王 濤

三段式教學(xué)方法在會(huì)計(jì)課堂中的有效應(yīng)用

王 濤

“讀”、“理”、“練”是三段式教學(xué)方法的核心精髓，也是會(huì)計(jì)課堂教學(xué)重要教學(xué)方法，本文從會(huì)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談如何將三段式教學(xué)方法的三大要素在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中作用最大化發(fā)揮，以提高課堂的有效性。

三段式 教學(xué) 課堂 應(yīng)用

在新一輪課程改革的理念下，三段式教學(xué)方法越來(lái)越多的應(yīng)用在課堂的方方面面。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)而言，這是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，要用好三段式教學(xué)方法，筆者的建議是根據(jù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)。所有的教學(xué)理念、教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)做出響應(yīng)的改變，畢竟沒(méi)有哪一種教學(xué)方法、教學(xué)理念可以是“萬(wàn)金油”一般，適合任何的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)狀態(tài)。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)而言，要提高教學(xué)的有效性具體而言，要做到以下幾個(gè)方面：

一、吃透三段教學(xué)方法的精髓

三段教學(xué)方法表面上是將課堂劃分為三個(gè)階段，實(shí)際上則是鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，讓課堂回歸本質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓教師變?yōu)榻虒W(xué)的輔助者，讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的能力。如果教師在教學(xué)中還是簡(jiǎn)單的、生硬的套用三段教學(xué)法，沒(méi)有掌握三段教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)和精髓，沒(méi)有通過(guò)有效的途徑充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，無(wú)論是會(huì)計(jì)課堂還是其他課堂，都難以收到實(shí)際效果。筆者建議在采用三段教學(xué)方法之前，認(rèn)真學(xué)習(xí)三段教學(xué)方法的精神實(shí)質(zhì)，特別是要注意學(xué)習(xí)其他同仁在三段教學(xué)方法運(yùn)用方面的經(jīng)驗(yàn)，與一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師同仁互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，避免走入該教學(xué)方法的誤區(qū)，及時(shí)改進(jìn)教師自身在教學(xué)中的一些不當(dāng)做法。

二、合理劃分教學(xué)區(qū)間。

每堂課僅有四十五分鐘，如果合理分配、精心策劃，課堂則變得十分精彩，學(xué)生的感覺(jué)是四十五分鐘都不夠用下課鈴聲就結(jié)束了，有一種意猶未盡的感覺(jué)；如果是沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備工作，教師匆匆上陣，照本宣科、按部就班的講解，課堂則變得十分枯燥，即使是二十分鐘，學(xué)生也覺(jué)得這樣的課堂十分漫長(zhǎng)，乏味。不一定要嚴(yán)格按照三段教學(xué)方法的時(shí)間劃分，也不一定要按照三段教學(xué)方法的先后順序，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)靈活變動(dòng)。比如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上＼下）》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》等幾門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)的核心基礎(chǔ)課程，則需要根據(jù)不同情況來(lái)做出相應(yīng)的變化?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》這兩門(mén)課程偏重于理論，應(yīng)用在三段式教學(xué)方法上具體表現(xiàn)為“讀”和“理”的教學(xué)分配時(shí)間劃分要充足一些。對(duì)于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上＼下）》、《會(huì)計(jì)電算化》兩門(mén)課程而言，則需要在“練”這個(gè)環(huán)節(jié)加大功夫。有的課程適合三段式教學(xué)方法的“讀”和“理”，比如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中的一些關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)性知識(shí)，相對(duì)而言較為抽象，無(wú)法通過(guò)有形的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)掌握牢固度，只有通過(guò)反復(fù)的“讀”和“看”，將這些理論知識(shí)牢牢記在腦海中；有的可以直接將“讀”和“理”的環(huán)節(jié)綜合到一個(gè)環(huán)節(jié)，著重加大“練”的部分，《會(huì)計(jì)電算化》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，唯有通過(guò)大量的上機(jī)操作、實(shí)踐練習(xí)才能掌握好這門(mén)知識(shí)，也就是在通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)增強(qiáng)理解、加深記憶。還有的時(shí)候，在第二個(gè)階段“理”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了障礙，這時(shí)候就需要會(huì)計(jì)教師及時(shí)的介入，避免學(xué)生反復(fù)思考、鉆牛角尖，白白耗費(fèi)大量而又寶貴的教學(xué)時(shí)間，必要的時(shí)候可以轉(zhuǎn)入“練”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的、看得到摸得著的環(huán)節(jié)加強(qiáng)知識(shí)的理解記憶?？偠灾问浇虒W(xué)方法在會(huì)計(jì)課堂上的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單的十分鐘、二十五分鐘、十分鐘這種機(jī)械化的劃分教學(xué)區(qū)間，要依據(jù)實(shí)際觸發(fā)。

三、充分尊重學(xué)生在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的主體地位。

新一輪課程改革的理念就是要把課堂的主角交給學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生“漁”的能力，而不是“魚(yú)”的能力。簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的能力。體現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上，就是要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能，適應(yīng)社會(huì)和崗位的需要，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)核算、出納、日常會(huì)計(jì)管理和代理記賬等工作的會(huì)計(jì)人才。而三段式教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在會(huì)計(jì)課堂中應(yīng)用的具體表現(xiàn)在：給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己想辦法解決一些力所能及的問(wèn)題，當(dāng)看到學(xué)生在解決問(wèn)題有困難的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地由教師代勞，保姆式的開(kāi)展教學(xué)，而是要讓教師在教學(xué)中提供足夠的線索和方向，讓學(xué)生自己想通、想明白問(wèn)題處在哪個(gè)地方，癥結(jié)究竟產(chǎn)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)這樣的方式，才能讓學(xué)生在教學(xué)中有主人翁的意識(shí)和體會(huì)，才能讓他們找到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的樂(lè)趣，通過(guò)培養(yǎng)他們的教學(xué)課堂的成就感，從而激發(fā)他們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)一步探索的欲望和興趣。

總之，要發(fā)揮三段教學(xué)方法在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的最大功效，離不開(kāi)教師對(duì)三段教學(xué)方法精髓的準(zhǔn)確把握，離不開(kāi)教師根據(jù)教學(xué)課程的實(shí)際，合理劃分三段區(qū)間，更離不開(kāi)教師在教學(xué)中與學(xué)生的良性互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

[1]高常,胡忠青.“三段式”模式下項(xiàng)目教學(xué)法在新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2014(05).

[2]施志良.”三段式”教學(xué)法在<會(huì)計(jì)學(xué)>課程中的運(yùn)用[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(03).

（作者單位：江蘇宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校）