王 晶

基于問題導(dǎo)向的高校思想政治理論教育微教學(xué)模式的實(shí)踐探究

王 晶

本文主要基于問題導(dǎo)向的高校思想政治理論教育微教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究，希望給予我國高等教育以參考和借鑒。

高等教育 思政理論教育 微教學(xué) 問題導(dǎo)向 實(shí)踐

當(dāng)前，在我國高校思政理論教育研究中，其主要分為應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究兩個方面，其中應(yīng)用研究主要是以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用性以及實(shí)踐性，而基礎(chǔ)研究主要是以教學(xué)理論和學(xué)科理論為重點(diǎn)進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)其理論性。但是當(dāng)前在應(yīng)用研究中，對應(yīng)用理論性過于重視，而忽視了時間問題，導(dǎo)致教學(xué)理論難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。在此背景下，針對基于問題導(dǎo)向的思政理論教育微教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、相關(guān)命題與概念說明

微課主要是以小視頻為載體，針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行詳盡說明和闡述的教學(xué)過程，在實(shí)踐和探索微教學(xué)過程中，微教學(xué)在內(nèi)涵方面是對大學(xué)生思想狀況進(jìn)行動態(tài)分析和調(diào)研，針對其存在的突出問題，進(jìn)行有效解決。通過既定的課時，以大學(xué)生思想問題為導(dǎo)向，通過靈活的方式組織思

政理論教學(xué)，其中，包括嵌入式、主題式以及微課程式教學(xué)?；趩栴}導(dǎo)向的思政理論教育微教學(xué)，是以群微型課程、單一型課程或者多元主題的形式開展，以解決大學(xué)生群體的思想問題為切入點(diǎn)和歸宿的教學(xué)模式。

二、思政理論微教學(xué)的相關(guān)形式

（一）嵌入式

在應(yīng)用嵌入式開展微教學(xué)的過程中，基本選擇2到4個學(xué)時，在課堂中針對某一特定問題開展教學(xué)，其主要包括以下兩個類型：

第一，強(qiáng)調(diào)問題內(nèi)容的嵌入式教學(xué)，首先，教師要在課前針對大學(xué)生群體中存在的思想問題進(jìn)行調(diào)查，尤其是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的突出問題；其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嵌入2到4個學(xué)時，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決；最后，在保證教學(xué)完整性以及針對性的基礎(chǔ)上，對解決方案進(jìn)行探討和分析。這種微教學(xué)模式針對學(xué)生思想中存在的問題進(jìn)行開展，在教學(xué)形式方面具有較強(qiáng)的靈活性和選擇性。

第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐形式的嵌入式微教學(xué)，其主要以思政實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過單元化實(shí)踐形式開展教學(xué)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的實(shí)踐教學(xué)空間，其課時基本為2到4個。當(dāng)前，這種嵌入式微教學(xué)主要用于解決一些針對性問題，例如，其更加重視學(xué)生在課堂中的辯論和討論，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式簡評新聞播報；以小組的形式進(jìn)行主題簡評和調(diào)研匯報；圍繞主題制作簡評視頻；針對主題案例進(jìn)行現(xiàn)象分析等，通過這種帶有明顯實(shí)踐形式的嵌入式微教學(xué)，可以突出課堂主題，針對提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

（二）報告式或者沙龍式

報告式或者沙龍式微教學(xué)，是針對大學(xué)生思想存在的問題進(jìn)行專題解決的方式，這種微教學(xué)模式對課程主干沒有任何影響，同時還可以解決學(xué)生的思想問題，在課時設(shè)置方面相對耗時。這種微教學(xué)通常選擇主題講座、主題報告以及專場沙龍的形式開展。

第一，沙龍式，其屬于思政教育的創(chuàng)新形式，主要圍繞特定主題在敞開式環(huán)境下，通過學(xué)生、教師和嘉賓以面對面互動形式開展，參與教師或者嘉賓就這一主題提出個人的認(rèn)識和思考，引起學(xué)生的共鳴和提問，然后教師和嘉賓從不同角度對學(xué)生提出的問題進(jìn)行回應(yīng)和引導(dǎo)，完成教師與學(xué)生的互動和交流。沙龍式主題通常具有學(xué)術(shù)性和思想性，并且結(jié)合時事背景、重大形勢以及學(xué)生認(rèn)識，參與沙龍的教師和嘉賓，要以思政教師或者具有團(tuán)委背景、學(xué)工背景的教師為主。教師和嘉賓在參與沙龍之前，要針對沙龍主體進(jìn)行準(zhǔn)備和研究，并且結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。

第二，報告式，報告式是思政教育的關(guān)鍵方式和途徑，其可以是單純的專題講座或者報告，同時也可以是具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性的專題報告。報告式主要是圍繞單一主題進(jìn)行匯報，并且?guī)в幸欢ǖ慕涣骱突庸δ?。在確定報告主題的時候，要保證主題具有一定教育意義，或者是權(quán)威學(xué)者對這一主題的權(quán)威解讀或者體驗(yàn)，也可以是介紹先進(jìn)典型或者自我解讀，報告的主體可以是先進(jìn)典型、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者，甚至是學(xué)生。

（三）微課程式

微課程式主要是針對教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的小微課程，這種課程的開設(shè)與開發(fā)主要有以下兩個取向：第一，充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，尤其是對紅色教學(xué)資源的利用和開發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為微課程，在融入實(shí)效性以及針對性的同時，突出當(dāng)?shù)靥厣裕瑫r，為了加強(qiáng)特色思政教育，學(xué)校還要針對紅色資源進(jìn)行系統(tǒng)化開發(fā)，進(jìn)而體現(xiàn)出微課特點(diǎn)；第二，針對當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行開發(fā)，集中教師力量研究小微課程，以解決學(xué)生思想存在的問題為導(dǎo)向，開展針對性微課程設(shè)計。

三、結(jié)語

總而言之，在高等教育深化改革背景下，高校思政理論教育一定要在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新和改革，以學(xué)生問題為導(dǎo)向，通過微教學(xué)模式提高教學(xué)的針對性以及有效性，進(jìn)而提高思政理論教學(xué)質(zhì)量。

[1]闕貴頻,胡耀南,李揚(yáng)．基于問題導(dǎo)向的高校思想政治理論教育微教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J]．經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展,2015(04)：128～131．

[2]何孟飛．馬克思主義認(rèn)識論視域下高校思想政治理論課教學(xué)方法探索[D]．漳州：閩南師范大學(xué),2013．

江蘇財會職業(yè)學(xué)院）

王晶（1984-），女，漢族，江蘇連云港人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。