彭 清

家庭背景與教育不平等關(guān)系研究

彭 清

本文研究分析了家庭背景與教育不平等的關(guān)系，家庭背景在個(gè)體基礎(chǔ)教育，高中教育和高等教育的影響。

家庭背景 教育不平等 影響

一、家庭背景的概念界定

家庭背景包括家庭擁有的社會(huì)資本（父親職業(yè)地位）、文化資本（父親文化水平）、經(jīng)濟(jì)資本（家庭收入）和政治資本（家庭成分）。[1]（李春玲）改革開放以后，政治不平等程度大大下降，而經(jīng)濟(jì)不平等程度卻大大上升。[2]（李強(qiáng)）隨著女性權(quán)益不斷得到保護(hù)和地位的提高，家庭生活壓力的加大，越來(lái)越多的女性走上工作崗位，傳統(tǒng)家庭主要依賴男性的情況正在發(fā)生變化。學(xué)者金久仁研究家庭背景以父母社會(huì)資本（父母職業(yè)）、父母文化（父母中文化水平最高者為依據(jù)）和經(jīng)濟(jì)資本（家庭收入）等因素來(lái)具體考察其對(duì)子女教育的影響。[3]（金久仁）。本文傾向于采用學(xué)者金久仁對(duì)家庭背景的定義。

二、家庭背景對(duì)不同階段教育的影響

（一）家庭背景與基礎(chǔ)教育

《義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定：縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?？h級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。

從《義務(wù)教育法》看出，國(guó)家意在通過(guò)法律形式實(shí)施義務(wù)教育，倡導(dǎo)教育平等，減少區(qū)域間教育的不均衡。但事實(shí)上，社會(huì)上各階層對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，并不會(huì)因法律的導(dǎo)向而停止。城市的教育資源分布不均，市中心聚集的往往是重點(diǎn)名校等優(yōu)質(zhì)資源，而偏遠(yuǎn)區(qū)域的教育配套卻較為落后。

（二）家庭背景與高中教育

劉精明[4]的研究認(rèn)為，“教育分為地位教育和生存教育。地位教育指接受正規(guī)本科及以上的教育，而之下的教育基本是生存教育。這兩種教育存在著本質(zhì)區(qū)別。地位教育工作找尋主要集中在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。而生存教育工作找尋主要集中在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。只有接受正規(guī)本科教育，其人生職業(yè)生涯發(fā)生質(zhì)變的可能性才比較大?！币虼?，在國(guó)家普及高等教育的環(huán)境下，社會(huì)各階層的家庭都希望自己的孩子考取大學(xué)。當(dāng)今高中教育屬于非義務(wù)教育，各區(qū)域的高中教學(xué)條件，師資情況各不相同。家長(zhǎng)為了提高孩子就讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，會(huì)運(yùn)用家庭的社會(huì)資源和經(jīng)濟(jì)能力替孩子爭(zhēng)取最優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（三）家庭教育與高等教育

學(xué)者楊東平[5]研究表明，“在不同類型的國(guó)家，擁有更多經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和文化資本的優(yōu)勢(shì)階層子女在享受教育和接受高等教育上占有優(yōu)勢(shì)，而低社會(huì)階層的子女則處于劣勢(shì)是一個(gè)基本現(xiàn)象?！苯鹁萌释ㄟ^(guò)調(diào)查四地21所高校得出結(jié)論：“家庭背景不僅對(duì)子女能否進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)有著重要影響，而且對(duì)子女接受高等教育學(xué)校的層次、專業(yè)等方面也有重要的影響，并最終影響子女的就業(yè)預(yù)期和職業(yè)選擇，使原有的不平等通過(guò)教育這個(gè)工具一代一代地延續(xù)下去。”謝作栩[6]，王香麗[7]等通過(guò)對(duì)11 所高校的調(diào)查,指出部屬重點(diǎn)高校的入學(xué)機(jī)會(huì)明顯偏向于那些擁有較多經(jīng)濟(jì)和文化資源的社會(huì)上層子女;而社會(huì)中下層子女只能獲得那些具有地域性和職業(yè)性特征的公立高職院校的入學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)者鐘宇平[8]等和都陽(yáng)[9]等研究表明，“我國(guó)中上階層越來(lái)越趨向于為子女尋求更優(yōu)質(zhì)的高等教育,以拉開與因擴(kuò)招而大量涌入高校的下層子弟間的距離;下層家庭由于經(jīng)濟(jì)等因素只能選擇農(nóng)林地質(zhì)類或者較低層次的高校,甚至只能提早進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)?！睆堄窳諿10]等對(duì)37所本科院校的調(diào)查顯示，“農(nóng)民與非農(nóng)民子女接受高等教育機(jī)會(huì)的整體差距依然懸殊,高教擴(kuò)張并未消除這一問(wèn)題;激增的高校收費(fèi)使低收入弱勢(shì)階層子女在面對(duì)高等教育時(shí)遭遇更大的障礙?！?/p>

綜上所述，家庭背景對(duì)教育不平等的影響主要體現(xiàn)在受教育水平高的父母，對(duì)子女的教育期待和教育投入較多，其孩子在升學(xué)過(guò)程中具有優(yōu)勢(shì)。另一個(gè)結(jié)論是國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度在很大程度上影響著教育公平。

[1]李春玲．社會(huì)政治變遷與教育機(jī)會(huì)不平等:家庭背景及制度因素對(duì)教育獲得的影響(1940-2001)[J]．中國(guó)社會(huì)科學(xué),2003(3):89．

[2]李強(qiáng)．政治分層與經(jīng)濟(jì)分層[J]．社會(huì)學(xué)研究,1997(4):32．

[3]金久仁．家庭背景與教育獲得的代際傳遞公平性研究_金久仁[J]．教育學(xué)術(shù)月刊,2009(02):17～20．

[4]劉精明．教育選擇方式及其后果[J]．中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào),2004(1):67．

[5]楊東平．中國(guó)教育公平的理想與現(xiàn)實(shí)[M]．北京:北京大學(xué)出版社,2006:223．

[6]謝作栩,羅奇萍．閩、湘、川 3省社會(huì)階層高等教育機(jī)會(huì)差異的初步調(diào)查[J] ．教育與經(jīng)濟(jì),2004(3):3～6．

[7]王香麗．廣東高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)研究--對(duì)廣東省幾所高校的調(diào)查[J]．高教探索,2005(3):11～13．

[8]鐘宇平,陸根書．高等教育成本回收對(duì)公平的影響[J]．北京大學(xué)教育評(píng)論,2003(2):52～64．

[9]都陽(yáng),Giles．城市勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)沖擊對(duì)家庭教育決策的影響[J]．經(jīng)濟(jì)研究, 2006,(4): 58～67．

[10]張玉林,劉保軍．中國(guó)的職業(yè)階層與高等教育機(jī)會(huì)[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版,2005(3):25～31．

（作者單位：廈門大學(xué)公共政策研究院）

彭清，深圳市華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。