彭海明

信息技術與初中政治教學整合研究

彭海明

隨著經(jīng)濟時代的到來，我國順應歷史發(fā)展也進入了知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的到來也對教育提出了新的要求。首先教學應該與時俱進，在教學中加入時代的元素，把教學與實際聯(lián)系起來。知識經(jīng)濟時代的一個顯著特點就是網(wǎng)絡的普遍使用。電腦已經(jīng)在各個領域得到推廣和使用，在教學領域現(xiàn)在使用的也非常廣泛。其次，時代在進步，教學方式也隨著時代的進步而不斷的進行著變化。初中政治以其抽象的概念進入學生的大腦中，很多的政治問題單靠學生憑大腦去記憶和分析是比較難的。多媒體的資源共享和直觀性特點為初中政治教學開辟了一條新捷徑。

初中政治 多媒體 優(yōu)點 問題 策略

一、初中政治教學中多媒體運用的優(yōu)點

（一）教學更直觀

多媒體最大的特點是教學更直觀。教師把所教授的內(nèi)容全部顯示在電子屏上，讓學生更直觀地看到所學習的內(nèi)容。如在講授新課時，可以把新的教學內(nèi)容先羅列出了，并把相關知識進行一一講解。其次，老師還可以利用多媒體把新的教學內(nèi)容采用ppt的形式進行播放，讓學生加深對所學知識的把握。之后老師再把教學內(nèi)容用畫面的形式展示出來，因為有了畫面學生看到最直接的與課文相關的內(nèi)容，所以學生理解文章就不難了。

（二）課堂更活躍

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”。這是以前對教學的評價。為了提高“教學質量”，為了讓學生重視學習，老師經(jīng)常采用的方法是考試。好像只有考試才能讓學生重視學習，認真學習，教學質量也才能提高。但是這恰恰違背了學生學習規(guī)律，讓學生學習得非常吃力，而且效果也不見得好。老師是傳道授業(yè)解惑者，但不是學生學習的主體。部分老師采用“滿堂灌”的教學模式，整堂課都是老師在唱獨角戲，一直是老師滔滔不絕地傳授知識。

（三）學習興趣更濃

學生是學習的主體，而興趣是他們學好任何一門學科的前提。要想讓學生學好政治首先要發(fā)揮學生的主體作用，其次是調動學生學習的主動性，讓學生愛上政治學習。

多媒體的運用，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生能隨時有一種新鮮感，讓他們覺得政治是可以感受，運用和為我所用的，所以他們會愛上政治的。大部分初中學生都怕對政治問題進行記憶。因為初中政治學科所要記憶的知識比較多，進行機械記憶學生累而且記多了學生會混淆。但是把多媒體運用到初中政治教學中效果就明顯不同了。首先多媒體的可觀性讓學生學習政治不乏味，其次多媒體的靈活性讓學生學習政治可操作性強。

二、多媒體教學在初中政治教學中運用策略

多媒體教學在初中政治教學中的運用是一個全新的教學方式，而且通過實踐證明如果采用恰當?shù)牟呗砸欢〞尦踔姓谓虒W更上一層樓。

（一）教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合

教學的每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，而且前后知識都是有聯(lián)系的。多媒體的運用可以培養(yǎng)學生的學習興趣。但是老師必須在課前備好課，要充分考慮學生的接受能力和知識運用能力。并且教學過程中對各個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化組合如果政治只是當成是政治知識的傳授和記憶，那教學過程很多的環(huán)節(jié)會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）有的放矢地運用多媒體教學

教學不能搞一刀切，想要用一種方法來解決所有的問題來教授所有的課程，那是不切實際的做法。不同的授課內(nèi)容要根據(jù)不同的特點和學生的接受程度選擇不同的教學方法和手段，甚至是多種方法結合使用，這樣才能讓學生有學習的熱情和沖動，而不是面對千篇一律的內(nèi)容提不起興趣。政治課程之中的許多政治問題完全可以用電腦示出來，但是我們不能省事的就全部這樣操作，學生的實踐和學生的參與也非常的重要，讓他們真正的參與到政治教學中，才能讓他們深刻體會其中的政治問題。

（三）科學利用教學資源

多媒體教學的資源豐富，任何學科和課程都可以在網(wǎng)絡上找到諸多的課件和教學資源，網(wǎng)絡上的教學資源層出不窮，而且有的資源確實很好。但是再好的教學資源也并不代表可以放在所有的教學環(huán)境中使用。因為不同的學生知識結構不同對教學資源的要求也不同。如果老師不加選擇地使用教學資源，有時會覺得用了之后才發(fā)現(xiàn)不太實用，這樣會挫傷學生學習的積極性。

（四）處理好多媒體、教師和學生之間的關系

多媒體不應該是讓教師與學生的關系越來越疏遠，而是應該讓兩者的關系更加的親密并且擁有更多的互動。多媒體的引入讓教師更多的注意力放在了機器的操作和設定上面，學生的關注點也從教師轉移到了顯示器和屏幕，這是教與學的脫節(jié)現(xiàn)象。教師在設計和開發(fā)多媒體課件時，注意設計具有較強交互性的課件，采用恰當?shù)膶W習方式，重視學習者的個人體驗，設計符合學習者認知規(guī)律的多媒體課件，為學生理解內(nèi)容提供良好的政治環(huán)境

三、結語

伴隨著科技的進步和信息化的不斷發(fā)展，多媒體信息技術走進了校園，走進了課堂，對我們的教學產(chǎn)生了很大的影響。這其中給廣大教師提供了更便利的條件，更多元化的教學方法和思路，也由此產(chǎn)生了一定的問題和不足，如何應對這些問題，是我們所有的初中政治教師要認真思考和研究的?？茖W合理的使用多媒體，靈活多變的運用多種多媒體技術和設備，我們教師需要做的還有很多！

[1]徐仲偉,代金平.網(wǎng)絡環(huán)境下思想政治理論課教學模式研究[J].清華大學學報（哲學社會科學版（,2006（S2（.

[2]馬寧,余勝泉.信息技術與課程整合的層次[J].中國電化教育,2002（01（.

（作者單位：邢臺縣路羅中學）