龍妮妮

淺談情感體驗(yàn)式教學(xué)在中職護(hù)理生理學(xué)中的運(yùn)用

龍妮妮

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中從實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的具體氛圍和場景以便能夠達(dá)到既定的教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)成效，還可加深學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)知識的記憶，最終能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

情感體驗(yàn)式教學(xué) 生理學(xué) 中職護(hù)理

隨著社會的發(fā)展和人們對醫(yī)療服務(wù)的重視不斷加深，衛(wèi)生保健體制也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，高校必須培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)用型護(hù)理人才才能滿足臨床上患者對于高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)的需求，并且為醫(yī)療單位輸送高素質(zhì)人才，對護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升提出了更高的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)需求的，必須要求學(xué)生牢固掌握相關(guān)學(xué)習(xí)知識，并且能夠在各大醫(yī)療單位、社區(qū)等護(hù)理和健康保健指導(dǎo)中發(fā)揮積極的作用。為此，我校護(hù)理專業(yè)（老年方向）進(jìn)行了教學(xué)模式改革，將“項(xiàng)目教學(xué)法”、“一體化教學(xué)法”與“能力本位教學(xué)法”相結(jié)合相互結(jié)合，針對專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的根本內(nèi)因，同時也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，可以在日常學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的改善。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力要求學(xué)生能夠良好地掌握相關(guān)知識，同時還要更好地理解并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，作用顯著。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力常需要保證學(xué)生不斷獲得良好的學(xué)習(xí)效果才能發(fā)揮持續(xù)性的積極作用。在護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，常常需要通過創(chuàng)設(shè)情景以便能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，保證學(xué)生能夠在不斷的挑戰(zhàn)中獲取成功感并且借此加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，護(hù)理教育工作者需要注意抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且與實(shí)際情況做好聯(lián)系，還應(yīng)當(dāng)注意在設(shè)置問題時避免太難，遵循由淺入深的原則，才能充分利用創(chuàng)設(shè)情境的積極作用，發(fā)揮實(shí)際意義。

二、加強(qiáng)臨床護(hù)理知識與生理學(xué)的聯(lián)系

生理學(xué)的相關(guān)知識比較抽象并且難以理解，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意開展系統(tǒng)化教學(xué)，以期能夠達(dá)到理想的教學(xué)成果。在授課的過程中，還應(yīng)當(dāng)對相關(guān)知識進(jìn)行有目的、有選擇性的前提條件，以便能夠增加和充實(shí)臨床護(hù)理內(nèi)容，必要時引入案例教學(xué)模式以便能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時增強(qiáng)其將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)聯(lián)系的能力，最終能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，在理論知識講述完成后教師還可以對臨床上的常見病例引入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)討論和分析，并且不斷地提出各種假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生如果在實(shí)踐過程中遇到不同的問題應(yīng)該給予患者怎樣的照護(hù)，也是加強(qiáng)臨床護(hù)理知識和生理學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的重要手段。比如糖尿病和高血壓均是臨床上的常見病，并且對患者的生活質(zhì)量均造成了嚴(yán)重的威脅。在進(jìn)行理論知識講述的過程中，教師可以選取臨床上收治的糖尿病或者高血壓案例幫助學(xué)生理解此兩種疾病的基本發(fā)生機(jī)制，常見的臨床癥狀，以及病情進(jìn)展方向等，以便能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)理論知識的理解和掌握效果，達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、多媒體情境激發(fā)學(xué)生的求知欲

生理學(xué)的概念和機(jī)制都有較高的抽象性和概括性，難講解、難記憶。多媒體能夠通過各種現(xiàn)代化設(shè)備將圖像、動畫、文本和視頻充分融合，并且將理論知識圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的知識，并且更夠很容易地不同知識內(nèi)容間的相互聯(lián)系進(jìn)行理解和掌握。

四、小組活動加強(qiáng)中職學(xué)生的合作精神

“團(tuán)結(jié)就是力量”，因此在教學(xué)實(shí)踐過程中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，通過一系列手段增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，由于大多數(shù)均為獨(dú)生子女，并且均呈現(xiàn)出不同程度的個性特征，也很容易沾染有孤僻、自私、驕縱、冷漠等不良意識，使得合作精神的培養(yǎng)難上加難。但是若不重視中職學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，將會給其今后的生活、工作和學(xué)習(xí)均帶來不同程度的消極影響。因此在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以考慮組織加強(qiáng)小組活動，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生合作完成教師布置的任務(wù)。小組活動式教學(xué)往往需要多個學(xué)生相互配合才能完成教學(xué)任務(wù)，也是反映學(xué)生對于專業(yè)知識水平掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要手段。

五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探索欲望

當(dāng)通過以上手段激發(fā)起學(xué)生的探索熱情后，學(xué)生便能夠心無旁騖、積極地投入到學(xué)習(xí)中。在此階段，教師應(yīng)當(dāng)特別注意將時間還給學(xué)生并且指導(dǎo)學(xué)生能夠合理分配時間，以便能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率。比如在開展小組教學(xué)或者合作探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先鼓勵學(xué)生做好問題提綱，幫助學(xué)生有步驟地、有計(jì)劃地完成各項(xiàng)教學(xué)活動，同時通過營造良好地教學(xué)氛圍鼓勵每位學(xué)生均積極參與到創(chuàng)新教學(xué)活動中，為其創(chuàng)造一個自由交流、公平競爭、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。由此可知，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望和興趣，而此種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會是常規(guī)教學(xué)模式下遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到的水平。

因此，在中職護(hù)理教學(xué)中實(shí)施情感體驗(yàn)式教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其主動性和創(chuàng)造性均具有重要的作用，還可培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，最終使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。

[1]姜德才.生理學(xué)基礎(chǔ)(第二版)[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2008(7).

[2]燕德祿,劉希蓮.如何運(yùn)用情感教學(xué)[J].北京:中國教育研究與創(chuàng)新,2007(2):54～55.

(作者單位：重慶市渝中職業(yè)教育中心)