)發(fā)展及科研研究等方面對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全面指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)輔導(dǎo)員的科研水平提升。

第三，有利于應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治工作的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治工作發(fā)展趨勢(shì)，有效應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，探索新的規(guī)律，都是擺在輔導(dǎo)員面前的實(shí)際問(wèn)題。按照以往輔導(dǎo)員單打獨(dú)干式、單純依靠經(jīng)驗(yàn)式的工作模式已經(jīng)無(wú)法有效面對(duì)，唯有加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，整合輔導(dǎo)員力量，共同研究面對(duì)，攻堅(jiān)克難，形成一批新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)理論成果和方法，才能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

[1]樓艷,葉文.基于導(dǎo)師制的團(tuán)隊(duì)合作輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展模式探索[J].思想理論教育,2017(01).

[2]陳九如,樂(lè)程.高校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀分析與提升路徑[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2014(08).

[3]張艷萍,楊雪.提升高校輔導(dǎo)員科研能力的對(duì)策研究[J].思想政治教育,2015(11).

（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)）

本文系浙江農(nóng)林大學(xué)高等研究基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SZYB2017007。

李義剛（1988-），男，漢族，湖北孝感人，碩士，研究方向：黨建與思想政治教育。