李宇航

高職體育教學(xué)改革的問(wèn)題與思考

李宇航

隨著高等職業(yè)教育改革的逐步深入，高職體育教學(xué)的改革也迫在眉睫。高職體育教學(xué)是高等職業(yè)教學(xué)中尤為重要的一部分，如何順利改革高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，是促進(jìn)高職學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文從高職體育教學(xué)的發(fā)展方向入手，探討高職體育教學(xué)的改革方向，并提出高職體育教學(xué)改革的具體措施。

高職體育 教學(xué)改革

目前，我國(guó)高等教育改革進(jìn)行的如火如荼，其中高職教育作為高等教育改革中尤為重要的組成部分，在近幾年的教學(xué)改革中，已經(jīng)有了較為明顯的效果，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是，由于高等職業(yè)教育的改革時(shí)間尚短，實(shí)施范圍不夠全面，因此導(dǎo)致教學(xué)改革仍然處于初級(jí)階段，改革進(jìn)展相對(duì)較慢。如何在高等職業(yè)教學(xué)改革的大環(huán)境中進(jìn)行行之有效的體育教學(xué)改革，對(duì)提高高職體育的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常大的積極作用。

一、高職體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式陳舊

科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)模式是教學(xué)改革中必須遵從的方式和手段，目前的高職體育教學(xué)改革，雖然從一開始就倡導(dǎo)科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，但是在實(shí)際操作中卻遇到了不小的挑戰(zhàn)。其原因一方面是因?yàn)?，目前的高職體育教學(xué)教法單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，無(wú)法體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念；另一方面教師的教學(xué)觀念相對(duì)傳統(tǒng)，不能適應(yīng)教學(xué)改革的新思路。

（二）體育教師個(gè)人能力不足

目前，我國(guó)高職院校的體育教師隊(duì)伍層次不齊，大多數(shù)教師的學(xué)歷程度偏低。隨著國(guó)家政策的導(dǎo)向，高職院校的生源在不斷的擴(kuò)大，使得高職院校的體育教師日常教學(xué)任務(wù)日益增加，工作壓力和工作時(shí)間也在逐漸擴(kuò)大。這就形成了體育教師參與進(jìn)修和維持教學(xué)工作的矛盾，一方面體育教師要完成繁忙的教學(xué)工作，另一方面還要兼顧自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。這種矛盾如若調(diào)節(jié)不好，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力逐漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)形式，使得教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。

（三）教學(xué)改革規(guī)范化不足

目前，我國(guó)高職院校中，體育教學(xué)的改革相差甚大。有些學(xué)校無(wú)法嚴(yán)格按照國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行改革，改革實(shí)施中的隨意性較強(qiáng)，改革缺少統(tǒng)一的規(guī)范性。例如：在體育教學(xué)中，很多學(xué)校并沒(méi)有提供足夠的場(chǎng)地和設(shè)施供學(xué)生進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，場(chǎng)地設(shè)施的配備不足，會(huì)嚴(yán)重影響高職學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也無(wú)法保證正常的上課質(zhì)量，更無(wú)法輔助體育教學(xué)的改革。因此，規(guī)范化的教學(xué)改革是改革取得成功的關(guān)鍵因素。

二、高職體育教學(xué)改革中問(wèn)題的思考

（一）以職業(yè)為導(dǎo)向

高等職業(yè)院校指向于實(shí)用性、應(yīng)用型和技術(shù)性人才培養(yǎng)，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備綜合的職業(yè)能力，教學(xué)的目的更突出職業(yè)性。在高職教學(xué)體系中，體育教學(xué)是傳統(tǒng)但又是不斷改革的教學(xué)部分。體育教學(xué)在改革的過(guò)程中，應(yīng)該緊密結(jié)合其教育特點(diǎn)，以職業(yè)為導(dǎo)向，系統(tǒng)而全面的開發(fā)體育課程體系，以更好的服務(wù)于高職教育，服務(wù)于學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”。 從實(shí)際來(lái)看，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)僵硬的沿襲著教學(xué)大綱，在很大程度上束縛了體育教學(xué)的真正價(jià)值，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)今的社會(huì)背景下， 各行業(yè)、 各崗位都對(duì)人的質(zhì)素有著不同的要求。所以，高職體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終生從業(yè)體育鍛煉的能力，強(qiáng)化學(xué)生的未來(lái)從業(yè)能力。同時(shí)，高職院校要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的體育課程體系。

（二）明確學(xué)生的主體地位

秉持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想，從傳統(tǒng)的關(guān)注教師、關(guān)注教材，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生、突顯學(xué)生的主體地位。在高職體育教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能根據(jù)自身的能力和特點(diǎn)收獲知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生真正培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能使體育課成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的舞臺(tái)。

（三）突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)高職體育教學(xué)方法仍然較為單一乏味，主要是以基礎(chǔ)課程為主，并沒(méi)有根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建適合高職體育教學(xué)的體系，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的遞進(jìn)性和發(fā)展性。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)進(jìn)行全面改革，主要是突破原有的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生具體的特點(diǎn)以及教材的不同性質(zhì)來(lái)采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

（四）提升教師的綜合素質(zhì)

教育改革要提升教師的綜合素質(zhì)，體育教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者， 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，合理改善教師結(jié)構(gòu)，有利于適應(yīng)教學(xué)改革的要求。提升教師的綜合素質(zhì)是實(shí)施體育課標(biāo)的有力保證，也是高職體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職體育教學(xué)改革是高職教育改革的重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)全面的大工程。在進(jìn)行改革的過(guò)程中，要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)體系，建立能夠適應(yīng)高職教育發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，將教學(xué)目標(biāo)從“體制教育”逐漸向“健康教育”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立“終身體育”的意識(shí)。同時(shí)，高職體育教學(xué)改革要始終堅(jiān)持走創(chuàng)新的道路，這樣才能使改革的步伐更快、更穩(wěn)健。

[1]王暉,等.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育改革[J].成人教育,2012(01).

[2]程杰,彭杰.建立當(dāng)前普通高校體育課程教學(xué)模式[J].體育科研,2006(3)．

（作者單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

李宇航，（1982-），男，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院文藝體育部體育教師，助教。