羅藍燕

開展大學生素質(zhì)拓展教育的方法和途徑

羅藍燕

為了更好地促進大學生素質(zhì)水平的提升，就必須注重大學生素質(zhì)拓展教育的開展。因而本文正是基于這一背景，以提高大學生素質(zhì)為宗旨，以拓展教育為方式，就如何實施大學生素質(zhì)拓展教育提出了幾點淺見。

大學生 素質(zhì)拓展教育 方法

一、以課堂教學為載體，致力于素質(zhì)拓展教育理念的灌輸

高等院校教學的主陣地還是課堂教學，大學生雖然有很多地方學習知識，但是主要的獲取知識的地方還是課堂教學。所以教師在進行課堂教學的時候要充分地意識到這一點，并且不斷地改變傳統(tǒng)教學的思想及其模式。教師要做到的是給學生傳播知識，更重要的是教授學生將知識理論充分的應用于實際生活的問題解決中，不斷地為學生創(chuàng)造學習的動力和源泉。若想要做到這些，首先教師需要改變的就是教學思想，將理論知識的教學變成學生的處理實際問題的能力教學。只有教師改變教學觀念才能讓教師在設(shè)計課堂教學時能夠更加的適應現(xiàn)如今的素質(zhì)拓展教育。其次，適時地調(diào)節(jié)學生的考核制度，試卷的考試只能夠考核學生的理論知識，那么對于學生的能力考核必須要注重實際的操作能力的考核。最后，整個課堂教育中還應始終注重學生主體作用的發(fā)揮，盡可能地引導學生意識到在整個學習中的重要性，并將其在課堂中的表現(xiàn)進行綜合分析后，針對性的對教學方案進行優(yōu)化和完善，在課堂教學活動中促進素質(zhì)拓展教育的實施[1]。

二、以多方力量參與管理，致力于素質(zhì)拓展教育理念的滲透

素質(zhì)拓展教育的理念要從各個方面滲透，例如輔導員、班主任等的日常教育管理都可以間素質(zhì)拓展教育的理念充分的運用。因為輔導員、班主任是直接與學生接觸最多的人，所以他們的管理方向在很大的程度上都是學生日常行為的指導者。很多的學校在選拔學生會干部、獎學金的獲得、黨員等的選拔都只是依據(jù)考試成績，這樣的選拔方式過于單一，并且有很多的弊端。學生為了這些利益會通過各種方式獲得好成績，有悶頭讀死書的，有考試作弊的，這樣對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展就造成了嚴重的阻礙。根據(jù)素質(zhì)拓展教育的要求，培養(yǎng)有個性創(chuàng)新的人才是素質(zhì)拓展教育的目標。為了給學生提供自由發(fā)展的生存空間和土壤，那么高校在制定管理的方法和鼓勵機制時就必須要考慮充分。高校在鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展時，可以讓學生自主的做各種科研，可以將學生的科研成果折算成為學生的選修學分，這樣的方法措施能夠讓學生全面發(fā)展同時也能夠讓學生在自己喜歡的領(lǐng)域有所發(fā)展。對于一些學習成績一般的學生，高校也需要制定出相應的素質(zhì)拓展教育制度，這些學生有的熱衷于公益活動，那么學校就需要根據(jù)這些學生的行為進行成績考核。以素質(zhì)拓展教育的理論作為學生的考核、日常管理和培訓，將素質(zhì)拓展教育的理念始終貫穿于高校的教學管理中[2]。

三、在后勤保障和宿管方面滲透素質(zhì)拓展教育理念

學生后勤保障和宿舍管理人員身上具有素質(zhì)拓展教育的理念也是非常重要的事情。學生在校四年，與后勤保障人員的接觸機會非常多。因為學生幾乎每天都在于這些人員交往接觸，所以后勤保障人員對于學生的了解程度不比教師和家長少，甚至是更加地了解學生。所以，全面提高后勤管理人員的自身素養(yǎng)，在招聘人員時必須要時時把關(guān)，從招聘到培訓層層把關(guān)，建立合理的獎勵機制，對于聘請的員工進行定期的培訓。同時倡導后勤管理人員對學生負責，敢管、多管，對于學生的日常生活中的不良習慣和不健康的行為及時的規(guī)勸和勸導。素質(zhì)拓展教育倡導后勤管理人員熱愛學生，像親人一樣的教育和引導他們，利用自身兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作精神以及人生閱歷去感化和拓展學生，無形中潛移默化的促進學生素質(zhì)水平的提升。

四、利用素質(zhì)拓展培訓課程強化素質(zhì)拓展教育

學校各有不同，文化氛圍不同，所以某校根據(jù)學生的不同需要進行了不同嘗試。該校自己建立一個工程訓練中心，將全校的學生作為14個項目工程實訓的對象，該校建立的14個項目中包括“安全救生”、電腦組裝、木工制作、材料連接，以及針對學生心理素質(zhì)團隊合作的專門訓練“素質(zhì)拓展訓練”，這些項目都與學生的生活息息相關(guān)，貼近學生的日常生活。在項目的訓練中有兩個特殊的挑戰(zhàn)，一個是“穿越電網(wǎng)”另一個是“信任背摔”，這兩個特殊挑戰(zhàn)讓學生能夠感受和體會團隊合作的重要性和必要性。這些挑戰(zhàn)和訓練能夠讓學生身體腦子中深刻責任和擔當。素質(zhì)拓展的訓練能夠讓學生根據(jù)需要進行不同的訓練為學生走向職場做好充分的準備。該校倡導全校教師依據(jù)自己的專長和愛好，組織申請素質(zhì)拓展的課程，學生可以用此計算選修學分。教師與學生在素質(zhì)拓展的課程中具有很大的自由性，教師以自己專長去教學生根據(jù)自己的愛好去學。既提高學生的知識又提高學生的能力。全校的教師和學生共同的創(chuàng)建自由學習的平臺，讓學生的素質(zhì)全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學生素質(zhì)拓展教育中，我們必須切實注重上述工作的開展，以課堂教學為載體，致力于素質(zhì)拓展教育理念的灌輸，以多方力量參與管理，致力于素質(zhì)拓展教育理念的滲透，在后勤保障和宿管方面滲透素質(zhì)拓展教育理念，利用素質(zhì)拓展培訓課程強化素質(zhì)拓展教育，才能培育出更多適應時代發(fā)展的技術(shù)人才，切實提升其素質(zhì)水平，并為此而不懈的努力和奮斗。

[1]莊立臣．開展大學生素質(zhì)拓展工作促進高校素質(zhì)拓展教育發(fā)展[J]．山東省青年管理干部學院學報,2005(03)：41～42．

[2]王娟．高校學生素質(zhì)拓展與素質(zhì)拓展教育思考[J]．寧波職業(yè)技術(shù)學院學報,2005(06)：51～53．

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學院）