胡 拓

高職慕課教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施

胡 拓

慕課作為一種全新的在線課程模式，對(duì)高職教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提升起到了很大的作用。但是高職院校由于意識(shí)上、條件上等原因，一些問題凸顯。本文就試圖分析探討慕課在高職教育中存在的問題并提出改進(jìn)措施，為相關(guān)學(xué)校的慕課教學(xué)提供借鑒。

慕課 高職教育 教學(xué)改革

一、高職慕課教學(xué)中存在的問題

（一）意識(shí)上的認(rèn)知差異使慕課教育存在形式化的弊端

傳統(tǒng)的高職教育模式主要是通過教師課堂教，學(xué)生課堂學(xué)，校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場所指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等方式來獲得知識(shí)和能力，這種方式考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平，教師有較大的自主性。慕課則通過在線平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，獲得與先進(jìn)院校一樣的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)縮小高職院校教學(xué)水平與先進(jìn)院校教學(xué)水平的差距，縮小院校之間教學(xué)資源的不平衡性有重要作用。在慕課課堂，學(xué)生能夠聆聽到一些名家大家的指導(dǎo)，對(duì)其知識(shí)能力的提升也有相當(dāng)大的好處。但是，由于一些教師在思想意識(shí)上的不重視，認(rèn)為慕課削弱了教師在教育中的主體性。一些慕課教學(xué)中僅僅只是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)測驗(yàn)就可以獲得課程學(xué)分，沒有課后的相關(guān)有針對(duì)學(xué)生個(gè)性的指導(dǎo)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，課程教學(xué)的效果也就大打折扣。對(duì)于高職學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性一直都不是很強(qiáng)，慕課的課堂外自主學(xué)習(xí)由于沒有教師的監(jiān)督，有些學(xué)生就隨意讓課程在線播放，自己在做其余的事情，課程測驗(yàn)則是問一些認(rèn)真的學(xué)生就可以完成了，慕課讓其更加自由化。這種師生共同出現(xiàn)的意識(shí)上的認(rèn)知差異使慕課教學(xué)開始流于形式，教學(xué)效果可想而知。

（二）自身?xiàng)l件上的不足使慕課教育存在平面化的弊端

慕課的出現(xiàn)給高職院校提供了先進(jìn)的教學(xué)資源，它在教學(xué)模式和教學(xué)過程等方面帶來了機(jī)遇和啟示。但是，慕課的學(xué)習(xí)需要校園相關(guān)軟硬件設(shè)施，除了網(wǎng)絡(luò)上的理論知識(shí)外，課后的實(shí)踐也需要相關(guān)的設(shè)備。由于慕課使用較好的高校資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，高職院校自身?xiàng)l件有限，一些在慕課資源上出現(xiàn)的設(shè)備無法提供，這樣，將線下實(shí)踐與線上的理論結(jié)合形成立體化教學(xué)也就無從談起。同時(shí)，很多優(yōu)秀的慕課是一種商業(yè)資源，需要學(xué)校進(jìn)行購買的，對(duì)于教師本人來說，做一堂優(yōu)質(zhì)的慕課需要花費(fèi)大量的人力和物力，很多時(shí)候，慕課教師本身的多數(shù)投入是無償?shù)?，高職院校教學(xué)費(fèi)用有限，無法大力投入其中。因此，大多數(shù)時(shí)候慕課就只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的課程，線下的結(jié)合加深教育非常有限。另外，大多數(shù)同學(xué)本身的家庭條件有限，不能夠做到人人都有計(jì)算機(jī)等設(shè)備，用手機(jī)來進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的話其成本太高，這也制約著學(xué)生平常用碎片化時(shí)間來進(jìn)行立體式的學(xué)習(xí)，更談不上自己去購買相關(guān)設(shè)備來進(jìn)行自我實(shí)踐，完成作品了?？傊捎诟呗氃盒Ｗ陨?xiàng)l件的不足無法讓慕課教學(xué)與學(xué)校課堂教學(xué)和實(shí)踐互動(dòng)起來，達(dá)到立體化教育的效果。

二、高職慕課教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）高職慕課教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思想作為前提

面對(duì)慕課發(fā)展引發(fā)的這一場全球的教學(xué)革命，高職院校首要的任務(wù)就是要從思想上加以重視。對(duì)于學(xué)校來說，就是要認(rèn)真審視和思考慕課教學(xué)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展，探索出一條符合自身特點(diǎn)的慕課教學(xué)之路。對(duì)于教師來說，就是要認(rèn)識(shí)到慕課帶來的教學(xué)改革不僅沒有削弱教師的作用，反而對(duì)教師提出了更高的要求，在慕課課堂中，教師需要更多的自主性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征加以輔導(dǎo)；在慕課的實(shí)施過程當(dāng)中，需要結(jié)合所任教課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮“慕課”的特色和優(yōu)勢(shì)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)水平的提升，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，就是要認(rèn)識(shí)到慕課不是放羊，不要抱著僅僅是拿學(xué)分的態(tài)度來學(xué)習(xí)，對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)該比在傳統(tǒng)課堂中更加認(rèn)真，更加遵守相關(guān)的制度和要求。

（二）高職慕課教學(xué)需要提供條件作為基礎(chǔ)

慕課在技術(shù)上需要有信息技術(shù)等的支持，在具體的實(shí)施過程層面需要有線下相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的提供，因此高職慕課教學(xué)中一定要提供相關(guān)技術(shù)和設(shè)備等條件作為保障。高職院校首先需要思考哪些課程適應(yīng)于慕課教學(xué)，從而購買優(yōu)質(zhì)的慕課資源，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生沒有電腦、手機(jī)觀看耗費(fèi)太大等情況，學(xué)校應(yīng)該提供幾間設(shè)備好，網(wǎng)絡(luò)快的計(jì)算機(jī)室全天開放作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)點(diǎn)，學(xué)校還可以在校園一些地點(diǎn)放置無線路由器，以便學(xué)生隨時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校還需要提供慕課開發(fā)的相關(guān)設(shè)備，組織邀請(qǐng)技術(shù)人員介紹慕課開發(fā)技術(shù)，從而使學(xué)校老師熟悉技術(shù)，能夠開發(fā)與學(xué)校切合的慕課資源。

（三）高職慕課教學(xué)需要改革制度作為保障

高職慕課教學(xué)不受師生重視的一大原因是沒有相關(guān)制度等作為保障。對(duì)于教師來說，慕課教育需要投入的精力是傳統(tǒng)課堂教育的幾倍甚至十幾倍，而相關(guān)課時(shí)費(fèi)用卻跟課堂教學(xué)一樣，所以很多教師對(duì)慕課教學(xué)興趣不大。另外，為了保證學(xué)生的安全，課下教學(xué)、課上實(shí)踐討論的管理沒有課堂教學(xué)管理方便，這些都限制了教師采用慕課來進(jìn)行教學(xué)改革。因此，高職慕課教學(xué)的改革一定要改革相應(yīng)的制度作為保障。高職院校應(yīng)該改革分配制度，對(duì)積極參與教學(xué)改革的教師予以費(fèi)用支持。要改革學(xué)生管理制度，對(duì)于線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理與課堂管理相一致，也需要有一定的考勤記錄作為學(xué)生評(píng)定的參考。要改革教學(xué)管理制度，予以任課教師課堂教學(xué)中更大的自主性。

[1]吳鳳彬．”慕課”背景下的高職院校教育教學(xué)改革探索[J]．教育與職業(yè),2015(3)．

[2]賀斌．慕課：本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J]．江蘇教育研究,2014(1)．

（作者單位：麗江師范高等?？茖W(xué)校）