佟鳳軍

基于生活教育思想探究小學德育的優(yōu)化途徑

佟鳳軍

由于我國教育界過于注重學生的學習成績，忽略了對學生的道德修養(yǎng)教育，導致了我國德育教育效果差，脫離實際，德育教育長期處于缺失狀態(tài)。生活教育是我國著名教育家陶行知先生提出的教育思想，也是我國教育工作者寶貴的精神財富，對于我國小學德育教育具有重要的導向作用。

生活教育 德育 優(yōu)化途徑

一、生活教育思想的基本內涵

我國著名的教育思想家陶行知先生認為，生活就是一種教育形式，將教育與生活相結合，讓教育與生活互相影響，讓教育改變生活，同時生活中也獲得教育，讓生活成為教育的重要載體。生活教育包含了三層內容，即：生活即教育、社會即學校、教學做合一。生活教育理念注重生活本身的教育作用，在日常生活中所得到的信息，可以讓學生更加深刻的進行記憶和學習。另一方面，教育又會對生活起到影響。生活教育不但要注重生活對教育的影響，還要注重教育對生活的改變能力。實際生活中隨處可見，接受過正統教育的人與沒接受過正統教育的人，在日常的行為和生活中會往不同的方向發(fā)展，這也就表明了教育會潛移默化的對生活進行改變，改變學生在日常生活中的言行舉止，甚至世界觀、人生觀、價值觀。因此，教育與生活必須具有想關聯性，通過二者相結合，才能滿足學生生活和學習的不斷進步和發(fā)展。另外，生活教育是一種終身式教育，人生命中的每一天都在接受教育，這種教育不會因為離開學校而消失，無論是在社會還是家庭，都是生活教育的重要形式。

二、生活教育思想在小學德育教育中的作用

（一）生活教育可以加強德育教育的效果

思想品德教育也就是將知識、感情、道德、行為統一的，讓各個要素互相影響并促進學生綜合素質發(fā)展的教育。生活教育與德育教育相結合，要注重讓學生在生活中接受教育，通過日常學習和生活中的所得，讓學生感受到人所應有的行為規(guī)范，對錯誤的行為規(guī)范產生厭惡感，并防止學生往錯誤的方向發(fā)展。在日常的學習生活中，學生會產生自身辨別是非的能力，將自己所學的知識與生活教育中得到的經驗相結合，更好的促進學生德育學習的效果。在感情方面，學生在日常生活和學習過程中，由于自身喜好和所學知識等多方面因素影響，會親身體會到各種行為所帶來的感情因素，使學生更加深刻的對行為準則和是非黑白有所判斷。在道德方面，生活教育可以幫助學生克服日常生活中在德育方面受到的各種干擾和阻撓，讓學生意識到什么是道德高尚，什么是人品低劣，可以幫助學生在道德修養(yǎng)方面做出正確的選擇，減少社會中消極因素產生的惡劣影響。在行為方面，由于每個學生都是鮮活的、實實在在的人，在生活中可以通過自己的選擇去進行自己的行為，而生活教育可以讓德育教育更好的體現在實際生活當中，讓學生更加自主的選擇正確的行為規(guī)范。生活教育的模式，在思想上改變了傳統教學模式重視理論知識，忽視道德修養(yǎng)教育的弊端，通過生活教育與德育教育相結合，可以在多個方面推動德育教育的發(fā)展，更好的做到知識、感情、道德、行為在德育教育中互相影響、互相作用。

（二）生活教育理念在德育教育過程中起到自我教育作用

德育主要是指社會意識在經過教育后轉化為道德品質和個體意識的過程，在德育教育過程中，學生往往會由于所學的德育教育內容與小學生原本的思想道德內容有所不同，而在心理產生思想斗爭。為了讓小學生更好的解決這種思想斗爭，對學生進行生活教育是必不可少的。生活教育注重學生的開放式學習環(huán)境，和學生在學習過程中占有的主體地位。在利用生活教育思想進行德育教育的過程中，教師應該注重引導學生與同齡人進行交流和溝通，除了學校，還要在家庭和社會中進行道德標準的檢驗。由于日常生活中會出現多種多樣的情景，因此讓學生通過生活教育進行德育學習，可以讓學生檢驗到哪種道德行為標準才是正確的。讓學生主動的對自身所存在的問題進行改善。

三、生活教育思想在小學德育教育中的實施途徑

（一）要注重德育教育隊伍的多元化

由于生活是多元化的，在小學生的日常生活和學習過程中，不可避免的會接觸到各種群體和情景。單一的德育教育對于所進行的德育教育十分片面，難以有廣泛的覆蓋，因此德育教育隊伍的多元化是十分必要的。德育教育隊伍并不一定是指德育教師隊伍，在小學生的日常生活中，許多人都可以加入到德育教育的隊伍中來。如在學校中，小學生可以通過學習教師和優(yōu)秀同學，為自己樹立榜樣，在學校之外，也可以通過學習家長的行為規(guī)范，改正自身的弊端，或親屬的先進事跡，國家、省市的優(yōu)秀人物代表，都是德育教育隊伍中的意愿。在對小學生進行德育教育的過程中，要注重于外界的溝通，實現德育教育的生活化。

（二）要注重發(fā)揮小學生的主動意識

生活教育與德育教育的結合，不單單是學生接受教育的過程，更是教師與學生雙方互相交流、互相溝通的過程。由于小學生人生經驗少、知識含量不足，在日常的學習生活中經?？赡軙霈F行為或道德規(guī)范模糊甚至錯誤的情況，并且小學生沒有對這種錯誤或模糊有所意識。這就要求了教師要注意引導小學生的主動意識，讓小學生自主的認識到自己哪方面有錯誤，哪方面還有不足，進而努力進行改正，才能更好的樹立正確的道德標準，建立正確的人生觀和價值觀。

[1]劉立.淺析陶行知生活即教育理論在德育中的作用[J].湖北廣播電視大學學報,2014(12):48～49.

[2]畢明生.陶行知生活教育理論的德育理論探析[J].思想政治教育研究,2010(1):43～44.

(作者單位：新民市新農村鎮(zhèn)新農村學校 )

佟鳳軍（1958-），男，漢族，遼寧沈陽人，本科，新民市新農村鎮(zhèn)新農村學校教師，研究方向：小學教育。