楊秀春

讓學(xué)生愛上閱讀

楊秀春

高爾基曾說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。因此，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長。現(xiàn)結(jié)合多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

學(xué)生 教育 閱讀

一、激發(fā)興趣，引領(lǐng)閱讀

都說興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

首先，我在班內(nèi)張貼有關(guān)讀書的名人名言，諸如：“讀書破萬卷，下筆如有神”“ 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”等，以名人名言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班內(nèi)營造了一種積極向上的閱讀氛圍。

其次，我在課堂上總是把課文內(nèi)容延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著名篇。比如學(xué)完了《稻草人》這一課后，學(xué)生都為稻草人和他的主人的命運(yùn)深感同情，可是課文并沒有交代故事的結(jié)局，我便鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀《稻草人》原著，然后再在班內(nèi)開展了一次故事交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流自己的所看所想。這樣，學(xué)生的閱讀積極性就得到了充分的調(diào)動(dòng)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)閱讀

為了讓學(xué)生有書可讀，我還精心布置班內(nèi)的“圖書角”。我們班內(nèi)的書架上，除了從學(xué)校圖書館借閱的圖書外，還有學(xué)生自己家中的藏書。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我鼓勵(lì)班內(nèi)的學(xué)生都把自己喜愛的圖書借出來和大家分享。每個(gè)月輪換一次，那樣學(xué)生就時(shí)常有新書可讀，閱讀面也擴(kuò)大了很多。

另外，我總是想盡辦法讓學(xué)生有充分的時(shí)間可以讀書。除了每天午息20分鐘的閱讀時(shí)間，我還在語文課堂上擠出時(shí)間給學(xué)生閱讀。比如教學(xué)了課文《武松打虎》后，我讓學(xué)生把《水滸傳》帶到課堂上來，以小組形式，互相交流自己喜歡的情節(jié)?；蚪o大家聲情并茂地朗讀一段自己最喜歡的精彩情節(jié)，或與同學(xué)結(jié)伴表演，或是談?wù)勛约簩?duì)書中人物的看法……學(xué)生在交流中加深了對(duì)文本的理解，也促使他們更加熱愛閱讀。

此外，在節(jié)假日，我總是盡量減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。我鼓勵(lì)學(xué)生要常去書店看書，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。上網(wǎng)是開闊學(xué)生視野的最佳途徑。每月，我都會(huì)通過班級(jí)Q群向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書目，并鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)Q群發(fā)表自己的閱讀感受，交流思想，升華感悟。

三、教給方法，學(xué)會(huì)閱讀

浩瀚的知識(shí)海洋展現(xiàn)于我們眼前，若想每一本書也不放過，步步為營，就會(huì)葬身于汪洋大海；若對(duì)每一本書只想跑馬觀花，也可能一無所獲。所以必須教會(huì)學(xué)生讀書的方法，把精讀與略讀相結(jié)合，才能擷取豐碩的果實(shí)。 略讀是針對(duì)快速瀏覽信息而言，可以是書目、文章標(biāo)題，也可以是文章內(nèi)容，主要是對(duì)有用的信息進(jìn)行篩選，速度可達(dá)到每分鐘500字。 精讀則是針對(duì)當(dāng)確定了重要的信息后，對(duì)精詞、妙句、好段的揣摩、鑒賞，速度應(yīng)是每分鐘200字。

正所謂“好記性不如爛筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書”。足見“寫”在閱讀中的地位，教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記也是很重要的，通常有下面幾種方式：

1、 卡片式 ：可摘抄名人簡介、紀(jì)錄經(jīng)典的語段等。我通常建議學(xué)生把卡片制作成各種圖案，也可進(jìn)行描繪，涂上自己喜愛的顏色，讓卡片顯得更加活潑生動(dòng)。

2、 批注式 ：在閱讀過程中進(jìn)行批注，可發(fā)表自己對(duì)文章中的人、事的看法、觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做批注的好習(xí)慣，時(shí)時(shí)記錄自己的所思所得，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

3、 剪貼式 ：主要是針對(duì)報(bào)章雜志等摘抄費(fèi)時(shí)、文章又確有保存價(jià)值的，可采用此法。我通常建議學(xué)生準(zhǔn)備一本大的筆記本，便于張貼自己剪貼的文章、圖片等，還可在旁記錄一些相關(guān)的感悟。

四、快樂分享，提升閱讀

古語有云：“學(xué)而不思則罔”。為提升學(xué)生的閱讀效果，我總是利用各種方式，讓學(xué)生共同分享閱讀的快樂。

1、開展故事會(huì)。我常在班內(nèi)進(jìn)行講故事比賽，由學(xué)生自愿報(bào)名參加，學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委，選出班內(nèi)的“故事大王”。以“大王”來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、進(jìn)行閱讀筆記評(píng)比活動(dòng)。交給學(xué)生做卡片式的閱讀筆記后，同學(xué)們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，我總是不定期地舉行閱讀筆記評(píng)比活動(dòng)，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼到“優(yōu)秀作品欄”中，讓全班同學(xué)都能互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3、故事表演。此外，我還組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行故事表演。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己課外看到的精彩故事進(jìn)行編排，通過小組合作，向同學(xué)們呈現(xiàn)故事情節(jié)。學(xué)生們通過各種活動(dòng)，分享了閱讀的收獲，感受到了閱讀帶給自己的快樂，越來越多的學(xué)生投入到了課外閱讀中。

長此以往，我相信會(huì)有更多的學(xué)生熱愛上閱讀，只要適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)作能力、審美能力和鑒賞能力也一定能得到更大的提高。

（作者單位：梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)）