馬夢(mèng)婷

讓大班幼兒早期閱讀閃耀“有效”光芒

馬夢(mèng)婷

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒教學(xué)中重要的組成部分之一,良好的閱讀能力可以更好地促進(jìn)幼兒的綜合方向發(fā)展,本文著重從閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，介紹了如何有效培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力。

大班 幼兒 早期 閱讀 有效 培養(yǎng)

大班幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班兩年的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)累積，已經(jīng)初步了解圖書(shū)的基本構(gòu)成，有興趣模仿創(chuàng)作圖書(shū)，初步養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣，基本能看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)，初步獲得預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力，閱讀興趣不斷增加。教師在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)中，應(yīng)遵循大班幼兒早期閱讀的規(guī)律，培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀興趣，采用多樣化的方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書(shū)面語(yǔ)言。皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。

（一）創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)域。在班級(jí)圖書(shū)角，安置可供幼兒自由拿取圖書(shū)的矮書(shū)架。在閱讀區(qū)里可布置一些小沙發(fā)，靠墊等，讓幼兒擁有一個(gè)光線(xiàn)充足、空間適當(dāng)、相對(duì)安靜的閱讀區(qū)，可以為幼兒提供圖書(shū)、指偶、講述故事用的圖片、錄音機(jī)、故事磁帶等，幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)域。

（二）提供豐富閱讀材料

幼兒圖書(shū)的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛(ài)的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫(huà)面及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，如《東方娃娃》、《幼兒畫(huà)報(bào)》、《小青蛙故事報(bào)》等等，如此之多的花花綠綠的圖書(shū)呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

教師要為幼兒提供大量形象生動(dòng)的閱讀材料。(1)題材要多樣化：從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，多樣化的題材將幫助幼兒獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)。(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫(huà)書(shū)中閱讀的不僅有童話(huà)故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到文體的多樣化。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀條件

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書(shū)。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書(shū)對(duì)話(huà)”的關(guān)鍵,整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。

二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

（1）聽(tīng)。幼兒傾聽(tīng)教師講故事或在區(qū)域角聽(tīng)錄音機(jī)播放故事。在“故事屋”里可放置對(duì)應(yīng)圖書(shū)的故事磁帶、錄音機(jī)等，幼兒可以自由選擇傾聽(tīng)，或?qū)?yīng)圖書(shū)閱讀。教師可以指導(dǎo)幼兒對(duì)應(yīng)漢字，逐字朗讀。也可以要求幼兒在傾聽(tīng)的同時(shí)腦海中盡量浮現(xiàn)畫(huà)面的情境。幼兒在傾聽(tīng)故事中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，培養(yǎng)并提高幼兒的閱讀興趣。

（2）說(shuō)。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人的交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！痹诎嗉?jí)中開(kāi)設(shè)“故事大王擂臺(tái)賽”、“新聞播報(bào)”等活動(dòng)，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒和“書(shū)”成為好朋友，引導(dǎo)幼兒讀書(shū)。可采取自主閱讀、小組閱讀、集體閱讀等各種形式，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。自主閱讀時(shí)，根據(jù)不同發(fā)展階段的幼兒在選擇圖書(shū)上喜好不同的特點(diǎn)，投放各種閱讀材料，滿(mǎn)足不同幼兒的需求。教師可在休閑自由式的閱讀活動(dòng)中，觀(guān)察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，有助于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。

（4）畫(huà)。讓幼兒嘗試做小畫(huà)家，小作家。在教師的指導(dǎo)下，幼兒把自己聽(tīng)到的故事、想說(shuō)的故事，運(yùn)用自己已有的繪畫(huà)技能，輔助其他材料，如舊畫(huà)報(bào)報(bào)紙、畫(huà)紙、彩筆等各種文具，將自編的故事、詩(shī)歌配上情節(jié)和內(nèi)容相符的畫(huà)面，讓他們自己學(xué)著書(shū)上的標(biāo)記、符號(hào)、文字、繪畫(huà)嘗試制作圖書(shū)，并對(duì)幼兒有創(chuàng)造性的畫(huà)、涂、寫(xiě)給予肯定和鼓勵(lì)。

將早期閱讀貫穿一日生活中，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需要和可能，不要強(qiáng)求一致，更不要硬教、強(qiáng)塞、滿(mǎn)灌。要注意因材施教。

三、在延伸活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，拓展幼兒的閱讀空間。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)游戲、談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐漸了解口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在欣賞散文《秋葉》以后，教師可以和幼兒一起在音樂(lè)中扮演秋葉，開(kāi)展表演游戲。幼兒通過(guò)快樂(lè)的舞蹈、有韻律的動(dòng)作，自由抒發(fā)了情感體驗(yàn)。在這些活動(dòng)中幼兒還可以聽(tīng)聽(tīng)唱唱自己學(xué)習(xí)的兒歌、歌曲，講講自己聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的故事，還可以表演故事。每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作，也易于表演時(shí)，教師可鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒和同伴分派角色，共同開(kāi)展表演游戲，在游戲中再現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。

大班幼兒的早期閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。教師要根據(jù)應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使每個(gè)幼兒在不同的水平上得到發(fā)展。

[1]王雪梅．大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)初探[J]．成功(教育),2010(05)．

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)紫竹幼兒園）