劉 暉李曉靜晁銘鑫

基于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的職業(yè)教育改革初探

劉 暉1李曉靜2晁銘鑫3

教育是我國亙古不變的話題，也帶動(dòng)著時(shí)代的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道路上漸行漸遠(yuǎn)，社會(huì)對(duì)于各類新型人才的需求也逐步加大。而我國教育體系應(yīng)市場(chǎng)需求的方向也大致可以分為三個(gè)方向，即義務(wù)教育、高等教育以及職業(yè)教育。雖然與其他兩類教育存在顯著差異性，但是不可忽視職業(yè)教育對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的巨大推動(dòng)作用，但是目前我國職業(yè)教育還是存在一定問題，未能體現(xiàn)出起社會(huì)服務(wù)效應(yīng)，所以需要研究和分析，進(jìn)而進(jìn)行有效改革。

職業(yè)教育 改革發(fā)展 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，其概念最早出現(xiàn)在國務(wù)院政策中，即《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》中曾指出，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國主要的糧食生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)區(qū)域，伴隨著工業(yè)化、城市化以及農(nóng)業(yè)科技化統(tǒng)一發(fā)展的模范區(qū)域，是帶動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)增長的主要經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略區(qū)域，而且中原經(jīng)濟(jì)區(qū)同時(shí)包含多個(gè)國內(nèi)中原交通樞紐以及源遠(yuǎn)流長的歷史文化。

一、職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的作用

（一）與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略相一致

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)屬于我國重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，而其戰(zhàn)略目標(biāo)就是為經(jīng)濟(jì)帶來更多的發(fā)展，而目前技術(shù)的革新已經(jīng)與時(shí)代同步，所以其未來的發(fā)展目標(biāo)則側(cè)重于發(fā)展人才，即注重人才素質(zhì)和技能，而且對(duì)于人才的類型也具有更加多樣化的需求[1]。而職業(yè)教育本身即是培育技術(shù)性、專業(yè)性人才，兩者的戰(zhàn)略目標(biāo)完全一致。所以對(duì)于職業(yè)教育進(jìn)行改革和發(fā)展，也是符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)未來建設(shè)的需求，也是實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略的一步重要的流程，亟需落實(shí)和開展[2]。

（二）是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的唯一途徑

對(duì)于目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)來說，正在由傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，而這其中則需要大量的結(jié)構(gòu)整合以及產(chǎn)業(yè)優(yōu)化。特別是對(duì)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)來說，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)，而工業(yè)發(fā)展也相對(duì)遲緩，急需快速提升，以達(dá)到同步發(fā)展的目標(biāo)。特別是對(duì)于人才素質(zhì)、能力以及需求，職業(yè)教育都與傳統(tǒng)教育存在本質(zhì)的差異，為保證切實(shí)性，職業(yè)教育目前的改革應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)變化相契合，以達(dá)到預(yù)期的效果[3]。

（三）教育改革方向奠定條件基礎(chǔ)

對(duì)于職業(yè)院校來說，目前不但需要面對(duì)巨大的市場(chǎng)發(fā)展壓力，還需要面對(duì)來自于其他教育體系的競爭壓力，特別是高等院校，學(xué)生往往具有更高的素質(zhì)。而職業(yè)教育也需要進(jìn)行有效的改革。即確定改革的方向，不但需要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也讓地區(qū)的人才質(zhì)量得到整體化的上升。另外，不同教育體系也需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，以獲得合作發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、制約目前職業(yè)教育改革發(fā)展的重要因素

（一）教育本身的生命力

對(duì)于職業(yè)教育來說，由于在過去主要是沿用傳統(tǒng)教育以及義務(wù)教育的固定模式，同時(shí)缺乏與自身情況相一致的一套獨(dú)特流程，所以職業(yè)教育流程本身是僵硬的，從而導(dǎo)致生命力缺乏。而且對(duì)于職業(yè)教育來說，辦學(xué)理念以及管控往往與政府合作，缺乏自身特征以及社會(huì)特征，而且職業(yè)教育多數(shù)的機(jī)構(gòu)規(guī)模較小，缺乏合作理念以及交流學(xué)習(xí)理念，而且也因?yàn)樽陨韺?duì)于辦學(xué)權(quán)利無法掌控，從而導(dǎo)致挫折感產(chǎn)生，而職業(yè)教育行業(yè)也失去了應(yīng)有的生命力。

（二）人才培養(yǎng)封閉現(xiàn)狀

目前情況來說，職業(yè)教育存在的問題是普遍的，即如課程設(shè)定與市場(chǎng)要求不匹配；課程學(xué)習(xí)未能體現(xiàn)出切實(shí)性；而且教學(xué)課程蒼白，沒有層次性和階段性，同時(shí)偏向于極端化，即如“實(shí)踐高于理論”的教育方式。而且對(duì)于實(shí)踐教育也僅僅是體現(xiàn)在校內(nèi)的模擬，校企合作內(nèi)容不多、機(jī)會(huì)不多，而且職業(yè)教育對(duì)于人才的價(jià)值定位僅僅是技術(shù)水平的提示，而未能體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)以及人才素養(yǎng)的同步提升。社會(huì)服務(wù)效果體現(xiàn)不出，特別是社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目較少，而且培訓(xùn)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）資金投入嚴(yán)重匱乏

職業(yè)教育本身與素質(zhì)教育、高等教育存在本質(zhì)區(qū)別在于后兩者的資金來源于國家補(bǔ)助，而職業(yè)教育本身大部分依托于社會(huì)、企業(yè)等其他路徑獲取資金，所以資金投入存在限制，引發(fā)普遍教育本身缺乏資金投入的問題。另外，也因?yàn)橘Y金問題，導(dǎo)致大部分職業(yè)教育院校缺乏必要的設(shè)施和條件，或者設(shè)施只能沿用落后的設(shè)施，無法與目前教學(xué)和社會(huì)需求相匹配。

三、基于中原經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職業(yè)教育改革方法

（一）拓展資金渠道，強(qiáng)化政府交流合作

對(duì)于職業(yè)院校來說，要保證職業(yè)教育達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量。校方首先需要重視院校本身的資金投入，特別是在設(shè)備建設(shè)以及技術(shù)引進(jìn)方面，其次需要對(duì)目前資金匱乏的問題進(jìn)行解決，即如拓展資金來源渠道，強(qiáng)化一些其他方面的合作，推行多元化合資體系，即如推行“公辦民資”、“民辦公資”、“股份制”等合資性質(zhì)。

（二）強(qiáng)化行業(yè)交流，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，也是由傳統(tǒng)的單一教育過渡到規(guī)?；逃倪^程，所以職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)需要注重規(guī)?；陌l(fā)展進(jìn)程。而促進(jìn)職業(yè)教育體系規(guī)?；?，推行持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方案主要可以分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是教育資源的更新方面，需要強(qiáng)化資源更新的速度和效率，同時(shí)普及網(wǎng)絡(luò)化科學(xué)管理以及信息同步交流；第二個(gè)方面則是教育資源的質(zhì)量方面，篩選有用資源，剔除淘汰技術(shù)和理念，還應(yīng)當(dāng)注意引入新的技術(shù)和理念，以增加其含金量，以便于符合目前社會(huì)的主流需求，并與其統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時(shí)也體現(xiàn)出職業(yè)教育資源本身的應(yīng)用價(jià)值，能夠?qū)⒙殬I(yè)教育未來的發(fā)展方向引導(dǎo)回歸到正軌中。

（三）優(yōu)化課程規(guī)劃，發(fā)展地區(qū)優(yōu)勢(shì)專業(yè)

每個(gè)地區(qū)都應(yīng)當(dāng)具有其優(yōu)勢(shì)行業(yè)，而中原經(jīng)濟(jì)區(qū)也不例外。根據(jù)目前中原經(jīng)濟(jì)區(qū)主要以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主，而根據(jù)市場(chǎng)的需求則可以延伸出糧食產(chǎn)業(yè)、相關(guān)的農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)等等，所以需要著重于強(qiáng)化這一系列的專業(yè)課程的配置和規(guī)劃，同時(shí)結(jié)合目前市場(chǎng)科技，探尋行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而對(duì)于目前一些課程進(jìn)行有效改造，減少其中一些傳統(tǒng)理念的介紹，同時(shí)加入更多的新科技與信息技術(shù)，以滿足目前中原經(jīng)濟(jì)區(qū)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型的人才需求。

（四）改革招生體系，與高等教育統(tǒng)一化

而對(duì)于職業(yè)教育普遍存在與其他教育體系不同步的問題，教育部門應(yīng)當(dāng)優(yōu)化其招生體系，例如傳統(tǒng)的招生要求往往是要求學(xué)生具有一定的知識(shí)水平即可，對(duì)于人才素質(zhì)并沒有太大的要求。而招生考核的改革則需要針對(duì)招生的流程、評(píng)估方法以及一些政策方面進(jìn)行調(diào)整和改革。即如考核方面，需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)及知識(shí)能力進(jìn)行分類考核，以保證綜合評(píng)價(jià)效果。

（五）積極聯(lián)合發(fā)展，強(qiáng)化校企合作及交流

由于受到市場(chǎng)需求的不斷變化，很多企業(yè)對(duì)于人才的需求也是源源不斷，特別是對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求越來越迫切。這時(shí)就需要一個(gè)專門的人才輸送通道。而職業(yè)教育的價(jià)值也由此體現(xiàn)。而職業(yè)院校則需要與企業(yè)進(jìn)行積極合作，以達(dá)到各取所需，聯(lián)合發(fā)展的目標(biāo)。校企積極聯(lián)合，學(xué)校提供場(chǎng)地建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家或者高級(jí)人才進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，其主要提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，以為優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

人才不但是教育培養(yǎng)的主體，也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。而?duì)于職業(yè)教育來說，其在人才的培養(yǎng)和輸送方面與其他教育體系想必絲毫不遜色。而普遍職業(yè)教育發(fā)展緩慢的原因主要是資金匱乏、教育方式墨守成規(guī)，同時(shí)與政府、社會(huì)以及行業(yè)內(nèi)部缺緊密合作與交流，進(jìn)而未能獲取有效信息，以為后期發(fā)展提供參考。所以，若要發(fā)揮職業(yè)教育在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，不僅僅需要強(qiáng)化其與各行業(yè)的交流合作，同時(shí)還需要對(duì)于教育體系內(nèi)部進(jìn)行改革，例如招生體制的改革、教育聯(lián)系的改革等。

[1]熊惠平.職業(yè)教育公私合作伙伴關(guān)系運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(30):28～31.

[2]覃川.關(guān)于“學(xué)教做合一”人才培養(yǎng)模式的基本思考[J].中國高教研究,2015(11):106～110.

[3]李文平.新型職業(yè)教育校企合作機(jī)制的建立[J].教育理論與實(shí)踐,2015,35(30):22～24.

（作者單位：1.鄭州大學(xué)體育學(xué)院；2.鄭州工程技術(shù)學(xué)院；3.河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）

本文系河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題（2016BTY012） ；河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（172400410584）；河南省教育廳高等學(xué)校青年骨干教師項(xiàng)目（2016GGJS-208）。

劉暉（1977-），男，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：高等教育研究。