辛 越

黨校教學中開展案例式教學的研究

辛 越

運用案例教學法進行黨校教學，可以讓學員的思想認識更加深刻，能夠?qū)崿F(xiàn)黨校的教育目的。但是案例教學的開展不可隨意進行，其需要通過相應的設計和實施得以完成。因此，在進行黨校教學開展過程中要注重對案例進行甄別篩選，提升案例應用效能?；诖耍疚膶h校教學中如何更好地開展案例式教學進行分析和研究，希望可以為相關人士提供參考。

黨校教學 案例應用 案例教學

一、前言

黨校一直都是學員進行思想教育，樹立正確價值觀、社會觀的重要場所，在黨校教學中進行案例式教學可以有效提升學員對于所學知識的認識深度，可以提升學員思想意識，對于學員更好地進行學習具有極大的幫助。目前案例式教學在法學、商學、管理學中應用較為廣泛，在黨校教學中的應用還需要相關人員進行深入研究。

二、當前黨校教學中實施案例教學法的意義

首先，利用案例來進行教學能夠讓學員們的學習興趣得以提升，使其學習主動性和積極性得到提高。案例將知識與生活實際相結(jié)合，促使教學過程變成有情節(jié)的一個個案例故事，這些案例讓學員們能夠從中獲得啟發(fā)，了解整事件的來龍去脈，促進了學員之間的溝通和交流，讓學員們能夠充分發(fā)揮自己的自主性。其次，案例教學讓學員們對于理論上的知識理解得更加充分，讓學員們具有更加豐富的思想創(chuàng)意，能夠提升學員的分析理解問題和解決問題的能力。教師通過案例給學員們帶來啟發(fā)，讓學員們通過案例的討論和分析探究到更好的解決問題的方法，從中尋找到最佳的解決方案，讓同學們對于知識予以靈活應用。第三，案例都是來自于生活的真實事件，這就讓理論與實踐真正結(jié)合在一起，讓學員所學習的理論思想真正應用到實踐之中，讓理論思想在實踐中發(fā)揮更大的積極促進作用。

三、案例教學的設計和實施

（一）案例的選擇

（1）教學案例應具有真實性。案例作為案例教學的重要工具之一，其直接源頭就是生活中的場景、環(huán)境，只有具有真實性的案例，才更加具有說服力，才具有應用效果。因此，教師在進行案例選擇的時候，要注重做好相應的篩選工作，具有真實的依據(jù)，這也是胡編亂造的案例所無法達到的教學特征。同時，案例來源于實際，但是要高于實際，從學員的自身條件出發(fā)，在融洽的氛圍性展開。

（2）保持教學案例的客觀性。案例的書寫者擁有較大的“權利”，其在選擇上、撰寫上都具有極大的空間，因此，要想讓案例發(fā)揮更大的積極作用就需要保持案例的客觀性，作者應當通過實事求是的描述，摒棄帶有主觀思想的個人意見，讓案例呈現(xiàn)出本源的面貌，讓學員通過對客觀案例的學習，逐漸形成自己的認識和思想，逐漸發(fā)展出自己的觀點和學識。

（3）案例要具有典型性和啟發(fā)性。既然可以對某一個事件進行闡述分析，讓其成為教學案例，那么其必然需要具備的便是典型性和啟發(fā)性。典型性則是學員們通過對其學習可以了解到所需要學習的重要思想，通過對案例的學習深化自我理論知識，又要通過案例對于學員的思維開發(fā)起到重要作用；讓學員可以從案例的學習中獲得新的認知。

（二）案例教學的實施

（1）合理調(diào)控課堂，營造良好的學習環(huán)境和氛圍。在具體的案例教學之中，老師作為整個課程的引領者，一定要將對學員的鼓勵放在第一位，充分激發(fā)出學員們的積極性，讓學員們具有高漲的學習熱情。老師們要依照全員參與的原則，讓學員們勇于說出自己不同的意見。要以學員本身為主體，讓學員們以學習為主，讓其他學員互相分享自己的經(jīng)驗，創(chuàng)造一個良好的學習的環(huán)境，讓學員們不斷的交流，得到更加豐富的知識。教師可以進行小組討論的形式對案例教學進行展開，讓每一個小組以課題形式完成對案例的分析和研究，讓學員之間逐漸形成重要的團結(jié)合作意識，提高合作的能力，增強組員之間的交流，增強學習成效。

（2）做好案例教學中學員的評價和總結(jié)。通過對學員們課上的表現(xiàn)進行評價，可以讓學員認識到自己的不足，提升學習的質(zhì)量。比如可以設置學員們在課堂上的積極性和參與度，分析問題的程度、是否具有創(chuàng)新性的思維等等為評價的具體內(nèi)容，通過打分的形式對每一名同學進行評價，讓學員們能夠?qū)μ柸胱?，了解自己的強項和弱項，既能夠帶給課堂不同的教學感受，也能夠讓學員對自己有了更加清晰的認識，了解到自己的努力方向。

（3）把握好案例教學的四個環(huán)節(jié)。案例教學主要有四個環(huán)節(jié)，分別是：閱讀案例、個人分析；小組討論、形成共識；課堂發(fā)言、全班交流；總結(jié)歸納、消化提升。此四個環(huán)節(jié)為循序漸進、階級攀升的形式。第一個環(huán)節(jié)案例是教學中最最基本的環(huán)節(jié)，如果學生的基礎不好，其教學效果收效甚微。第二個環(huán)節(jié)是一個匯集所有人的思想的環(huán)節(jié)，大家充分在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮自己的智慧，不流于形式。第三個環(huán)節(jié)一般情況下為由老師組織，學員們進行高度配合的環(huán)節(jié)，師生要相互合作。第四個環(huán)節(jié)教師對整個課堂的內(nèi)容進行總結(jié)的階段。也可讓同學們自行發(fā)揮，最后進行補充和總結(jié)性的概括，帶給學員更加宏觀層面的認識。

四、結(jié)語

案例與黨校教學的結(jié)合具有非常廣闊的前景，教師要對此予以高度重視，通過不斷的研究和分析讓案例在黨校教學中發(fā)揮重要的作用。通過案例的引導，相信學員們對于思想意識的把控將會更加精準。

[1]張永剛．黨校教學中開展案例式教學的思考[J]．鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版),2014(01)：190～193．

[2]陳垚．黨校案例式教學的幾點思考[J]．學習月刊,2014(14)：73～74．

（作者單位：沈陽市沈河區(qū)委黨校）