陳 剛 太清華

影視戲劇表演專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)策略

陳 剛 太清華

目前，各高校開設的影視戲劇專業(yè)，大部分都是以北京電影學院和中央戲劇學院的教學課程設置為參照物，開展各高校的教育教學計劃，千篇一律，忽視各高校的個性特征。此外，各藝術高校對于實踐應用型人才的培養(yǎng)策略也沒有完備的主張。本文從理論基礎學習、多元化教學模式、 增強實踐鍛煉三個方面，探索表演專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)方案，以期塑造更多的影視戲劇表演人才。

影視戲劇表演 應用型人才 培養(yǎng)策略

目前，各高校開設的影視戲劇專業(yè)大部分都是以北京電影學院和中央戲劇學院的教學課程設置為參照物，開展各高校的教育教學計劃，千篇一律，忽視各高校的個性特征。除此之外，各藝術高校對于實踐應用型人才的培養(yǎng)策略也沒有完備的主張，淡漠學校教學機制與學生學習的矛盾之所在。因此，本文主要以影視戲劇表演專業(yè)應用型人才為著眼點，從理論基礎學習、多元化教學模式、 增強實踐鍛煉三個方面探索了健全的表演專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案，以期塑造更多的影視戲劇表演人才。

一、夯實理論基礎，奠基實踐基石

理論對于實踐具有指導意義，作為文化載體的影視戲劇表演藝術專業(yè)，要注意積累理論文化知識，并將這種理論基礎作為專業(yè)表演的本質(zhì)和內(nèi)涵，切實將用理論打造專業(yè)性表演實踐的客觀存在的真諦融匯于專業(yè)表演者的頭腦始終。而理論城墻的建構并非一朝一夕之事，需要教師砌好每一塊磚頭瓦片。

首先，在影視戲劇表演藝術理論授課過程中，教師可以結合優(yōu)秀的影視戲劇培養(yǎng)學生的審美感悟力，提高他們的真、善、美以及假、惡、丑的道德素養(yǎng)能力和情感認知水平；其次，教師可以通過播放國內(nèi)外經(jīng)典的影視戲劇作品的形式來教育學生，讓他們能夠在橫縱面的歷史與現(xiàn)代、國際與國內(nèi)的藝術欣賞之余感受到深厚的表演情操，切實學習到優(yōu)秀表演者的表演技巧，促使他們自身表演水平的提高；最后，關于道德情操和表演解析的辯論與討論也是提高學生理論意識，堅實理論基礎的“敲門磚”。激烈辯論的過程，也是開啟思維世界大門的過程，能夠啟迪學生在思想與現(xiàn)實的詭譎沖突中領悟到良好的表演精髓，促進對人性善惡、人生悲樂的深刻感悟?！袄碚撌撬伎嫉母?，也就是說，是實踐的精髓?！崩碚撝R的堅實基礎對應用實踐性人才的培養(yǎng)至關重要，打造好理論基礎的指向燈，也便于塑造一個新型的影視戲劇表演專業(yè)應用型人才。

二、實施多元化教學，培養(yǎng)立體化思維

目前各高校影視戲劇表演科目沿襲尖端高校的僵化傳統(tǒng)模式，忽視了各高校的實際情況，使得培養(yǎng)出來的表演人才只是“流于表面”的“表演尖子兵”，浮躁世俗，難以繼承“表演大統(tǒng)”。因此，實施多元化教學，培養(yǎng)立體化思維在專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)中顯得至關重要。多元化教學，內(nèi)涵廣闊，既包括教學手段和表演能力培養(yǎng)的多元化，還包括表演實踐的形式和表演鑒賞能力的多元化，更包括教學授課影視作品的選擇的多元化。教學手段的多元化指的是選擇多樣的教學形式，比如增設文學科目，推薦優(yōu)秀的文學作品和影視文化作品等，以此來提高學生的人物感知力；表演能力的培養(yǎng)則要求教師引導學生，加強日常表演實踐，帶領學生融入劇本中人物的情感體驗，使劇本人物“變活”；表演實踐形式則可以擴展到學校的晚會、音樂會等；表演鑒賞能力的多元化則需要通過觀賞性的藝術表演和公益影視講座等形式加以表現(xiàn)，讓學生在近距離接觸藝術家之余，還能在自身表演基礎之上小組討論、分析、評價影視作品中的優(yōu)缺點，以此提高學生的藝術鑒賞能力。多元化教學模式的實施，能夠促使學生從各方面深度思考問題，亦培養(yǎng)了學生立體化的思維模式，從而鼓勵學生形成全方位思考的習慣與能力。

三、構建人才培養(yǎng)體系，引導學生加強實踐鍛煉

應用型人才培養(yǎng)是科學技術轉化為社會生產(chǎn)力的催化劑，也是提高國家文化軟實力，建設創(chuàng)新型國家的重要前提條件，尤其是在影視戲劇產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會中。因此，構建健全的人才培養(yǎng)體系，刻不容緩。

首先，高校影視戲劇表演專業(yè)教育始終要以創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的根脈，堅持“育人崇德，創(chuàng)新為用”的現(xiàn)代教學理念。整合影視戲劇類各個專業(yè)的優(yōu)勢資源，再結合多樣化的人才培養(yǎng)模式，塑造更多的人才儲備資源；其次，人才培養(yǎng)體系的建設要吸引眾多校內(nèi)外優(yōu)勢人力資源，組建強大的師資隊伍，為影視戲劇表演專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提供強有力的人力保障；再加上以市場需求為導向，以行業(yè)準則為要求構建了“進階式、貫穿式、延展式的項目研發(fā)制作鏈條以及有計劃、有目標、分階段、分層次地建設形成的創(chuàng)新課程體系”[1]，深化形成一套綜合的全方位立體評價模式，能夠讓學生在鑒賞評價的基礎上取其精華去其糟粕，加強實踐鍛煉，收獲更多舞臺表演的切身體驗，以便積累出一套適合自己的“表演準則”，為成為專業(yè)應用型表演者積蓄力量。

總而言之，影視戲劇表演專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)應從理論基礎、多元化教學模式和人才培養(yǎng)體系的構建三個方面共同努力。

[1]孫媛.基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)體系構建研究——以戲劇與影視學類專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].戲劇之家,2016(22):208～248.

（作者單位：吉林藝術學院戲劇影視學院）

本文系《表演專業(yè)高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐》課題結項論文。

陳剛（1963-），男，吉林藝術學院戲劇影視學院，副教授；太清華（1978-），女，吉林藝術學院戲劇影視學院，講師。