馬彬彬 郭培培

留守兒童教育研究

馬彬彬 郭培培

留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)成績不好；他們處在身體發(fā)育的時期，隔代監(jiān)護不能保證充足的營養(yǎng)，嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)展；他們有的厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)，得不到及時的輔導(dǎo)和正確的引導(dǎo)；留守兒童的受教育狀況令人擔(dān)憂，這個問題影響深遠，迫切需要完善的解決方案。

留守兒童 農(nóng)村 教育問題

一、留守兒童的現(xiàn)狀

“留守兒童”是父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，不滿十六周歲，留在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。留守兒童一般與自己的父母親中的一人，或者與祖父母，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。父母外出務(wù)工導(dǎo)致了留守兒童過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，他們的生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。

據(jù)民政部2016年11月9日的數(shù)據(jù)顯示，我國的留守兒童為902萬。留守兒童伴隨著勞務(wù)輸出省份人口的大規(guī)模流動而不斷產(chǎn)生。近年來，“留守兒童”問題成了當(dāng)今社會問題中研究較多、出現(xiàn)頻率較高的話題。因此，留守兒童的教育問題已成為迫切需要關(guān)注和解決的問題。

二、分析當(dāng)前留守兒童教育存在的問題

留守兒童在生存發(fā)展中面臨著諸多突出問題。多數(shù)留守兒童由祖輩監(jiān)護照料，但受老人們身體健康狀況、教育程度和教育理念的限制，隔代監(jiān)護存在許多問題。更令人憂心的是，還有很多留守兒童處于無人監(jiān)護狀態(tài)，身心發(fā)展和安全均得不到有效保障。

農(nóng)村留守兒童的教育問題尤為突出，總結(jié)如下：其一，學(xué)習(xí)成績不好。留守兒童每天寫家庭作業(yè)沒有父母及時的輔導(dǎo)，周末、假期更是沒有父母的監(jiān)督和管教，無法養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活繁重，成績下降，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。留守兒童成績不好還只是教育中表面的現(xiàn)象。其二，學(xué)校教學(xué)資源不足，教學(xué)內(nèi)容單一。農(nóng)村地區(qū)教育資源配置不足，老師只能講解課本，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，缺少專職音樂、體育、美術(shù)老師，忽視道德教育、法律教育、生理教育以及價值觀、人生觀教育，兒童很難得到全面發(fā)展。其三，其受教育權(quán)沒有法律保障，輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。其四，缺乏學(xué)前幼兒教育，忽視小學(xué)教育。農(nóng)村地區(qū)幼兒園較少，入園難，教育費用也昂貴，導(dǎo)致學(xué)齡前兒童在這個時期失去了受教育機會。農(nóng)村家庭對小學(xué)教育投入較少，對孩子要求不高，學(xué)習(xí)成績不好也不投入時間和精力及時補救。農(nóng)村家長關(guān)心孩子考試成績一般在小升初，或初中以后快要升學(xué)考試的階段。農(nóng)村家庭忽略的幼兒和小學(xué)教育階段，正是關(guān)系到留守兒童未來能否身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。其五，安全問題無法保證。農(nóng)村山區(qū)地形復(fù)雜，離學(xué)校路途遙遠，很少有校車或家長專程接送，兒童自己上學(xué)、放學(xué)途中存在很大的風(fēng)險。留守兒童在周末、寒暑假，得不到祖輩的有效監(jiān)護，處于放任自流的狀態(tài)，安全隱患更大。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的初步構(gòu)想

留守兒童的教育問題是影響我國全社會未來能否和諧穩(wěn)定發(fā)展的重大問題。我國多部委已經(jīng)非常重視，提出了“合力監(jiān)護，相伴成長”。我們認(rèn)為其問題的解決需要家庭、學(xué)校、政府、社會的相互配合、共同施教，在此基礎(chǔ)上，提出以下構(gòu)想：

一是更新家長的家庭價值觀和教育理念、轉(zhuǎn)變家長的教育方法。外出務(wù)工的家長們，有的把孩子帶在身邊；有的留在家里；有的定期回家看孩子；有的省下路費多賺點節(jié)假日的加班補貼。每一個選擇都折射了他們的教育理念。很多父母認(rèn)為，把孩子留在老家有祖父母照料、學(xué)校老師教育已經(jīng)足夠了。其實，這種想法低估了父母缺位的影響，高估了金錢的作用。讓留守兒童痛苦的是父母的冷漠和無視，父母定期回家看望，通過電話、QQ、微信等經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，督促孩子改正不良的習(xí)慣，及時肯定成績，勉勵鼓舞孩子，這些都能讓他們感受到愛和溫暖。

二是鼓勵留守兒童進入寄宿制學(xué)校。上學(xué)要走很遠的路程，刮風(fēng)下雨不間斷，這有著很大的安全隱患。選擇寄宿制，方便兒童在校學(xué)習(xí)，也可避免路途中的危險，食宿兩大問題的有效解決，為教育的其他問題鋪平道路。解決留守兒童教育問題的根本，是抓住內(nèi)因，引導(dǎo)他們建立積極、樂觀、健康的心理狀態(tài)，鍛煉他們獨立、自主的生活能力，可由寄宿學(xué)校的生活指導(dǎo)老師促進、幫助他們自然、順利成長。留守兒童中有個別孩子很懂事，身心健康，學(xué)習(xí)成績也好，理解父母的難處，應(yīng)該樹立這樣的榜樣，擴大他們的影響，發(fā)揮好的作用。寄宿制學(xué)校要在宿舍營造家的文化氛圍，讓留守兒童在宿舍里有家的歸屬感，增加心理傾訴渠道，增進伙伴之間的友情，同時，便于隨時請教和求助。

三是普及法律教育，增強對農(nóng)村家庭的法律教育和對留守兒童的生理教育。《預(yù)防未成年人犯罪法》有規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住”，這種法律更符合中國國情?？墒?，很多農(nóng)村家庭不懂法律，不知道有的行為已經(jīng)違法。頻頻發(fā)生的很多案例證明留守兒童不懂得自我保護，對于生理衛(wèi)生知識也嚴(yán)重匱乏。學(xué)校、當(dāng)?shù)卣鰪姺山逃蜕碇R教育。

四是選拔教師、公務(wù)員等與留守兒童互結(jié)對子。部分實踐表明，互結(jié)對子、“一幫一”類型的幫扶效果更明顯，能保證每位留守兒童得到切實的關(guān)照。從縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公務(wù)員、學(xué)校教師、工程師等知識分子中選拔愛心人士與留守兒童一對一的互結(jié)對子，實施幫扶。民政部、教育部等給予農(nóng)村地區(qū)愛心人士適當(dāng)補貼，保障他們有能力對留守兒童實施幫助和關(guān)懷。

（作者單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題的階段性成果[2016]-JKGHB-0389。

馬彬彬（1981-），女，河南鞏義人，本科，高校講師，河南財經(jīng)學(xué)院；郭培培（1983-），女，河南內(nèi)黃人，本科，高校講師，河南師范大學(xué)。