劉衛(wèi)紅

中日韓自貿(mào)區(qū)背景下日韓雙語人才培養(yǎng)的思考

劉衛(wèi)紅

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易自由化的不斷發(fā)展，不同民族之間異文化的接觸與融合與日俱增。眾所周知，日韓同屬儒家文化圈，但日韓語在形態(tài)上卻有別于孤立語的漢語，它們屬于粘著語，是具有高度形態(tài)化的語言，二者極為相似。隨著中日韓自貿(mào)區(qū)（中韓先行）建設(shè)的不斷推進(jìn)，市場急需具備日韓雙語交際能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。作為應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)，要突出為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，根據(jù)社會的需要及時開展日韓雙語人才培養(yǎng)勢在必行。

中日韓自貿(mào)區(qū) 日韓雙語 人才培養(yǎng)

一、引言

近年來，貿(mào)易自由化、生產(chǎn)國際化和經(jīng)濟(jì)一體化不斷突破國家和地域限制，各國及各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益增強(qiáng)，世界貿(mào)易組織的建立和運(yùn)作，協(xié)調(diào)和規(guī)范了國際貿(mào)易發(fā)展的秩序，推動經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。特別是雙邊和區(qū)域?qū)哟紊系馁Q(mào)易自由化促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展。中日韓三國間的經(jīng)濟(jì)、文化交流自古以來就源遠(yuǎn)流長，密不可分，在當(dāng)今中日韓自貿(mào)區(qū)（中韓先行）建立的過程中，市場急需具備日韓雙語交際能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。作為應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)，要突出為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，根據(jù)社會的需要及時開展日韓雙語人才培養(yǎng)勢在必行。

二、開展日韓雙語人才培養(yǎng)的必要性與可行性分析

（一）日韓雙語人才培養(yǎng)的必要性

當(dāng)下，以自貿(mào)區(qū)建設(shè)為核心的區(qū)域合作，已成為全球主要經(jīng)濟(jì)體對外經(jīng)貿(mào)合作的一項重要戰(zhàn)略，也成為新形勢下的一種潮流。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易自由化的互為補(bǔ)充乃至階段性的交替發(fā)展，世界各國的經(jīng)濟(jì)合作與相互競爭、文化交流與互相影響更加廣泛而深刻，社會對多語種人才的需求在不斷增多。中國是日本和韓國最大的貿(mào)易伙伴，日本和韓國分別是中國第二和第三大貿(mào)易伙伴。中日韓三國經(jīng)濟(jì)加起來占全球經(jīng)濟(jì)近20%的份額，是一個有15億人口、充滿巨大商機(jī)的市場。三國都是世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易大國，作為東北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，三國合作不僅在東北亞，而且在亞洲乃至全球范圍內(nèi)產(chǎn)生著非常重要的影響。所以，近年來隨著中日韓自貿(mào)區(qū)（中韓先行）建設(shè)的不斷推進(jìn)，在畢業(yè)生求職招聘會上要求會日韓雙語人才的公司逐漸增多。作為應(yīng)用型高校，其辦學(xué)宗旨主要是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才，在中日韓自貿(mào)區(qū)（中韓先行）建設(shè)和“一帶一路”背景下，根據(jù)社會的需要及時調(diào)整原有的日語（韓語）單語型人才培養(yǎng)，進(jìn)行新的日韓雙語人才培養(yǎng)勢在必行。

（二）日韓雙語人才培養(yǎng)的可行性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作化的不斷發(fā)展，不同民族之間異文化的接觸與融合與日俱增。多語種、跨文化交際能力的人才培養(yǎng)便成為21世紀(jì)我國高等學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。日韓語屬于粘著語體系，是具有高度形態(tài)化的語言，句子結(jié)構(gòu)非常相似，所以，對于日語專業(yè)的學(xué)生來說，韓語學(xué)習(xí)是件相對容易的事情（反之，對韓語專業(yè)的學(xué)生來說，日語學(xué)習(xí)也是件相對容易的事情）。

下面從句子結(jié)構(gòu)上來看一下日韓語的相似性（為了比較對照，句節(jié)之間的空格故意加大）。

（1）中 這(不)是書。

日 これは 本 です（ではありません）。

韓 ??? ? ???（????）。

これ-??；は-?；本-?；です（ではありません）-???（????）。

（2）中 這是我寫的字。

日 これは 私が 書いた 文字です。

韓 ??? ?? ? ?????。

これ-??；は-?；私-?；が-?；書いた-?；文字-??；です-???。

從以上例句可以看出，韓國語里不僅有像日語的「が、に、を、は」等這樣的助詞，語序也是主-賓-謂（SOV）結(jié)構(gòu)，用言有詞尾活用，文體也有敬體和簡體之分。只要把對應(yīng)的單詞或助詞從日語換成韓語就可以了。不過在助詞的用法上二者還是有些區(qū)別的，比如韓語助詞「?」兼有日語助詞「を、に」的用法，等等。使用時不要弄混即可。

眾所周知，日韓語同屬漢字文化圈，自古以來都深受中國文字的影響。日韓語里大概有60%-70%左右的漢源詞匯，有的不僅發(fā)音相似，意思也大致相同[1]。例如：

中 教室 圖書館 歌手

日 教室 図書館 歌手

韓 ??（教室） ???（図書館）??（歌手）

但有些漢源詞匯、日韓語意思相同，但詞素或音節(jié)排列會有差異。例如：

中 婚約 賢妻良母 古今東西

日 婚約 良妻賢母 古今東西

韓 ??(約婚) ????(賢母良妻)????(東西古今)

不過有一些漢源詞匯，日韓語在表達(dá)上存在差異。例如：

中 學(xué)習(xí) 長處 寒暄

日 勉強(qiáng) 長所 挨拶

韓 ??(工夫) ??(長點) ??(人事)

從以上列舉出的部分漢源詞匯可以看出，中國日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)韓語時有很大的便利性，當(dāng)然也要認(rèn)識到日韓語存在的差異。這樣才能做到日韓語的互為關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充的學(xué)習(xí)。

日韓語同屬于粘著語系，不僅在語序和語法上有相似之處，而且都保存了相對嚴(yán)謹(jǐn)且完整的敬語體系。二者都存在尊敬語?謙讓語?鄭重語3類敬語法。比如日韓語中的部分動詞都有專用表敬形式，在這一點上二者很相似。例如：

日 食べる、飲む—召し上がる；言う—おっしゃる；見る—ご覧になる……

韓 ??—???；??、???—???；??—????；??—?????……

（3）中 請您多吃。

日 たくさん 召し上がってください。

韓 ?? ?????。

たくさん-??；召し上がる-????；～てください-～???/???

從以上可以看出，日韓語的部分動詞都有其對應(yīng)的專用表敬形式。一個動詞在有對應(yīng)的敬語專用動詞時，日韓語都要求優(yōu)先使用此種形式表敬。

由于兩國的傳統(tǒng)文化不同，在敬語使用上二者也存在一定的差異。例如：

（4）中 對不起，李社長現(xiàn)在外出了（李社長的部下接到外公司人打電話來要找李社長）。

日 あ、すみません、社長の李は今出かけておりますが…

韓 ?, ?????? ?? ????? ???????.

雖然李社長是上司，比部下職位高，但對外公司的人來說，部下和李社長是一個公司的“自己人”，屬于“內(nèi)”，遵照日語的語言表達(dá)順序“內(nèi)外不同”優(yōu)先于“上下有別”原則，就需要對外尊敬而對內(nèi)謙遜，所以日語用「社長の李」和「出かけております」的謙遜語表達(dá)形式。與“內(nèi)外關(guān)系”相比，而韓國人更重視“長幼有序”原則，所以在韓國語中，面對外公司人談起和自己一個公司的上司“李社長”則用了「????」和「???????」的尊敬語表達(dá)行形式。雖然日韓語在很多方面有相似之處，但也要認(rèn)識到二者存在差異。

日韓語有很多相似之處，故而有的語言學(xué)者說“日韓語存在親屬關(guān)系”就是這個道理。所以，日語專業(yè)的學(xué)生在有了一定的日語基礎(chǔ)后，再學(xué)習(xí)韓國語的話，會感到很容易。只要把二者用法的不同點分清楚后就可以了。如果一個畢業(yè)生既精通日語又熟練掌握韓國語，在就業(yè)和研究領(lǐng)域都可以得到很大的發(fā)展和拓寬。社會大量需要跨學(xué)科、跨專業(yè)的應(yīng)用型綜合性人才，但目前很多高校的日語和韓語專業(yè)基本是各自獨立的陣營，人才培養(yǎng)明顯和社會脫鉤，滿足不了市場對人才的需求，當(dāng)然這和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定或?qū)I(yè)設(shè)置有很大的關(guān)系。很多日語專業(yè)高年級階段的學(xué)生對韓國語有強(qiáng)烈的好奇心，并表示如果有機(jī)會很愿意去學(xué)習(xí)和探討。行業(yè)企業(yè)需要、學(xué)生愿意學(xué)、日韓語在諸多方面又存在著相似之處，所以，及時調(diào)整原有的日語（韓語）單語人才培養(yǎng)方案，建立新的日韓雙語人才培養(yǎng)模式是件很有必要的事情。

三、結(jié)語

日韓語同屬漢字文化圈，二者存在很多漢源詞匯；形態(tài)上都屬于粘著語系，在語序和語法上有很多相似之處；自古以來都受儒家文化的影響，敬語系統(tǒng)都很發(fā)達(dá)。盡管二者在用法上存在一些差異，但對日語專業(yè)的學(xué)生來說韓語的學(xué)習(xí)還是很容易上手的。隨著中日韓自貿(mào)區(qū)（中韓先行）建設(shè)的不斷推進(jìn)，三國間的國際交流日益頻繁，市場迫切需要既精通日語又熟練掌握韓國語的人才。所以，應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求，及時進(jìn)行日韓雙語人才培養(yǎng)既必要又可行。對用人單位來說可以大大節(jié)約人力資源成本，對高校來說也可以節(jié)約教育成本。對個人來說，在就業(yè)和研究領(lǐng)域都可以得到很大的發(fā)展和拓寬。日韓雙語人才培養(yǎng)將為中日韓自貿(mào)區(qū)（中韓先行）建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送新的應(yīng)用型、復(fù)合型人才做出積極的貢獻(xiàn)。

[1]李澤熊．日本人韓國語學(xué)習(xí)者のための日韓対照言語研究．日本愛知學(xué)院大學(xué)語研紀(jì)要[J]．2011:183～184．

[2]崔景明．”儒家文化圈”中的中韓日[J]．齊魯文化研究,2005(4):220．

(作者單位：青島濱海學(xué)院外國語學(xué)院)

本文系青島濱海學(xué)院教學(xué)改革研究項目（編號2015J18）。

劉衛(wèi)紅（1968-），女，江蘇睢寧人，碩士，副教授，研究方向：日（韓）語語言。