蔡 紅

高校學(xué)生的社會公平感知測度與心理疏導(dǎo)策略

蔡 紅

本課題從群體差異等方面建立高校學(xué)生對社會、教育等公平性感知的理論框架，以昆明理工大學(xué)為例，利用結(jié)構(gòu)方程模型獲取高校學(xué)生對社會公平性的感知測度指標體系，同時，針對不同群體的差異性，提出心理疏導(dǎo)策略。

社會公平 公平感知 心理疏導(dǎo) 高校學(xué)生

一、研究核心概念的界定

社會公平理論是社會心理學(xué)中解釋公平感的一種理論，由美國社會心理學(xué)家J.S.亞當斯等人提出。通過對不同學(xué)科領(lǐng)域研究結(jié)果的整合分析，在目前的中國社會，人們社會公平感的結(jié)構(gòu)應(yīng)包含5個維度：權(quán)利公平、機會公平、程序公平、互動公平以及結(jié)果公平[1]。高校學(xué)生群體對社會公平的認知直接影響其情緒的變化和發(fā)展，對其自身行也會產(chǎn)生不同作用[2]。

國內(nèi)對高校學(xué)生社會公平感知問題的研究主要有系統(tǒng)性與交叉性研究。如：吳亞男指出，強烈的社會不公平感會導(dǎo)致正處在人生關(guān)鍵階段的高校學(xué)生產(chǎn)生憤怒、抑郁、偏激等情緒，間接導(dǎo)致他們走上自殺的道路。

二、研究的目的與研究價值

由于受教育程度較高的個體，社會公平感較低。個體在同與自己教育程度相同的個體比較時，若認為自己不如他人，會產(chǎn)生不公平感。因此如何引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的社會認知，尤其是社會公平認知，對預(yù)防此類高校學(xué)生自殺等不良事件的發(fā)生具有重要意義。

因此，本課題從群體差異等方面建立高校學(xué)生對社會、教育等公平性感知的理論框架，以昆明理工大學(xué)為例，利用結(jié)構(gòu)方程模型獲取高校學(xué)生對社會公平性的感知測度指標體系，同時，針對不同群體的差異性，提出心理疏導(dǎo)策略。課題技術(shù)路線，如圖1所示。

三、研究內(nèi)容與研究假設(shè)

（一）研究內(nèi)容

（1）針對高校學(xué)生對社會公平性的感知測度指標體系設(shè)計問卷。對昆明理工大學(xué)全校學(xué)生做關(guān)于社會公平感知與認識的問卷調(diào)查。

（2）組織調(diào)查。調(diào)查的主要范圍涉及了昆明理工大學(xué)一年級、二年級、三年級和四年級的全日制在讀本科生。調(diào)查的主要方法為抽樣問卷調(diào)查。

（3）組織與處理問卷數(shù)據(jù)，建立結(jié)構(gòu)方程模型，獲取高校學(xué)生對社會公平性的感知結(jié)果，并分析不同群體的差異性。

（4）針對不同群體的差異性，對高校學(xué)生，提出心理疏導(dǎo)策略。

（二）研究假設(shè)

（1）對高校學(xué)生的群體差異分為5個類型，經(jīng)濟困難型：這類群體的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)、生活方面，容易形成獨立的個性，對于社會公平的感知認識度，內(nèi)心得矛盾沖突較為強烈；心理問題型：這類學(xué)生對社會公平的感知認識度往往會誘發(fā)更多極端的心理問題；沉溺網(wǎng)絡(luò)型：從學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容看，有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等，暴露出學(xué)生在精神層面的強烈的空虛感以及逃避感；學(xué)業(yè)受挫型：多方面原因造成的學(xué)業(yè)受挫，以至于對社會公平的認知表現(xiàn)出較為突出的偏激、自暴自棄的情緒；其他類型：如優(yōu)等生群體、書呆子群體等等。

（2）高校學(xué)生對社會公平性的感知與認識程度是可以通過研究方法測度出來的。

四、研究思路

（一）第一階段：初期調(diào)研——高校學(xué)生對社會公平的認知程度

在項目開展的第一階段，首先根據(jù)研究假設(shè)5個類型群體差異，并針對高校學(xué)生對社會公平性的感知測度指標體系設(shè)計問卷調(diào)查。

學(xué)院學(xué)工辦聽取了多方意見并對昆明理工大學(xué)一年級、二年級、三年級和四年級的全日制在讀本科生進行了一次抽樣問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查表200份，回收182份。通過此次問卷調(diào)查，90%以上的學(xué)生對社會公平性的感知與認識程度是有差異的，并積極踴躍地提出心理疏導(dǎo)策略方法。

（二）第二階段：調(diào)研結(jié)果——分析不同群體的差異性

基于第一階段高校學(xué)生對社會公平的認知程度的基礎(chǔ)調(diào)查研究，揭示高校學(xué)生對社會公平的認知現(xiàn)狀問題，建立結(jié)構(gòu)方程模型，獲取高校學(xué)生對社會公平性的感知結(jié)果，并分析不同群體的差異性。

（三）第三階段：研究成果——提出心理疏導(dǎo)策略

1、營造良好的關(guān)注、重視大學(xué)生經(jīng)濟困難型群體的氛圍

第一，多在公共場合贊美，放大學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生樹立信心；第二，要強化班集體凝聚力、團結(jié)力，同時擴大該群體在班集體的貢獻力；第三，根據(jù)每一個學(xué)生特點，為他們制定在校期間的規(guī)劃，以書面形式分發(fā)給學(xué)生個人，學(xué)生根據(jù)自身情況修訂規(guī)劃內(nèi)容，最后將結(jié)果進行反饋；第四，組織各類團體競技活動，運用團體干預(yù)防，幫助學(xué)生建立集體使命感、榮譽感，減輕僅僅困難學(xué)生的自卑感。

2、對心理問題型特殊群體要開展心理咨詢教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)

第一，需結(jié)合高等學(xué)校學(xué)生心理健康普測的篩選結(jié)果，來縮小心理問題型的學(xué)生問題，并將他們的類別進行劃分；第二，針對每一個具體的類別，按照學(xué)生心理問題的輕重程度，進行二次劃分，劃分出心理嚴重程度階梯，我們針對每一個層級，采取不同的策略。

3、對沉溺網(wǎng)絡(luò)的群體宜采用正面引導(dǎo)

應(yīng)區(qū)分網(wǎng)絡(luò)成癮和網(wǎng)絡(luò)沉溺的學(xué)生，對于網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生建議輔以正規(guī)醫(yī)院的治療，而日常所接觸的大部分學(xué)生，多為沉溺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生。對于二年級以上的學(xué)生，我們應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，或者開展一些例如ppt大賽，程序大賽，動畫大賽，這種小規(guī)模的比賽也有利于引導(dǎo)學(xué)生。其次，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃列入到學(xué)生的日常生活中去，對學(xué)生的就業(yè)目標、就業(yè)要求明晰化。

4、對學(xué)業(yè)受挫型群體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有的放矢地幫助，循序漸進

在感情溝通的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，解決他們學(xué)習(xí)、生活、思想上出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中要用引導(dǎo)方式、逐漸加量方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們完成學(xué)業(yè)。

此外，也可鼓勵高校學(xué)生積極參加戶外活動，多進行體育鍛煉。高校學(xué)生群體的教育工作要緊跟時代脈搏，一切從實際問題出發(fā)，深入探尋高校學(xué)生群體的對社會公平的認知思想政治教育規(guī)律，使大學(xué)生特殊群體的教育與管理系統(tǒng)化、科學(xué)化。

[1]郭永玉,楊沈龍,李靜,胡小勇．社會階層心理學(xué)視角下的公平研究[J]．心理科學(xué)進展,2015,08:1299～1311．

[2]楊雪龍,朱堅．大學(xué)生認知情緒調(diào)節(jié)對應(yīng)激生活事件與自殺意念關(guān)系影響[J]．中國學(xué)校衛(wèi)生,2013,32(4):423～425,429．

（作者單位：昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院）