樊柳柳

民辦高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

樊柳柳

本文立足于民辦高校的實際，通過對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析和存在的問題，提出解決的途徑和可借鑒模式。

民辦高校 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

一、當前高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)趨勢比例持續(xù)上升

近年來，“大學生自主創(chuàng)業(yè)”一詞，已屢見不鮮。麥可思研究院發(fā)布的2016年《就業(yè)藍皮書》中提到：2015屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.7%。其中，高職高專為91.2%，與2014屆、2013屆基本持平。藍皮書顯示，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高于本科。從數(shù)據(jù)來看，在國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持下，高校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果開始顯現(xiàn)，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢，且創(chuàng)業(yè)存活率明顯提升。

（二）創(chuàng)業(yè)動機加強，但參與率仍然低下

近年來，國家相繼出臺了一批鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各地政府機關(guān)以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了各種優(yōu)惠條件。河北省也推出一系列“黃金政策”扶持大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)意識越來越強。從就業(yè)數(shù)據(jù)來看，就業(yè)困難已不是創(chuàng)業(yè)最主要的原因。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要動因是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”“有好的創(chuàng)業(yè)項目”，也說明大學生創(chuàng)業(yè)意識越來越強，在就業(yè)上不再依賴家長、學校，而是主動發(fā)現(xiàn)、尋找機遇。

雖然民辦高校大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。究其原因，一是受思維定勢的束縛，大部分大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)新精神，對創(chuàng)業(yè)持觀望的態(tài)度，即使創(chuàng)業(yè)也只是淺嘗輒止；二是部分大學生對創(chuàng)業(yè)有積極性，缺乏行動力；三是缺乏創(chuàng)業(yè)資金，民辦高校大學生大多表示對創(chuàng)業(yè)有興趣，但由于資金的限制，因而真正去創(chuàng)業(yè)的還是很少。在種種外界因素的阻礙下，真正投入創(chuàng)業(yè)活動的民辦高校大學生卻不多。

（三）創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量低，成功率低

大學生創(chuàng)業(yè)時憑個人的力量創(chuàng)辦企業(yè)，卻往往會顯得勢單力薄，一般多選擇技術(shù)含量較低的行業(yè)，目前70%以上的大學生由于項目少、資金少，在創(chuàng)業(yè)是將項目選在第三產(chǎn)業(yè)，如技術(shù)含量偏低的文具、家教信息服務、零售等行業(yè)，企業(yè)生命力不強，缺乏市場競爭力，因此大學生創(chuàng)業(yè)成功率很低。

根據(jù)《中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應屆本科畢業(yè)生，3年后有超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)，甚至有數(shù)據(jù)指出，即使在江浙一帶等創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右。

這些原因都導致了民辦大學生自主創(chuàng)業(yè)取得的成效微乎其微，成功率低。

二、民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確提出，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。創(chuàng)業(yè)教育課程的設置是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才目標的基礎，科學合理的課程內(nèi)容設計，在一定程度上決定著學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，影響著學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。開設創(chuàng)業(yè)教育課程突出課程化的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的學習和體驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。民辦高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。不斷推進和完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，開設創(chuàng)業(yè)指導及實訓類課程。

（二）強化創(chuàng)業(yè)教育的實訓活動

民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中最有效的途徑是建立與專業(yè)學習相關(guān)的實訓活動平臺，通過創(chuàng)業(yè)實踐活動來鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

民辦高校可通過多種途徑搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。通過豐富校園創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生充分參與其中，了解市場運行規(guī)律，學習企業(yè)經(jīng)營管理，為未來的創(chuàng)業(yè)或職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強培育民辦高校創(chuàng)業(yè)教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教學活動，不僅需要綜合、豐富的理論知識進行指導，更需要現(xiàn)實、有效的實踐指導。目前，多數(shù)民辦高校教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此高校為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，需要加快創(chuàng)業(yè)指導教師的培養(yǎng)。

民辦高校應切實地鼓勵教師創(chuàng)業(yè)實踐，特別是鼓勵教師在崗創(chuàng)業(yè)實踐，像建立科研基地一樣，建立教師創(chuàng)業(yè)孵化中心，形成高校的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能建立良好的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，才有可能搞好創(chuàng)業(yè)教育，才能為社會輸送更多的創(chuàng)業(yè)人才。

對民辦高校來說，創(chuàng)業(yè)教育是一種較為新型的教育理念和教育模式，是培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟所需人才的一種教育方式。雖然很多高校都在提倡，但國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育總體是比較落后的，所以民辦高校應該更加重視創(chuàng)業(yè)教育。從學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力抓起，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新生力軍。

[1]汪燕.大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%,微乎其微的成效背后該如何突破？[DB/OL].投資界網(wǎng)站,http://newseed.pedaily. cn/201605/201605111324769.shtml,2016-5-11.

[2]王荔.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策[J].中國集體經(jīng)濟,2011(5).

（作者單位：石家莊經(jīng)濟職業(yè)學院）

樊柳柳（1985-），女，漢族，河北石家莊人，學士學位，石家莊經(jīng)濟職業(yè)學院，助教，研究方向：思想政治教育。