馬文思

人教版和牛津版初中英語七年級(jí)上冊(cè)的對(duì)比研究

馬文思

人教版初中英語Go for it和牛津初中英語Fun with English自出版后得到廣泛認(rèn)可和使用，但是對(duì)這兩套教材的對(duì)比研究較少。因此，本文將嘗試從這兩套教材的內(nèi)容選擇和情感態(tài)度兩方面進(jìn)行粗淺的教材對(duì)比分析，此處僅選取兩套教材的七年級(jí)上冊(cè)為例以挖掘這兩套英語教材各自的特色。

人教版初中英語 牛津初中英語 內(nèi)容選擇 情感態(tài)度

一、前言

教材是課程的核心，決定了教學(xué)的內(nèi)容和形式。教材分析和評(píng)估是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以了解該教材的優(yōu)缺點(diǎn)，了解它能否適應(yīng)教學(xué)的需要，從而為選擇和使用教材提供指導(dǎo)。人教版初中英語（2012修訂版）是在2003年版本的基礎(chǔ)上由人民教育出版社和（美國）圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)合作，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，根據(jù)國外先進(jìn)外語教學(xué)理念修訂而成。牛津初中英語是由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫出版的，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。本文將選取兩套教材的七年級(jí)上冊(cè)試圖從題材內(nèi)容選擇和情感態(tài)度兩個(gè)方面分析它們的異同。

二、內(nèi)容的選擇比較

在教材的編制過程中，教材的內(nèi)容選擇有著非常重要的地位。而語篇是學(xué)習(xí)教材的主要依據(jù)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要通過語篇的學(xué)習(xí)來完成，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)其中的詞匯和語法，還能提高英語聽說讀寫等技能，且能通過與文本的交流中了解文化。下面僅以兩套教材七年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容為例以挖掘兩套教材中異同。

通過對(duì)兩者內(nèi)容的比較可以得出以下結(jié)論：

第一，人教版中涉及到的話題有以下8個(gè)：家庭、朋友與周圍的人（starter unit1，unit1&2），周圍事物（starter unit2，unit3&4），體育（unit5），食物（unit6），顏色（starter unit3），購物（unit7），日期（unit8），學(xué)校（unit9）；而牛津版中涉及到的話題有6個(gè)：家庭、朋友與周圍的人（unit1），食物（unit4），購物（unit5），學(xué)校（unit2），節(jié)假日活動(dòng)（unit3），服裝與時(shí)尚（unit6）?？傮w看來，人教版比牛津版所涵蓋的話題更廣泛，但話題內(nèi)容均緊密聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，因而兩者話題有很多重合之處，重合部分均和學(xué)生的生活息息相關(guān)，如介紹自己和別人，談?wù)撋钪斜匦璧氖澄锖唾徫铩?/p>

第二，兩套教材語言材料的分布有其各自的規(guī)律。人教版初中英語注意話題的復(fù)現(xiàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生周圍人和物，特別是在前三個(gè)starters和前五個(gè)單元，相似的話題重復(fù)出現(xiàn)但是輔以不同的功能和語言知識(shí)，有助于減輕學(xué)生學(xué)英語的恐懼感和焦慮感，因?yàn)閷W(xué)生正處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期，為使他們能夠?qū)Τ踔杏⒄Z感興趣并且盡快適應(yīng)初中生活，選材簡單，貼近生活，符合初中生的生理和心理發(fā)展需求。相比較而言，牛津版初中英語這套教材更強(qiáng)調(diào)整體性，每個(gè)話題看似獨(dú)立，彼此毫無關(guān)聯(lián)，但仔細(xì)觀察能發(fā)現(xiàn)這些話題不外乎是人與人之間的關(guān)系，前三個(gè)單元作為一個(gè)項(xiàng)目，話題都和與他人相處有關(guān)；后三個(gè)單元作為一個(gè)項(xiàng)目，話題都和青少年生活相關(guān)，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和提高學(xué)生的審美觀。

三、情感態(tài)度的比較

情感態(tài)度是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。語言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度有密切關(guān)系。有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)且是英語學(xué)習(xí)取得成功的先決條件。初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。教材中所包含的情感內(nèi)容，所選取的一系列有生活體驗(yàn)、人生感悟的文章，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中潛移默化地受到情感教育，形成良好的人生觀、價(jià)值觀。下面僅以兩套教材的七年級(jí)（上冊(cè)）為例以挖掘其中蘊(yùn)涵的情感目標(biāo)。

人教版中蘊(yùn)涵的情感目標(biāo)有：使學(xué)生了解朋友的重要性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神；能觀察周邊事物，熱愛生活；認(rèn)識(shí)到親情在生命中的重要作用，懂得關(guān)愛父母和家人；熱愛運(yùn)動(dòng)，積極鍛煉；了解生活中的瑣碎小事，培養(yǎng)自理能力。而牛津版中蘊(yùn)涵的情感目標(biāo)有：使學(xué)生了解朋友的重要性，珍惜友情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；了解中外著名的節(jié)假日及慶祝方式，熱愛中國的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗；了解生活中的瑣碎小事，培養(yǎng)自理能力；激起對(duì)時(shí)尚的興趣，提高對(duì)衣著的審美觀。由此可見，兩者在情感態(tài)度教育方面有相似的內(nèi)容，比如均使學(xué)生意識(shí)到朋友的重要性，均培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊生活小事的關(guān)注及自理能力。至于差異方面，人教版還特別突出了讓學(xué)生觀察自己周圍的事物，熱愛生活，熱愛體育運(yùn)動(dòng)方面的情感教育。而牛津版還注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，特別是對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的熱愛，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)尚的敏感度，提高審美意識(shí)。

四、結(jié)語

通過上述分析，我們對(duì)這兩套教材七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容安排及其蘊(yùn)涵的情感態(tài)度有了一個(gè)比較粗淺的理解。當(dāng)然，對(duì)教材分析僅僅做到這兩點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以后還需要從語言知識(shí)，語言技能，文化意識(shí)，教材使用情況等方面對(duì)這兩套教材作更為全面的分析和解讀，為今后初中英語教材的編制和改進(jìn)提出建設(shè)性的意見。

[1]陳琳,王薔,程曉棠．英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2002．

[2]中華人民共和國教育部．全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2011．

（作者單位：江西師范大學(xué)外國語學(xué)院）

馬文思(1992-)，女，漢族，江西進(jìn)賢人，碩士，江西師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：二語習(xí)得。