張成玉

淺談輔導(dǎo)員在學(xué)生自信心培養(yǎng)中的作用

張成玉

自卑心理是一個普遍存在的現(xiàn)象，大學(xué)生自信心的缺乏會引起很多問題行為，使其在一定程度上學(xué)習(xí)、行為、生活、人際等方面受到阻礙，也影響其身心健康發(fā)展，因此引導(dǎo)學(xué)生健康、自信的成長在教育中是十分必要的。

大學(xué)生 自信心培養(yǎng) 輔導(dǎo)員作用

對于踏入大學(xué)的新生來說，他們或多或少存在著這樣或那樣的心理問題。尤其是生源質(zhì)量比較差的地區(qū)或者來自農(nóng)村的學(xué)生，心理問題尤其多。通過跟大一學(xué)生日常接觸交流和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)較為突出的是自卑，缺少自信心和自立自強的生活態(tài)度。

若長期自卑無法擺脫，就會形成多種性格和行為上的問題，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣和對未來的期許，影響人際交往和良好人格的形成。因此，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，正確看待自己，積極面對困難起著重要作用。應(yīng)從以下幾個方面幫助學(xué)生樹立自信心。

一、科學(xué)的心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生樹立自信

作為高校輔導(dǎo)員，真誠的與學(xué)生溝通顯得尤為重要，只有學(xué)生感覺到了老師的真誠，才會喜歡與老師交流，老師在與學(xué)生交流中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，對癥下藥，科學(xué)的心理疏導(dǎo)助其樹立自信。以學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的一些“小事”為載體，肯定學(xué)生優(yōu)點，包容不足，多予以信任激勵、賞識激勵。還要與個別學(xué)生談話，與家長聯(lián)系等方式有機地結(jié)合起來。大學(xué)生有著很強的自尊心，盡管這種自尊心很多是體現(xiàn)在是否“有面子”上，該如何給足學(xué)生面子，怎么給，這需要教師把握好尺度。此時個別談話，創(chuàng)造寬松的談話環(huán)境則是給足學(xué)生面子的有效手段之一。讓學(xué)生切實感受到自己是老師心目中的好學(xué)生，這是增強學(xué)生自信心的內(nèi)部動力。我們現(xiàn)在面對的是一批90后甚至00后的學(xué)生，有其自身的特點：從小嬌生慣養(yǎng)，抗壓能力很差。如果此時將太多的東西壓在其肩上，只會增加其心理負(fù)擔(dān)和對老師的逆反心理。信任就像一座橋，溝通了師生之間的感情，它使老師和學(xué)生相互尊重，彼此理解，形成友好和諧的氛圍，使學(xué)生自我管理和自我發(fā)展的能力得到鍛煉，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、教師以不離不棄的態(tài)度激活學(xué)生的自信心

教師要尊重學(xué)生的人格，在與學(xué)生朝夕相處時以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的氣氛。作為一個教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。

教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于＂特殊＂的學(xué)生，教師放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正自己頭腦中的一些不正確的想法。

更多的時候?qū)W生的自信來源于老師對他的不拋棄不放棄，老師的良好心態(tài)會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信心，堅定學(xué)生“我能夠成功”的信念。為了把對學(xué)生的自信轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信，使學(xué)生感受到自己的重要，在班級中，一個看似不經(jīng)意的提醒或一句關(guān)心的話都能傳遞對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，傳遞出對他們充滿了希望和信心?！耙话谚€匙開一把鎖”，每一個學(xué)生實際情況是不同的，必然要求輔導(dǎo)員深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。平時用積極的心態(tài)影響學(xué)生，從而將老師的自信傳染給學(xué)生，使其重新?lián)P起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆去創(chuàng)造一個屬于自己的世界。

三、用激勵性的語言增強學(xué)生的自信心

任何一個班集體當(dāng)中都存在學(xué)習(xí)成績的差異，怎樣才能使?jié)撃苌錆M自信和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，燃起其學(xué)習(xí)的熱情呢？給潛能生確定一個行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。多看，多聽學(xué)生的反映，通過多種渠道接受學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行分析，以便給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。首先要肯定他們的創(chuàng)造性，同時也要時時啟發(fā)他們認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，因勢利導(dǎo)，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法，以便盡快正確掌握所學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中體驗到成功，體會到成功的喜悅。讓學(xué)生在內(nèi)心深處感受到“我也行”“我能行”，這既給了自己自信，也給了其他學(xué)生自信和激勵。

四、結(jié)語

自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣，是學(xué)生健康成長的前提。因此，作為教育工作者，不僅要在傳授知識上做好自己的本職工作，還要深切關(guān)注他們的心理健康，努力為他們創(chuàng)立一個健康的心理環(huán)境。

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（作者單位：西安醫(yī)學(xué)院）